导语：如何管理好一个班级?班级管理，每个班主任都有经验可谈，以上只是我的一些拙见。让我们都本着平和之心，取长补短，共同提高，谢谢!通过管理班主任的工作，我深深体会到班主任对班级管理的重要性，下面结合实际情况，理论联系实际，与大家共同分享班级管理经验。

如何管理好一个班级

一、重视班级管理，认清班主任工作的职责。

这几年来，我园都强调班级管理的重要性，每月所举行的精神文明先进班评比，其目的是通过评比活动，使各班管理水平有所提高，同时经过师生的努力，共同创设安全、和谐的幼儿园环境，促进幼儿全面发展。

幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理(如配班老师和保育员)，又有对不同个性幼儿的管理;既有对生活的管理，又有对教育教学的管理;既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要班主任具有比一般教师都要强的多种能力：首先，要有凝聚力。一个合格的班主任，能够使本班人员与自己一道为实现班级目标而努力，相互间能团结一致，和睦相处。第二，在班上发现问题时，具有应变能力和解决问题的能力，使班级工作不断完善和不断地改进。第三，具有处理各种关系及矛盾的能力，如班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、本班与家长之间的关系、家长与家长之间的关系、与其他班级之间的关系等等。

二、良好班风的形成，与班主任的管理关系密切。

可以说，有怎样的班主任，就有怎样的班级，有怎样的班级，就有怎样的学生。为什么有些班的幼儿特别讲卫生，懂礼貌，有些班的幼儿不讲卫生，到处扔垃圾，不懂礼貌，有些班常规很好，不论参加任何活动都有组织、守纪律地进行，而有些班给人感觉幼儿自由散漫、不受约束，秩序很乱。当举行大型活动，班级管理的效果对比会更加明显。也就是说哪个班精神面貌比较好一些，家长和员工都心中有数。良好的班风可以说是一种精神风貌的体现，也可以说是一种座右铭，一种共同的目标。它是无形的，却又无处不在，良好的班风，它可以使每个幼儿，到班级的每个教师、家长都能积极主动、充满干劲地为班级服务。

三、班级工作既要务实、创新，又要与时俱进。

每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据社会的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。

四、班主任要带头树立为家长、幼儿服务、为班级服务，为幼儿园服务的意识。

班主任一方面是班级领导之一，另一方面又是幼儿园一个普通教师，对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神;要通过自己的行为和作风，影响同班的老师、保育员热情服务于幼儿和家长，要让本班每个幼儿在原有基础上取得进步、让家长感到满意。只有树立了这种服务意识，才能真正发扬民主，让每一位幼儿和老师能够当家作主，真正地做到师生共创良好的班级环境;才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系，让师生感觉到班级家庭的温暖，才能不断提高工作质量和效益。

五、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。

班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。

首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面， “该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解;对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作;让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊，不要高高在上;鼓励同班教师都要积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友关系、合作关系。

其二，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展。既要作好幼儿的非智力因素的培养工作(如道德行为、交往能力、日常习惯养成等等)，又要认真承担学科教学工作，与本班教师一道，共同履行好教育管理的职责，促进幼儿全面和谐地发展。

六、在日常工作中，既要共同合作，又要明确职责。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，互相帮助，才谈得上是成功的合作，这样一来，工作也不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。如主题教学，界限太清也不行，不分彼此，职责不清也不行。目前，我园小班至大班每个教师负责一个月的主题内容，界限划得太清，以致于现在已经把主题当作是一种纯学科教学。关于主题的制订和内容的开展，我观察所得基本上是谁负责主题，谁说了算，甚至有些班根本没有理会幼儿的兴趣爱好，也不会与同班教师商讨，违背了“以人为本，尊重幼儿”的宗旨。建议各班以后要根据幼儿兴趣和本班情况，与同班教师共同商讨，制订出切合实际的主题，切忌独断独行或让一个教师独立承担一个主题。主题制订后，为了更好完成教学目标，由班主任做好各项活动的分工，每项活动实施都需要同班的员工一起合作，共同把主题活动搞好，可以说每个主题活动的开展，都是本班教师和幼儿共同努力的成果，只有这样才使主题更加丰富多彩，更能体现师生共创的班级环境。

七、要树立良好的道德修养和师德师风，努力创设一种相互尊重、平等和谐、民主团结的育人环境和良性的竞争环境，应做到以下几点：

1、待人接物要以“和”为贵，宽容大度，严以律己。这是班主任最主要、也是最基本的素质修养。

2、做班主任要有自信心，也要经常自我反省。

首先作为班主任要相信班级每位员工都有能力把工作做好、做出色。同时自己也要具有自信心，这样才会使班级管理工作更上一层楼。但自信并不代表自负，如果发现在班级管理过程中存在漏洞和问题，我们也要自我反省，学习别的班级好的做法，及时调整和改进管理工作;并常常自查，自己发现在管理幼儿和教师过程中存在的问题。只有不断反思，不断协调和改进，班级工作才会不断地向前发展。

