随着我国素质教育和创新教育的推进,人们对数学教育提出了更高的要求。下面是小编为大家整理的初中数学论文，供大家参考。

初中数学论文范文一：初中数学教学高效课堂创建

新课标改革为中学教育事业带来了巨大的变化，从传统教学模式转变到新型教育体系下，这赋予了教师更多的使命和责任.初中数学教育不能停留在学生的学习成绩上，更要关注学生的学习方法以及思维习惯的培养，这是全面提升学生素质的任务和需求.

一、课前准备

1.教师教案的准备

在预备教案的时候，教师不能一味寻找网络资源，生搬硬套地放到自己的课堂中.课件要讲究因材施教，大多数的课件编写都是以课本为参照，而在实际中对课件的运用是要以人为本，根据不同地区、学校、班级、学生的特点以及学习能力进行编写.比如说，教师从网上下载的课件，是按照课本的知识点进行展示，那么对学生来说是不合适的.首先要考虑学生的基础知识问题，如果学生的基础知识较好，已经通过自学可以掌握一部分，那么就可以恰当地安排一些重点进行学习.已经学会的知识，只需要温习和检测一下就好了，并不需要再花时间去讲解.所以再好的课件也得根据学生的需要去选择，幻灯片制作时要注重实用性和精简性，特别要和教案相结合，不能一味地去追求广度和深度，这样学生有可能在跟不上的情况下，注意力就转移了.在课件的制作上，一定要有重点，严格按照教案的需求，参照学生的基础知识来制作.

2.注重课前导入

初中数学课堂，需要培养学生的学习兴趣，这是引导学生能否正确思考、对数学感兴趣的一个分水岭时期.有人认为，数学是一门严谨的学科，教师的语言表达就得非常精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板的语言，活泼好动的学生能坚持45分钟吗?很多数学教师在开始讲课时都会说:“我们今天学习的是……大家预习一下.”这种开门见山的授课方式，在一定程度上会让学生产生抵抗心理.所以数学课堂的开课，还是需要一些渲染的.高效的数学课堂应该能够吸引学生充分的注意力，这就要求数学教师在讲课前为学生营造一个良好的课堂氛围，这样才能有效地吸引学生去关注知识，激发学习的热情，让学生在探索过程中主动学习.例如，在讲“相似三角形中黄金分割点”时，教师可以进行一些课前导入，“人们在对美好的事物观察时，总是喜欢流连忘返，在人们的印象中，也有许多美丽的建筑久久让人不能忘怀，试想一下你们印象里的埃菲尔铁塔，古埃及的金字塔，还有带有神话色彩的古希腊帕特农神殿.再试想我国的标志建筑故宫，以及小说和电影里经常会出现的巴黎圣母院，大家有没有想到一个共同点?这些建筑之所以美丽，是不是有什么科学定理在里面呢?”通过这样一段文字的导入，学生会开始思考，真的存在一种这样的定理吗?然后试图去寻找这些建筑里的共同点.在这个时候，教师就可以引出黄金分割的知识内容，让学生明白黄金分割的内涵以及黄金三角形的意义.将所学的知识和各个领域相结合，总有一些能够满足学生的好奇心理.在讲解知识点后，教师可以让学生作一条线段的黄金分割点.通过这种趣味教学语言的导入，能够抓住学生的注意力，并且使知识在学生脑海中根深蒂固，这是高效课堂能够形成的重要因素.

二、建立以“学生为主”的课堂

所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量.将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的.所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主.在初中课堂上，教师要放手，可以让学生根据已知问题去发现问题，也可以让学生根据已知的知识点去设计问题.

三、课后习惯培养

在数学的思维模式中，通常要遵循“发现—分析—解决—再发现”的过程，这是数学的科学学习方法.在讲解习题时，教师要注意引导学生有效地对同一类型的题进行有效归纳:哪些是同一类型的题?相似点在哪里?区别又在哪里?让学生多去思考和发现问题，那么当学生看到这一类题时，就有可能收获另一类题.在对知识进行传授的同时，教师应该注重学习方法的指导，对学生多加鼓励，让他们懂得提出疑问、发现疑问和解决疑问，从而培养他们勤于思考的习惯.总之，初中课堂作为师生活动的中心环节，是学生获取知识和培养能力的重要途径.在数学教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维与实践能力，从而促使学生全面发展.

初中数学论文范文二：初中数学生活化教学研究

摘要：数学与生活密切相关，实施生活化教学是新课程改革的重要理念，符合数学学科特征，符合学生的认知特点，是推进数学教学改革的重要手段。开展生活化教学，可以激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生展开主动的探究，让学生在实践运用中提高运用数学知识解决实际问题的能力，让数学教学变得更加精彩。本文结合教学实践对初中数学教学中生活化教学方式的运用展开论述。

关键词：初中数学;生活化教学;兴趣;实践

数学新课程改革提出了一系列先进的教学理念，倡导要为学生构建活力课堂，引导学生积极参与，展开自主探究，这样才能让数学教学焕发生命的活力，变得更加精彩。而数学学科本身具有很强的抽象性与系统性，这一特点决定了我们不能再采用传统枯燥而封闭的教学模式，将数学课上成枯燥而机械的公式与定理课，而是要将数学教学置于宽广的生活空间，植根于生活的沃土，增强教学的趣味性与形象性，让数学教学更加生动，让学生的学习更加主动、更加有效，这样的数学教学才能更加精彩，促进学生数学素养与综合能力的整体提高。那么，如何开展初中数学生活化教学呢?对此，我有如下几点见解。

