当今世界，心理健康已成为健康的一个重要组成部分，受到越来越多各阶层人们的广泛关注。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。下面是小编给大家推荐的关于幼儿心理健康的参考论文，希望大家喜欢!

关于幼儿心理健康的参考论文篇一

《关爱幼儿,塑造健康心理》

摘 要：培养幼儿良好的个性，促进幼儿心理健康，首先要了解幼儿在心理健康方面存在的主要问题：如人际交往焦虑问题;自责倾向;挫折适应问题;性格孤僻问题;调节能力问题等。面对这些问题，教师如何提供有效帮助呢?首先，要多与孩子交流;其次，培养兴趣，解放孩子的创造力;第三，要创设宽松、有爱、和谐的环境;第四，教师要用“赏识”的眼光看待孩子，帮助他们树立信心

关键词：个性; 心理健康; 问题; 对策

中图分类号：B844.12 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2015)04-079-001

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”教师有了健康的心理，才会有积极上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分施展和发挥出来，才会对幼儿进行健康教育，夯实心理品质基础，对其一生发展产生重要影响。

一、幼儿心理健康方面存在的主要问题

1.人际交往焦虑问题

人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。这种倾向在当今幼儿中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。大多独身子女的孩子在与他人交往中不能善解人意，遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使幼儿不能也不会与人正常交往，或者在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理。

2.挫折适应问题

挫折适应问题主要表现在学习方面，人际交往方面，兴趣和愿望方面以及自我尊重方面，这些方面都会导致幼儿情绪低落，自卑，心理承受力差等心理问题。其原因是面对挫折造成的困难与痛苦的时候，消极因素的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，如果老师家长没有及时发现并且加以适当指导，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的情绪，心理健康问题就产生了。

3.性格孤僻

性格孤僻的主要表现是不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己，抗拒过集体生活。很多父母为了生活而忙碌，疏于对子女的管教，给予孩子的主要是金钱、物质上的满足，把教育孩子的任务交给自己的父母，而自己的父母更是老一辈的人，未必人人都了解儿童的心理，很容易就造成小孩性格内向，不善言谈，并对集体生活不感兴趣。

4.缺乏调节能力

缺乏调节能力主要表现：自我中心、嫉妒等严重的逆反心理。

例：一次，东东从家里带来了很多卡通小贴画，这让很多小朋友都羡慕的围了过去。

楠楠：“给我一张，好不好?”

东东撅起了嘴：“不行。”(同时她很警惕的将她所有贴画都放到口袋里。)

萱萱：“我不要，就给我摸一下好不好?”

东东生气了：“不行，你们都走。”

分析：东东是个活泼开朗的孩子，也很讨老师喜欢，但令老师苦恼的是，东东的占有欲非常强，如案例所说，他完全不愿意和别的小朋友分享物品，也因此经常吵架，往往通过争执和哭闹来保护自己的占有物。事后，我通过和家长交流了解到东东在家是独生子女，爸爸妈妈、爷爷奶奶对他都非常娇惯，平时不会有人跟他抢东西，凡事都让着他。家长对他的任何行为都是善意的理解为“他不是故意的!”“孩子年纪还小，等他长大就不会这样了。”这就养成了东东长期以来以自我为中心的心理，不懂得移情。在幼儿园中，幼儿的独占心理不仅表现为对玩具等物质材料的独占，还表现出了精神上的独占倾向。

二、加强幼儿心理健康的主要对策

1.要多与孩子交流，爱护、关心幼儿

与幼儿沟通，首先要“卑微”自己，“倾听”对方。持诚心诚意的态度沟通，专心一意的倾听，就会大事化小，小事化了，矛盾得到解决，误会得到消除。孩子是十分敏感的，如果老师是以一种敷衍的态度对待孩子，孩子是能感觉到的，并且很有可能潜移默化中对孩子造成伤害。教师和孩子之间还应保持心理上的平等，这样教师的倾听才会有效果，会使孩子的烦恼减少，以自己的生活经验来帮助孩子认识生活，解决实际生活中困扰孩子情绪的问题，让孩子过得轻松、快乐。

2.培养兴趣，解放孩子的创造力

只有激发起孩子的学习兴趣，才能使孩子集中注意力，并且能认真思考，乐于探索，有效地完成任务。在教育中，教师要关注、爱护幼儿，要培养孩子的学习兴趣，多给孩子创造动手实践的机会，通过带领孩子感知大自然，参观、游览社会环境，集体游戏等，寓教于乐，解放孩子的创造力，建立亲社会行为，塑造良好的人格。

3.要多给幼儿一些爱，帮助他们树立信心

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”在实际生活中，老师大都喜欢聪明、伶俐、可爱、听话的孩子，而对那些内向、胆小、学习差、不起眼的幼儿，则很容易忽略遗忘，关注比较少。而幼儿很有可能因为老师对他所做的事不闻不问，他们会失去积极性，甚至自暴自弃。虽然作为教师并非有意忽略他们，但实际工作中确实存在这一问题，这些“默默无闻”的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。因此，作为教师应多关注、多关心那些平时不起眼、讲话少、性格内向胆小的幼儿，多给他们表现和参与的机会，鼓励并帮助他们树立信心，使他们身心能健康发展。

4.要选择适宜的教育方法和途径

在进行心理健康教育的活动中，教师不要直接给幼儿灌输心理健康方面的知识或概念，而是要利用当下教育的环境，抓住契机，结合主题，结合生活，为幼儿创设条件，开展形式多样的教育活动，使孩子的情感在活动过程中得到充分发挥，并且可以把心理健康教育渗透到一日活动当中，给幼儿最大的自由空间，使幼儿潜移默化的受到教育。由于幼儿的年龄比较小，大多数孩子喜欢动、喜欢玩，因此，教师应根据幼儿的身心特点及健康教育的内容，选择具有多样性、趣味性和针对性的教育方法和途径，比如可以采用“寓教于乐”的手法，把心理健康教育融入到游戏中，以游戏的形式展现出来，逐步培养孩子的自信心、耐心、毅力、自立、自强意识及人际交往等方面的能力，形成良好的品质和健康的心理。

最后，教师要鼓励孩子多和小伙伴们接触、玩耍、游戏，体会和别人一起尊重他人和被他人尊重的快乐，体验和小伙伴共同完成一项事情后带来的成功的喜悦，感悟相互协作、相互忍让、相互帮助特有的情趣，拓展孩子的活动空间，提高社会适应能力，形成健康心态。

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