3、为人要谦虚好学，要以欣赏的眼光看待别人，不要只挖别人的短处，也要看到别人的长处，学习别人的优点，改正自己缺点。与同事间建立一个平等、和谐、民主的工作环境，相互学习，相互促进，共同提高。

如何管理好一个班级

一、察言观色，了解班级以及学生情况

中途接班，要管理好班级，让学生接受新班主任，就要及时了解班级情况和各个学生的个性特征，为以后开展班级管理工作做好感情上的铺垫。对于每个学生最怕的是老师啥都知道，最不怕的就是老师什么都不知道。所以接班的老师如果能在最短的时间里了解学生，这对你以后的工作是大有裨益的。接手班级前我习惯先通过学生资料去初步了解班级和学生的情况。接着通过科任老师、前班主任等途径去了解。开学第一天也就是报到那天很重要，学生见是新老师，倚仗新老师不了解自己往往表现的最真实，也最肆无忌惮。这也是察言观色观察学生最关键的一步，尤其那些比较听话的或者较顽劣的，往往表现会比较突出。有一个学生在日记中这样说第一天见到我的印象：“孙老师有一双孙悟空式的“火眼金睛”，报到一上午她就看到了我的最大优点——热爱劳动;当然也逮到了我的最致命缺点——上课爱说话。”这孩子写的很真实，我看了也很感动。这说明他对我的评价是有意识的，由此我又想这孩子“孺子可教”啊!所以我想，班级是个共性，但也是由学生个性组成的。必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。一般来说，对于中高年级班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，多留意，多沟通，使他们知道作为班主任的你很了解他。再抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

二、兼收并蓄，了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式

与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式。这时候如果采取“闷棍“式，把以前已经养成的一些行为习惯抹杀掉是不可能的。就像我们本来用右手吃饭一下子改成左手吃饭是不可能的。比如打扫卫生的习惯，处理问题的习惯，因为每个老师的要求是不同的，每个班级养成的行为习惯也是不同的。所以必须“兼收并蓄”，将以往的一些常规的行为习惯秉承下来，只在一些细节上再规整我的新要求。这样学生一方便会比较快的适应我的管理方式，另一方面对自身也能有更快的提高。我一般对班级的常规管理大路子不会动的，只是在我认为比较薄弱的环节加强。如比有的接手班级听讲习惯不好，还有的没有养成课前准备的习惯等等。而面对这些需要再养成的习惯，不像刚入学的班级是一张白纸，你立什么规矩就有什么效果。所以一方面要注意学生的抵触心里，还要注意他们就有的习惯。因此在执行任何一项措施之前，必须计划好。

一般我是“一周主抓一项”，这周主要养成课前准备，那我就每节课之前到位或者请值日班长监督;那下周抓个人卫生，我就课间多进教室溜达看看或者分配卫生监督员，坐教室后排的是教室后的垃圾制造者，就让他们监督后排的卫生……而且在这一周抓该项习惯之前就先声明问题的严重性，一周下来再总结在这方面的进步。当然这个一周的时间或长或短，有的是几天有的是几周。对于一些突发事件或者有针对性的问题，我往往是秉承“不疏漏，不含糊的”的原则。比如打架啦起冲突之类的是学生平日里有形或者无形的矛盾的激化，而因为现在的孩子总喜欢找别理人由的毛病很严重，这是不负责任的体现。所以我都是先制止，热后各自冷静地反思自己的错误，像“审案”似的，一定弄清澈谁是谁。再比如砸粉笔头，那就再买几盒粉笔再配合把教室的地多拖几遍。还有值日迟到了那就下午再干干卫生。对于这样的个案我往往还根据问题的严重与否，配合让学生写作文，就是反省反思之类的，然后拿回家家长签意见。我个人认为这个方法还蛮有效，又让家长配合教育，还练练写作。实际上高年级学生什么该做，什么不该做，他心知肚明，就是故意为之，或者故意不为，他们缺少的不是说教，是有效的执行力，所以多监督，多检查，让他们时刻有紧张感，有行为感，这样班级的各项管理就水到渠成了。从这个层面讲，中途接手班级也就是在原有班级管理的基础上把工作做得再细致些，再完美一些，在这里原有班主任老师的工作是功不可没的。

三、张弛有度，使班级管理做到有的放矢

一个班级是一面镜子，更是一位班主任的影子。我认为班级风格就是班主任的个性使然，管理风格体现出班主任的性格、气质等。班级之间没有好坏之分，只有特点不同。回想接手的六个班级，有的班级严谨认真，有的潇洒成熟，有的纯洁可爱……针对不同的班级风格采取与之相对立的方法，也就是有张有弛，有的放矢。比如严谨的，就多搞搞活动，活跃活跃。纪律松散的就跟紧一些，开始的第一周就天天跟，课课跟，当然就是在窗户旁扫两眼，在后门站一会，别小看这几分钟的功夫，这个的威慑力还是很大的。单纯可爱的，就多上上“思想“课，就是多多讲道理，多理性些的分析之类的。像有一个班级就是这样，四年级时我讲同学间打架用个这样一句话“一个巴掌拍不响”，全班好几双巴掌拍起来，还真有孩子感叹“孙老师，真是一个巴掌拍不想啊!|”我当时无语。的确他们在情感上的不成熟让一开始的我很困惑。后来我就有意识的利用一些契机给他们“上纲上线”，比如有两个同学发生矛盾，一男生把一女生鼻子打流血了。男孩妈过意不去拎了一箱奶来道歉，女孩的妈妈很宽容，坚决不要。我就把这箱奶拎到了教室，先分给班级同学喝了，然后用一节课讲这两位妈妈的谦和与宽容。当然最后又写了一篇作文，使学生从这件事中感悟到为人处世的方法。

