3-6岁儿童学习与发展指南随笔1

暑假前，聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的“备忘录”

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

三、《指南》是一本强调自主探索的“经验集”

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!

3-6岁儿童学习与发展指南随笔2

2012年12月27日，我们第四期园长班的学员们在市教研室几位专家的带领下一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。重点学习了《指南》的概述、《指南》科学领域、艺术领域的理解与实践等几个内容。在整个学习的过程中，即有理论的引领又有案例分析、既有专家讲解又有学员的互动参与，灵活多样的学习方式，使我们对《指南》的制定背景、制定过程、结构内容以及倡导的基本理念、各领域的指导要点等有了全面的、清晰的认识与了解，为我们进一步学习、实践《指南》所倡导的理念打下基础。

一、《指南》字缕行间彰显人文精神

教育的本源是一种基于人、通过人而又为了人的活动。教育的基本宗旨是树人育人，幼儿教育以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。《指南》字里行间蕴含着“育人为本”的理念，提倡“尊重儿童”的思想，倡导“家园共育”，处处体现出温暖的人文精神。从说明部分提出的“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心……让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的“育人为本”的价值诉求;到《指南》包含的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域较为细致地描述了幼儿的学习与发展，并提出了具有极强实操性的教育建议。针对每个领域不同的侧重点，强调了“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”等基本原则，体现了“尊重儿童”个体价值;同时针对当前家长由于“望子成龙”、“拔苗助长”的心态，造成的高期待与科学理性之间存在较大落差的现状，《指南》科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。为“建立对幼儿的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而又意义的童年”提供了根本的保障。

二、《指南》指导教师、幼儿与家长共同的成长

教师的成长离不开专业的引领，而优质的家园共育来自于家长对幼儿教育的认识与理解程度。《指南》的颁布可以说为教师和家长开启了一扇走进幼儿、了解幼儿之窗，使我们认识到幼儿发展的阶段性、连续性，感悟到幼儿的成长变化，学会根据不同年龄段的幼儿采取不同的教育策略。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。其中，学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。在每个领域中的教育建议中，可以看到如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等，这些详实有效教育建议，关注到了各个方面的细节，都是操作性强而切实可行的，对教师的工作有积极有效的推动作用，对家长科学育儿提供了宝贵的指导资源。

三、《指南》强调幼儿的自主探索

《指南》关注幼儿的全面发展，关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时更强调“自主”二字，体现出对幼儿的尊重，对幼儿学习、发展的尊重。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据”、 “幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案”等，处处体现出鼓励幼儿主动学习、自主探索的理念。在《指南》字里行间随处可见 “鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼，让我们感悟到了教育的“以人为本”，看到了教育的无限可能性。

学习《指南》的工作刚刚开始，作为教师要在工作中不断学习《指南》精神、践行《指南》倡导的理念，为建设优质的学前教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年的而不懈努力!

3-6岁儿童学习与发展指南随笔3

2012年12月27日，我们第四期园长班的学员们在市教研室几位专家的带领下一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。重点学习了《指南》的概述、《指南》科学领域、艺术领域的理解与实践等几个内容。在整个学习的过程中，即有理论的引领又有案例分析、既有专家讲解又有学员的互动参与，灵活多样的学习方式，使我们对《指南》的制定背景、制定过程、结构内容以及倡导的基本理念、各领域的指导要点等有了全面的、清晰的认识与了解，为我们进一步学习、实践《指南》所倡导的理念打下基础。

一、《指南》字缕行间彰显人文精神

教育的本源是一种基于人、通过人而又为了人的活动。教育的基本宗旨是树人育人，幼儿教育以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。《指南》字里行间蕴含着“育人为本”的理念，提倡“尊重儿童”的思想，倡导“家园共育”，处处体现出温暖的人文精神。从说明部分提出的“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心……让幼儿度过快乐而有意义的童年”，表达的“育人为本”的价值诉求;到《指南》包含的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域较为细致地描述了幼儿的学习与发展，并提出了具有极强实操性的教育建议。针对每个领域不同的侧重点，强调了“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”等基本原则，体现了“尊重儿童”个体价值;同时针对当前家长由于“望子成龙”、“拔苗助长”的心态，造成的高期待与科学理性之间存在较大落差的现状，《指南》科学地回答了3—6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。为“建立对幼儿的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而又意义的童年”提供了根本的保障。

二、《指南》指导教师、幼儿与家长共同的成长

教师的成长离不开专业的引领，而优质的家园共育来自于家长对幼儿教育的认识与理解程度。《指南》的颁布可以说为教师和家长开启了一扇走进幼儿、了解幼儿之窗，使我们认识到幼儿发展的阶段性、连续性，感悟到幼儿的成长变化，学会根据不同年龄段的幼儿采取不同的教育策略。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。其中，学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。在每个领域中的教育建议中，可以看到如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等，这些详实有效教育建议，关注到了各个方面的细节，都是操作性强而切实可行的，对教师的工作有积极有效的推动作用，对家长科学育儿提供了宝贵的指导资源。

三、《指南》强调幼儿的自主探索

《指南》关注幼儿的全面发展，关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时更强调“自主”二字，体现出对幼儿的尊重，对幼儿学习、发展的尊重。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据”、 “幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案”等，处处体现出鼓励幼儿主动学习、自主探索的理念。在《指南》字里行间随处可见 “鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼，让我们感悟到了教育的“以人为本”，看到了教育的无限可能性。

学习《指南》的工作刚刚开始，作为教师要在工作中不断学习《指南》精神、践行《指南》倡导的理念，为建设优质的学前教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年的而不懈努力!