导语：班主任如何管理好学生?著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩子也是人，也有人的自尊。在教育观念大为改变的今天，面对调皮的学生，我们只有深入的了解他们，尊重他们，架起爱的桥梁，构建师生心灵的通道。教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。有了爱，师生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。

班主任如何管理好学生

一、 实行“竞争制”，激励学生大胆开展工作，增加自主意识。

一开学，我根据学号安排每日值日班长、每日劳动委员和学习委员，让他们每人当一天各种职务的班干部。为了让他们树立起一定的威信，我一边鼓励每日值日班干部大胆工作，一边给其他学生“约法三章”：1、每日值日班干部管理班级时，任何人都要服从。2、如果对值日班干部工作有意见或建议的，可以直接向值日班干部提出，不可采取抵触行为。3、各值日班干部各司其职、各展其能、各管其事、各负其责。一切班级管理工作都要按组织好的程序去办，充分发挥每个人在各值日班干部岗位上的最大能力。哪个部门出了问题， 就由那个部门的值日班干部负责。这就让他们有一种紧迫感;“在我值日那天，我要做好每一项工作，不但不出一点差错，而且还要做得比别人好。”同时让他们通过自己的努力达到了目标。在值日班干部履行职责时，我发现了不少有责任心、有管理能力的同学，这让我发现了学生的闪光点，为我开展下面的工作做了很好的准备和铺垫。

二、 实行“竞岗制”，学生自己组织就开展活动，培养自主能力。

实行一年的“轮岗制”，让每一位学生至少都当过两次班长、劳动委员、学习委员和行长了。而后，我又开展了“竞岗制”。

“21世纪是人才竞争的世纪，就在你们身边，有很多叔叔阿姨通过竞争，争取到了更好的工作和学习环境。素质教育是面向21世纪，面向你们全体学生的。今天，我们也来一个竞争上岗，可以竞选的职务有：班长、劳动委员、学习委员、中队长、行长等。请你们相信自己的能力，相信自己能够胜任以上职务。即使你没有选上，但是你得到了锻炼，而且要坚信自己一定能够做得更好。下面请有信心、有决心的同学上台演讲竞选。”这是我鼓励学生参加竞选的一段开场白。在下面的学生个个跃跃欲试，争相开展演讲。即使有的学生讲得不是那么流利，但是其他同学都会报以热烈的掌声。经过统计，第一次竞选全班的参与率到了55%。而后，我每月进行一次竞选，而参与率都是有增无减，有的学生想：“即使这次我没选上，但我敢于在讲台上大声演讲了。”这样，选上的学生自主管理班级的能力得到了提高。没选上的学生自主参与的能力和自信心也得以培养，真是一举两得。竞选上的学生组建新的班干部体系，每周自行开展一次班委会，根据我制定的活动时间和主题范围，自行制定计划，修改后，我再和他们一起评议。一般，我很少更改他们的主题，只在一些关键和细微问题上提出建议和提醒，基本上是根据他们自己的意愿开展班级活动的。活动结束后，学生对活动的主题、内容、形式进行评议，促进下次活动更上一层楼。他们自己独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题，让每一位学生的自主管理能力得以提高。

三、 丰富班级管理职务，做到不漏掉一个学生，建立自主管理意识。

以上通过演讲实施的是“竞岗制”，只让全班35%的学生得到了自主管理班级能力的培养，那其他65%呢?让每一个学生在班级管理中得到锻炼，提高他们的自主管理班级的能力，也是我不容忽视的一个主要方面。为此我采用了两种措施：

1、丰富班级管理能力。班级中的主要职务有班长、中队长、劳动委员和语数课代表、行长等，那细微处呢?如图书管理、课间纪律监督、红领巾佩带、考勤情况、个人卫生、副科作业的收发、“两操”的监督、使用文明用语的监督等等，这些小职务都可以让其他非班干学生参与管理班级。而且经过前面的“轮岗制”、“竞岗制”，学生主动参与班级管理的积极性已十分高涨，一经我动员，学生们争先恐后，并都主动提出要用竞选的方式来选上心中理想的管理职务。有一次，我班有10要参加市里的广播操比赛。这10人中有4人是班干，5人也担任了其他管理职务。他们早晚都要训练，可这9个人的工作并没有停滞。他们要去训练不能完成本职工作时，走之前都会自己叫一位同学帮自己做完工作。两天后，不用班干交代，班上的同学都会主动帮他们做好。一个月的广播操训练，我们班没有一次因学生训练而耽误班级工作的现象。时间长了，也就形成了一定的规律，他们会自己协调工作，不让一个工作岗位空挡。

