《大堰河——我的保姆》是艾青早期诗作的经典珍品,充分展现了艾青诗歌独特的诗美风韵。下面是小编给大家带来的高中语文上册大堰河我的保姆课堂实录，希望对你有帮助。

高中语文大堰河我的保姆课堂实录

一、导入，背诵《大堰河──我的保姆》

师：我喜欢唱歌，轻易不露。古代“唱”又叫“诵”，今天我就给大家唱一首。

(乐起，韩军深情背诵，荡气回肠，声情并茂，师生唏嘘一片，上千师生热泪盈眶，之后掌声一片。)

师：“唱”得好吗?

生：好。

师：我们都唱过歌，但唱过诗吗?

生：没有。

师：文字是平面的，实际上也是立体的。是老师唱得好，还是诗人写得好?

生：唱得好，写得也好。

师：交换一下顺序，首先是诗人写得好，其次才是老师唱得好。我们看看写得好在哪里?

二、带领学生边读边诵

师：“……她的名字，就是生她的村庄的名字……”

师：(问一学生)你出生在哪里?

生：我出生在赣榆的赣马。

师：叫你“赣马”行吗?

生：不行。

师：为什么?

生：地名不是人名。

师：大家连大堰河的名字都不知，只好用她村庄的名字叫她，说明什么?

生：大堰河身份低微。

师：我还擅长改诗，尤其是改名家的诗。譬如这一节，我这样改：

大堰河，

今天看到雪，使我想起了你：

你的坟墓，

你的瓦菲，

你的园地，

你的石椅。

这样改，非常简练……

生：不好。

师：为什么不好?

生：原文细致入微， 表达怀念之情。

师：还营造了什么氛围?

生：凄凉、悲惨。

师：看来不能改，老师改得不好，把凄凉、悲惨的氛围给减没了。

师：往下看，有一系列的“在……之后”，这是一系列排比，划出一系列动作的词。会看出大堰河什么?

生：勤劳。

师：大堰河一系列的“之后”做什么?看出什么?

生：把艾青抱在怀里抚摸艾青;对艾青关怀得无微不至。

师：你们也给诗节续上几句“在……之后”。

生：在你把全家的碗筷洗干净之后。

生：在你把地主家的猪喂饱之后。

师：刚才练习的是仿句子，你们一点也不比艾青差。

师：再看这句，听听我读得对吗?

“我被生我的父母领回到我自己的家里”……

生：老师多加了一个“我”字 。

师：有什么不一样吗?

生：加上“我”，表示对父母的家有感情，不加，表示不喜欢父母的家。

师：呵，加“我”，表示认同父母的家是自己的家，不加“我”，表示不认同父母的家为自己的家。

师：“我做了生我的父母家里的新客了”，

在这句中找出两个名词性的字，二字要对立、矛盾。

生：“家”和“客”。谁在自己的家里做客?谁在自己父母的家里作客?

师：往下看，还有没有这样矛盾、对立的写法?

生：“妹妹”和“不熟识的”，对立、矛盾。

生：“天伦叙乐的匾”对立矛盾。诗人从小被送养，有天伦，却没有叙乐。大堰河给过艾青爱和温暖，而父母家里没有温暖，就没有叙乐。

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