如何管理好一个班级

1. 蹲下来看学生的问题。

这种提法我们已经见的很多了。观点的来由是说有位母亲带着自己的儿子去逛商场，儿子说很害怕，母亲很奇怪，当她蹲下来和孩子说话的时候才发现，目光所及，全是些长腿在眼前晃动。母亲马上明白了儿子害怕的原因所在。这件事说明了一个问题：孩子看问题的眼光和成人是不一样的，成人要想弄清孩子的问题，就必须从孩子的角度去探究发现问题。

2. 给学生一个板凳。

学生难免犯错误，老师也常常把学生叫到办公室进行批评教育。于是我们便常看到这样一个现象：老师滔滔不绝的在讲，学生则背着双手，低着头，一副无动于衷的样子，至于老师讲的是什么，恐怕根本就没有听进去。这种教育方式如果有收获，就可能只是让学生明白了一件事，哪就是犯错误要受到惩罚。而对于学生的内心世界，则很难触及到。更有甚者，若老师批评时不注意自己的言辞，不顾及学生的自尊，很可能激起更深的矛盾。有次班上有个学生跟老师顶嘴，被送到办公室。该生进来时完全是一副无所谓的模样，我知道他的想法：大不了请家长。其实此事并不很严重，这次我没有按常规的方法来教育他，而是让他拿个板凳先坐下，也没有直接问他顶嘴的原因，而是先问了他一些最近的学习情况。没想到，这个学生自己反而不自在起来，最后主动承认了自己的错误。当然，对哪些犯了严重错误的学生，我也赞成要严厉的处理，但对于哪些犯些小错误的学生，我们不防给他们一个板凳，让他们坐下来再谈。当我们让学生坐下来说话时，在老师与学生之间便构成了一种平等的框架，只有在这种框架下，学生才有可能打开自己的心扉，从而达到更大的教育效果。

3. 注意与家长的谈话方式。

当学生犯了较严重的错误，老师在通常情况下要通知家长，有时也请家长到学校。这时老师必须注意与家长的谈话方式，因为我们请家长的目的是和家长共同教育学生，而不是因为学生的错误而施行惩罚。我们应该请家长先坐下，然后和家长一起探讨学生的问题，一定要保证家长和老师站在同一立场。而不能只是简单的告状，或者训学生的同时也训家长。否则，只能引起家长的反感和学生的仇恨。

4. 公私分明原则。

这一条主要是对班干部而言，班干部因为平时帮老师做很多事，所以老师对他们也是格外照顾。从而容易出现不公平的现象，给以后的管理带来困难。因此，如果班干部犯了错误，也应该对他们做出相应的处理。正如诸葛亮所说的“不使内处异法”。当然，如果你把自己的真实想法告诉班干部，通常情况下他们会理解你并支持你。

5. 保护学生的自尊心。

现在的学生很讲求个性，注重平等。但心里素质却很脆弱。我们在教育学生的时候，一定要注意措辞。不能说的话就不要说，特别是那些伤人的话。

6. 诚恳的表扬。

后进学生往往学习和生活中的习惯都比较差，老师和家长也常拿他们的缺点和别人比较，长时间以后，这部分学生便对自己缺乏信心，学习和纪律都存在很大的问题。其实每个学生都有自己的优点，只是后进生的优点很难被老师发现，如果老师留心去发现他们的优点，并适时的表扬他们，会取得较好的教育效果。

7. 不断提高自己的素养，包括知识方面也包括在育人方面。

一位有前途的老师，必须不断的反思自己的教育教学，给自己的前进找到动力。

8. 保持良好的心态。

教师的工作可谓艰辛，每天的工作，除了8小时之内，还有8小时之外;除了要认真的备课、辅导还要去面对形形色色的学生和家长。若没有良好的心态，教育对教师来讲，可能就是痛苦的代名词。那么怎样才能保持良好心态呢?以下提议仅供参考：

a、不要把课堂外的情绪带到课堂内去;

b、不要因为学生的错误而生气，谨记“生气就是拿别人的错误惩罚自己”;

c、无意间听见学生叫你的名字也不要生气，因为叫老师的名字在他们中已成为一种时尚，并不代表该学生对你有看法;

d、教育学生不要急于求成，别想着要在短时间内把一个不听话的学生教育的样样都好;

;e、努力，努力，再努力，只要付出就一定有收获。