导语：课堂提问作为英语教师使用最广泛的教学手段，教师的提问和学生的回答构成了师生间的语言交流，这是学生语言实践的主要形式。有效的提问和应答就是有效的教学。教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高认识能力的必经阶段。

初中英语教师课堂提问的方法

一、确定课堂提问的目的

不同的课型，不同的课堂教学目标需要有与之相应的提问目标。在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标。目标的不同，问题的类型也就会有差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。目标的确定是提问活动开展得前提。

二、课堂提问的设计

提问的问题设计要得体、精巧，才能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望;才能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维;才能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。

1、问题设计要健康有益

教师面对的是青少年学生，我们对他们的教育必须是健康有益的。健康性原则是最基本的、又是最重要的原则。

因此，课堂提问首要原则是要对学生的影响是积极健康的。比如在进行Go for it八年级下Unit1 Will people have robots at home?这个单元将来时态的表达时，就可结合时下“五个重庆”建设这个热门话题，提问同学们对未来5年的模样进行大胆预言。这样既可让学生反复操练will句型，同时亦增强学生社会主人翁责任感。

2、问题的设计要有针对性

初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。后者是指提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问。以便集中精力，突出重点，突破难点。因而在课堂教学过程中，教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝，教师应当善于捕捉，因势利导，把握好提问的时机，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门。

3、问题设计要新颖有趣

正如福爱多丽所说：“好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力之母。”而初中生的好奇探究心理又特别强。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是老调重弹，就会令学生感到枯燥乏味。相反，如果变换一下提问的角度，使之新颖奇特，那学生就会兴趣盎然。比如：在教bank一词时，我就展示个劫匪进入银行抢劫的片段，然后跟学生对话：

T: Where are the three men?

Ss: They''re in the bank(在银行里).

T: What do they want to do in the bank?

Ss: They want to get money.

T:Yes.They want to rob the bank(抢银行)。And what is the man in uniform?

Ss: He’s a policeman.

T: Can the three men get money from the bank?

Ss: No, they can’t.

学生对钱、对劫匪、对警察都很感兴趣，他们就不由自主地跟随老师的话题去思考问题，去回答问题，去接受老师的知识传播与情感教育。

4、问题设计要难易分层

初中学生好奇探究心是很强烈的;然而，随着年龄的增长，也出现了越来越不爱提问，答问的现象。为何会出现这样的现象?我认为这和有的教师干涉过多，态度不太友好，对于学生的问题回答干涉过多所致。如何解决这个矛盾呢?我认为除了克服以上缺点外，在课堂上，还应该对问题难度进行分层，灵活解决。在施“问”时，或从易到难，由表及里;或由难而易，深入浅出;或交叉而行，各有侧重，从学生已有的知识程度和接受能力出发，有节、有序地进行。下面就教学有关sports的“层次”提问做示例分析。

(1)情境的设置(在电脑上展示一幅被遮住的图片)

学生猜：( an egg ,an apple, a mirror, a ball...)

(展示动作图片2)

学生猜：(play tennis ,jump, dance, play basketball…)

最后揭秘(play basketball)

(2)在此情境下的层次问题设计

①What is it?

③What is it used for?

③What sport does he like doing every day?