要评价一堂小学体育课，小编认为应该从以下几方面来评价，一起来看看吧。

一、教学目标的确定与教学内容的选择是否切实可行

新课标下的体育教学是以目标的达成来统领一切的，那么这目标的设计显得尤为重要，是否可行，就要看教师能否依据学生现有的知识、技能，提出合乎学生客观实际的目标。

《体育与健康课程标准》中，不同水平目标的设置，就是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上的，所以说这目标的设计是上好一节课的关键。作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三围目标的载体，体育教学内容的选择也是至关重要的，关键看它是否能很好地达成教学目标。选择的内容不仅要有利于学生身心健康，还要考虑到学生的个性差异，是否与学生的实际生活相结合，使得学生在学习中能够平等受益。同时，新课标下的体育教学也强调课程资源的开发，“以学生发展为本”，体育教师可通过自身创造性的劳动，使所选的教学内容充分体现学生的兴趣，贴近学生生活，并尽量考虑那些简单易行，以便学生能在设施简陋的情况下学习与参与，更好地达成教学目标。

二、对教师“教”的评价和对学生“学”的评价

1. 对教师“教”的评价

新课标强调课堂中学生的主体性，也关注教师的主导作用。在实施教学过程评价中，要关注教师的“教”，如：在教学环境的实施中是否面向全体学生，关注学生的个体差异，努力做到因材施教，创设让学生积极参与活动、自主探索的学习条件，关注学生的情感体验，使每一位学生都体验到学习和活动的成功感，使学生都取得进步和发展;为学生提供展示自己能力水平，个性的机会，形成合作与交流、民主、平等的和谐学习环境。在教学方式的实施是否激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼;是否强调师生间、学生间的相互交流与合作，而不仅仅是教师对学生的单向传授，并能发挥学生想象力和创造力，促使他们在探究中提高运动技能水平;在促使学生积极参与体育活动的基础上，是否充分指导学生动体与动脑相结合，科学地进行体育锻炼，使之真正受益终身。在学习评价实施中是否注重多元评价，是否有针对性，讲求实效，能有利于学生的发展;评价学生课堂参与活动，自主探究过程深度，学生交流、合作的技能，掌握动作情况。评价学生在学习活动中的兴趣、情感、自信心、意志等精神。注重学生自我评价的引导等。

2.对学生“学”的评价

新课标课堂教学评价的重点转向学生的“学”。教师在教学实施中，学生是否真正有自主学习、交流合作、探究思考、有较高的参与热情、有很好的情绪体验呢?我们可以从学生的“学”中看到。

(1)自主学习 看学生是否积极主动地参与学练;是否根据自身的条件选择相应的方法、手段进行自我设计、自我调节、自我控制、自我评价。

(2)交流合作 看学生之间在学练过程中能否友好的分工与合作;学生遇到困难时是否主动与他人合作、交流，共同解决问题;学生与教师之间进行交流是否语言得体;整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃等。

(3)探究、思考 我们可以看学生在学练过程中是否积极地投入观察、分析、对比、探究;学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开争论;还可以看学生的回答或见解是否具有自己的思考或创意。

(4)情绪体验 我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。学生有无浓厚的学练兴趣，对学练内容有无好奇心和求知欲;是否能长时间保持学练兴趣，能否自我控制与调节学练情绪;学练过程是否愉悦，学练的愿望是否不断得以增强。

(5)参与热情 看学生是否全员全程参与学练，是否兴致勃勃地自觉进行练习(学、练、创等);看有没有学生参与“教”，如在小组学练、讨论时给予别人帮助或大胆发表与众不同的见解。

三、对教学效果的评价

在充分关注教师的“教”与学生的“学”上，要看一节课是否很好达成三围目标，达到很好的教学效果如：在知识与技能目标中，各类学生在掌握知识发展体育技能方面达到教学要求，形成有关的学习和应用能力;学生能在教师指导下使自己达到适宜负荷。在过程与方法目标中，学生认真积极地参与学习活动，能够与他人合作、交流进行体育活动，增强自尊、自信，能调节情绪克服困难;能运用已有的知识和技能，采用多种方法进行学习，提高运动水平和效率。在情感、态度与价值观目标中，学生能体验到体育活动的乐趣与成功，有参与体育活动的兴趣愿望;能正确认识体育活动与健康的关系;能克服困难，持之以恒地完成体育锻炼。