如何提升学生的自我管理能力

发布时间:2017-06-26 14:12

导语:苏霍姆林斯基曾说:“实现自我教育,才是一种真正的教育。”学生自我管理是实现自我教育的重要手段,使学生从自省、自知走向自导、自控,是引导学生自我管理的关键所在。

如何提升学生的自我管理能力

如何提升学生的自我管理能力

一 创新招法,启发学生自省

杜威曾说:“最好的和最深刻的道德训练,恰恰是人们在活动和思想中不断自省发展得来的。”教育是一个不断从新的高度来促进人的发展的过程,而人的发展是一个内在的、主动的、自发的过程。教育不可能包办学生的成长,只有唤醒了受教育者的自我反省能力,教育才能实现其真正价值。中学生由于年龄小,心理状态起伏不定,大多数学生不善于反躬自身,不习惯于积极内省,更懒得排除干扰,整理内心。教师可在启发学生自省、自我教育与自我学习互渗方面,进行积极的探索。

首先,自省意识要走进课堂。

教学作为师生共同的精神生活过程,是认知、交往与审美交互作用、相互生成的过程。在教学中能处理好学生自主与教师指导之间的关系,在合适的时机、合适的情境、合适的阶段,采用非指导性教学,对学困生给予特别的关爱,唤起他们的学习热情,唤起他们对未来生活的热烈、乐观、光明、正直的憧憬和期待,能以新的眼光审视学习生活、洞察人性,让每一个学生都感受到自己的尊严,在自省中感受到心灵成长的愉悦。班主任可经常利用班会课和自习课等时间,围绕“谈心里话”,让学生敞开心扉,用笔来真实地倾诉自己的喜悦、困惑、烦恼。

其次,让学生坚持写自省日记,记录成长历程。

给学生布置自省日记,对白天的生活做一番自我梳理,哪些事做的好,哪些事做错了,好的应怎样继续坚持,错的应怎样改进,这样可训练学生勤于动笔的习惯,为作文积累素材;可以给学生一个心理渲泄和自我安慰的空间,让学生通过每天的观察和反思,发现别人的优点,自律自己的行为,学会对帮助过自己的人心存感激,培育学生的健康心态,使学生养成善于思考、善于自省的良好思维习惯,进而塑造学生健全人格。

学生犯了错误之后,老师还可让他们描写自我矛盾心理,写错误说明,可使学生认真面对自己的错误,认真查找自身存在的不足,冷静分析自己犯错的原因,在否定自我的前提下,努力创造出新自我。

二 转变思维,促进学生自知

一个班级的优良班风,就是学生发挥长处到极致的表现,而自知是人发挥长处的前提。

首先,营造健康的班级环境。

在班级布置中,小到桌椅摆放都严格要求,责任到人。出好黑板报,用好“个人展示栏”。为互相关爱的小团体树立高大形象。学生被好的环境影响,就会认清自己的短处并坚决改正。

其次,重视与学生的心灵对话。

老师要关注学生,为心灵对话准备资料。对话时,要把指正缺点融合在赏识的语言中。这样学生不但能认清自己,还会乐于接受教育。

再次,创设互助合作的机会。

活动开展前,班主任要进行指导,保证活动的有效性。如发现有被孤立的学生,要适当安排,保证人人参与。合作要有展示反馈,形式可多样。展示后还要让学生说感言,在了解中知他人,在合作中知自己,共同进步。

三 完善机制,辅助学生自导

从事教育工作的人都清楚,激发学生的学习热情并不太难,难的是让学生保持住学习欲望。在辅助学生自导方面,教师可按照系统论原则,帮助学生建立起自己的计划系统、监督检查系统、反馈系统。如帮学生制订学习计划,既有终生计划、十年计划,又细处着眼,拟定出一天、一节自习课的时间安排。让学生通过层次鲜明、严谨具体的计划体系,做到自我管理、自我指导。再比如,在教学中,画出涵盖整个单元知识点的“思维导图”,可以使学生把握重点,避免“老虎吃天,无处下口”的浑沌状态。找到了适合自我的方法,学生对一些知识点便可无师自通,从而提高学生自我学习的积极性。

四 强化引导,监督学生自控

人是一个具有自我调节功能的系统,通过各种形式引导学生自我调控,可使学生增强培养良好性格的意识。

教师可引导学生制订性格修养计划,让学生在作业本第一页写下自己的本科学习目标及赶超对象,找出自身存在的问题,并做到持之以恒。让学生写“知识病历”,对自己学习上出现的错误、问题进行自我诊断和医治,这有利于学生自我批评意识、独立自主精神的形成。

总之,在班级管理和教学中要体现学生的主体性,使学生做到自我反省、自我认识、自我引导、自我调控。这样,学生才能增强学习的自觉性,实现自我管理。

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