2、根据实际情况，可一岗一人，也可一岗多人。一岗一人的要明确责任，我会定期检查。一岗多人的，要明确各自职责，谁出问题就找谁。

两种措施，确保了每一位学习都有班级管理职务。

四、 客观公正地及时评价和指导学生自主管理班级的工作，让学生学会自查互查，自我检测。

学生毕竟还是孩子，在处理班级问题时，肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我会及时给予表扬、肯定，鼓励他们。

有一次，轮到我班的黄X当值日班长。黄X是一个工作认真负责，但比较冲动的学生。在他组织同学们早读时，有一个叫叶XX的同学在吃面包。黄X走过去制止，叶XX不仅不予理睬，继续吃，还说：“关你什么事!”黄X一冲动，冲上去就打他，还把他的面包丢到了垃圾桶。事后，我将两人分别进行了教育，使他们明白自己的对错。接着，我再将这件事拿到班上讨论。大家都各抒己见，说出了很多有效的方法。这时，我故意说：“你们还有一个好办法。那就和我说呀!”可全班学生异口同声地说：“这点小事还用和老师说?我自己都可以解决了。”我心中一喜，说：“对!自己能处理的，自己想出解决的办法，这说明你们长大了。但实在处理不了，也可以请教同学或者老师。”通过这件事，学生们受益匪浅，懂得了多方面处理班级管理事务的方法，丰富了他们的自主管理经验。

班主任如何管理好学生

一、班主任管理与学生自我管理相结合

我在工作中大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，充分调动学生积极主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。我在班级管理中要善于管大放小、管主放次，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、严格管理与宽松环境相结合

在教育过程中，必须对学生严格管理，严格要求。但"严"不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。我在工作实践中，做到"严中有宽，宽中有爱，爱中有教"。

三、努力创造一个良好的学习氛围

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

(一)是抓好纪律。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

(二)是教给学生学习的方法。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应，找到适合自己的学习方法。

(三)是教育学生树立远大的学习目标。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，最后集中到现在我们应该怎么办?总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我们的目标。

班主任如何管理好学生

首先，我们必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析。

一、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感。

二、其思想根源于盲目的个人英雄主义

简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。

三、其行为属于非控制行为或无意识行为

也就是人们常说的“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，才又恍然大悟，悔不当初。其实，这类学生归根结底没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但是在其大脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根本所在。

四、这种行为属于自我放弃行为

也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所有教师最头疼的状况。这种现象的形成实际上是有过程的。只要顺着这个过程反向寻找，就可以发现它的根结所在。不是每一个学生一开始都会这样的。最初，他们和其他学生一样，有强烈的求知欲，后来由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，自我封闭。

总而言之，学生调皮现象不是孤立的。同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。

那么，在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后，班主任又该从哪些方面入手，来做好引导学生的工作呢?班主任要妥善处理学生调皮现象：班主任要保持良好心态，以平常心来对待学生，为人师表，做学生喜爱的老师;教师要通过灵活的方法把学生吸引到学习活动中来;要循循善诱，因材施教，帮助顽劣调皮的学生，做耐心细致的思想工作：

一、严格执行学校和班级的规章制度，规范学生的行为

邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气?这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。

二、注重班风的建设

学生的成长环境如何?所谓近朱者赤，近墨者黑。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年学生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，轧了坏道，这样的例子是很多的。好的班主任一定是注重校风、班风的建设。好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。一些名校，由于历史悠久，积淀很厚，形成了独特的校园文化，这种氛围是几代人共同创造的，是金钱所不能换来的，是弥足珍贵的。我们看一个人的成长，可以先分析他所处的环境，环境对一个人的影响是一生的。

三、做一名有人格魅力、受学生欢迎的班主任

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他 任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。学生长大之后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。亲其师，信其道。这样的教师对学生的影响是不容忽视的。学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢?尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。好的教师不但会使学生提高自己的起点，更能够让学生确立自己的人生目标，而一个人一旦有了目标，他的成功的机会就很大了。

1、班主任应当懂得心理学，应当善于激发调皮学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。

2、不断学习，提高自身综合素质，提高教学质量。如果教师不通过学习来提高教师质量，把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。因此，要解决学生上课不专心，调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。

3、尊重学生，就是要平等地对待他们。班主任要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。凡事以理服人，不要去压制学生。批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。

4、了解和关心学生。就是要研究他们。要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在做学生思想工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。

5、要用宽容之心对待学生。学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死，要怀有宽容之心。要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。用长远的眼光来看，学生的错误都是可爱的错误，现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。当然，尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。学生的教育工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。

6、在做学生思想工作时，要讲究方式方法。班主任在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。因此，好的班主任，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。教师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，对不同的学生采取不同的方法。对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，教师随时运用认同、肯定、表扬和鼓励与积极评价方式来对待学生的每一点长处和进步。要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。