高效课堂的概念是什么?想要开展高效课堂需要怎样做?对于这一系列的问题，大家可以通过高效课堂的相关材料进行了解。下面是由小编整理的高效课堂的相关知识以及学习材料，希望对您有用。

高效课堂的相关知识以及学习材料篇一

1、 高效“6+1”课堂模式的流程：“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节

2、 高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。

3、 教师是课堂教学的组织者、引领者 、 参与者 、调控者。而不应该成为知识的源头，真理的化身。

4、 学生应该成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。学校的产品是服务。

5、 高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。 实现高效学习的最有效途径是小组合作学习

6、 高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。

7、 高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心;两个重点一是要抓好导学案编制 ，二是要抓好 学习小组的建设。

8、 高效课堂的核心是 课堂教学由知识立意转向能力立意、双色笔 、纠错本 。

9、 高效课堂”的三件宝：导学案

10、 高效课堂”努力实现三个转变：教师变 导师 ，教室变学室，灌输变 探究 。

二、判断题

1、、独学是对学和群学的先决条件。 (√)

2、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学(╳)

3、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。 (√)

4、无论什么课都适合进行小组合作学习。 (╳ )

5、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。 (╳)

6、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。(√ )

7、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。 (╳ )

8、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。 (√ )

9、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地位发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。( √ )

10、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时， 要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。 (╳ )

三、选择题：下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前 的字母填在题后的括号内。

1、下列以学为主的教学方法是。

A问题教学法、B演示教学法、C探究学习教学法、D练习教学法。

2、下面对“高效课堂”解读正确的一项是：( C )

A、教师要深入挖掘教材，把教材教好。

B、教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计同一目标进行引领。

C、教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键。

D、教师就是加大做到课堂容量。

3、高效课堂的讨论、展示和点评是教学过程的主体阶段，下面说法错误的是：( B )

A课堂能否高效，关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。

B要让“听”的课堂变成“记”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂.

C教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待。

D 学生展示时，其他学生要整理自己的学案

4、对导学案的编制理解不正确的一项是： ( D )

A要大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，不必设计ABC分层。

B导学案要切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

C导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。

D 导学案要依据课标、教学及学生进行编制

5、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是：( B )

A主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。

B个人备课要精心安排实现目标的过程控制及检查评价，可忽略对新生成目标的预测。

C个人备课对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

高效课堂的相关知识以及学习材料篇二

有效教学实验知识问答

1、何谓“有效教学”?其涵义是什么?

2、有效教学的核心思维是什么?

3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别?

4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)?如何解读?

5、在教学设计中如何匹配课型?

6、实施新课程有效教学的核心是什么?

7、新课程有效教学有什么新特征?

8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么?

9、如何设计几种基本课型的教学流程?

10、新课程有效教学的行动要素有哪些?

11、何谓有效教师?有效教师的行动要素是什么?

12、何谓有效学生?有效学生的行动要素是什么?

13、何谓有效课程?有效课程的行动要素是什么?

14、何谓有效环境?有效环境的行动要素是什么?

15、有效教学工具主要包括什么?其主要内容包括哪些?

16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么?

17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么?

18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习?

19、学生如何使用“阅读评价章”?

20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读?

21、教师结构化备课的理念口诀是什么?

22、教师结构化备课的行动口诀是什么?

23、教师对学生如何实施全景式评价?

24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么?

25、有效教学视野下教师课中行动策略是什么?

26、教师智慧型指导策略包括哪些?其中展示“六字诀”是什?

27、教师有效课堂教学行为口诀是什么?

28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么?

29、什么是愿景?愿景的分类是什么?

30、角色机制策略怎样实施?

高效课堂的相关知识以及学习材料篇三

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

1.高效课堂的四个维度

课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵循一个原则，突出四个维度。

一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢?应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。

解疑。教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。

强化。学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。

概括。概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。

总结。与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。

事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现

2.高效课堂的基本要素

1) 教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2) 讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3) 主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

4) 分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5) 师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。

6) 教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好;学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验。