一年级语文下册第二十课《司马光》讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。小编在此整理了一年级语文下册第二十课《司马光》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级语文下册第二十课《司马光》教学建议

一、识字写字

1、生字的呈现：

指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。

将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。

2、生字的识记：

学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。

识字方法举例：

⑴换偏旁识字：块、救、劲。

⑵猜字谜识字：

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)

一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。(砸)

⑶组词识字：

假──真假、假装;

使──使劲、天使、大使馆、使用。

3、识字的巩固：

用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。

4、写字指导：

本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：①两个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。

2、切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。

⑴读到“有个小朋友……掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。

⑵别的小朋友见到这情景都怎样了?指导读出慌张、急切的心情。

⑶司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。

3、用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。

三、实践活动

1、开展积累词汇活动。

2、创新故事会：

引导学生收集关于司马光的资料(老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等)，然后交流有关司马光的故事。

【资料袋】

司马光：

司马光(101～91086)，姓司马(复姓)，名光，字君实，夏县涑水乡人。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时酷爱学习，遇事善于动脑。由他主持修纂的《资治通鉴》，以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史，其鸿篇巨制，大逾前代，且史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史家所称道。

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

一年级语文下册第二十课《司马光》教材简说

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，有利于激发学生读书的兴趣，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。在课文学完，我设计让学生讨论：

1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗?

3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办?

设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。

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