一、以丰富的生活来激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只会加重学生的负担，使学生滋生厌倦情绪，学生不仅感受不到学习的乐趣，相反还会认为数学抽象而枯燥，对数学学科彻底失去兴趣。因此，激发学生的学习兴趣是教学中的头等要务。将数学教学与现实生活结合起来，在丰富多彩的现实生活中开展数学教学，能以熟悉的生活来拉近学生与数学的距离，激发学生的学习热情，使学生调动生活经验来学习枯燥而抽象的知识，让整个数学教学更加生动活泼，让学生的学习更加主动而积极。如在教学“相似三角形”时，我们可以出示平时所学用的三角形教学具，然后让学生帮助教师再来制作一些三角形学具，要求形状一样，大小各异。一听说要帮教师制作教学具，学生都积极踊跃地参与，积极动手。学生对于大小各异可以理解，但如何才能保持形状不变呢?这一直困扰着学生，同时也激起了学生更大的探究热情。这样的探究是建立在学生乐学愿学的基础之上，可以调动学生积极的情感来参与教学，这样，学生就可以感受到学习的乐趣。实践证明，将数学教学与现实生活密切联系起来，将学生带入丰富多彩的生活之中，这样更能让学生感受到数学教学真实可信而亲切，可以唤起学生对生活经验的回忆、对数学学科的喜爱，调动学生参与学习的积极性与主动性，让学生以集中的注意力与活跃的思维来展开快乐而主动的学习，从而为高效课堂的构建打下坚实的基础。

二、创设生活情境，深化学生对知识的理解

数学新课程改革提出要用学生的生活来创设情境，引导学生在情境中展开主动探究，从丰富的生活中来抽象出数学原型，让学生理解知识形成与发展的全过程，深化学生对于抽象知识的理解。为此，在数学教学中，我们不能只是就知识本身来进行机械的讲解，而是要与生活联系起来，为学生创设有效的生活情境，引导学生从丰富的生活素材中获取信息，展开认真的思考与分析，展开深入的探究，引导学生从知识的形成过程来加深理解。如在教学关于“线段、射线与线段”的内容时，枯燥的讲解使学生并不能真正理解概念。为了让学生更加深刻地理解，我们可以用多媒体来演示学生所熟悉的手电筒射出的光以及车灯所射出的光等，利用现代信息技术的特殊功能，让学生意识到射线是直线上一点和它们的一旁的部分，有一个顶点，只能向一边无限延长;在多媒体中将直线无限延伸，直线没有顶点，可以向两边无限延伸;展现地图两点之间的距离，从而让学生认识到线段是直线上两点之间的部分，有两个顶点，不可延伸。这样的教学不是就概念本身来讲解，而是将概念的讲解寓于学生所熟悉的生活中，为学生创设丰富的生活情境，引导学生从熟悉而直观的生活事物中理解数学知识。这样的教学遵循了学生由形象到抽象再到形象的认知过程，更加利于学生对知识的形象而深刻的理解。

三、在实际运用中提高学生的实践能力

学以致用是素质教育的重要教学理念。教学不能只是局限于学生对书本知识的掌握，更为重要的是将学习与运用结合起来，要从封闭而狭窄的教学视野中走出来，走向宽广的现实生活空间，让学生用所学的教材知识来解决更多的生活问题，在实际运用中来提升学生对知识的理解水平与实践水平，这样更能培养学生的创新能力。因此，讲解完知识点后，我们不要机械地布置教材上的习题，而是要密切联系学生的生活，为学生创编富有实践性的习题。这样的设计才能实现活学活用，让学生通过解决习题来加深对抽象知识的形象认知，提高实践能力，能够将知识灵活地用于实践生活之中，更好地为生产生活服务，充分体现数学的实用价值，让学生享受到数学学习的乐趣，这样更能促进学生知识与技能，情感、态度与价值观等方面的全面发展。如在教学“利用轴对称设计图案”时，我们可以为学生设计一个富有操作性与个性化的活动，让学生从自己的生活出发来展开设计。学生的生活是丰富多彩而富有个性化的，给予学生展现个性的舞台，不仅可以实现学生对知识的灵活运用，同时也可以增强学生的创新意识，使学生创造性地解决问题。有的学生想到了剪纸，将纸张对折，然后剪下图案，再将其打开，这就是一个轴对称图形纸片;有的想到了墨迹。方法很多，但学生都可以得到一个轴对称图案。在此基础上，教师再引导学生就过程展开交流，让学生可以多方面地了解，这样自然就可以实现学生对轴对称图形本质的理解与认知。总之，数学学科与现实生活密切相关，脱离生活的教学就只能成为空洞而机械的理论灌输，教学枯燥，没有生机，学生学习积极性不高，教学效益低下。只有植根于生活的沃土，用学生所熟悉的生活来展开教学，才能让数学教学富有生机与活力，才能调动学生参与数学探究的积极性与主动性，引导学生展开主动而积极的探究，使学生在探究中自主地构建知识，学会数学思维，实现有效教学，让数学教学变得更加精彩。

参考文献：

[1]刘侠南.初中数学的生活化教学[J].数学学习与研究，2014(6).

[2]张虎.浅议初中数学生活化课堂的构建[J].数理化学习，2014(4).

[3]周铁权.浅谈初中数学生活化课堂教学模式的构建[J].中学教学参考，2012(20).

[4]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015(12).

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