政治学科既是理论课程，又是德育功能很强的一门学科。它在向学生宣传马克思主义基本知识的同时，使学生确立无产阶级的世界观和人生观，从而不断提高自己的政治思想觉悟，内化为信念，外化为行动。

(一)激发学生对政治学科学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”心理学的研究告诉我们，学习中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲望，这是带有情绪色彩的意向活动。尽管学生对政治学科的学习有一定成见，但学生可塑性是很大的，特别是高三的学生，面对马克思主义政治常识的学习，从一开始就必须重视激发学生的求知欲望，让学生主动积极地进行政治学习。并使这种带有情绪色彩的意向活动始终伴随着学生，支配着学生，主宰着学生。

良好的开端是成功的一半。所以，教学的起始就把学生学习政治积极性引上正确的途径。为达此目的，笔者着重去解决下列两方面问题。

1.寻找突破口

怎样把学生学习政治的积极性引上正确途径呢?具体做法是不回避矛盾，寻找突破口，解决学生思想实际。

接新班伊始，我不急于赶进度，而是结合讲解前言政治现象和政治概念时，有意识向学生提出下列问题，并让其回答。如克林顿竞选总统时为什么要大肆攻击我国，而当选总统后又发表很多要搞好对华关系的讲话?波黑战争为什么旷日持久?大国在其中起了什么作用?以美国为首的西方国家为什么一再阻挠恢复我国在世界关贸总协定缔约国的地位?为什么美国一再在所谓“人权”问题上百般刁难我国?学生难以回答这一系列的问题，经过教师一讲解，学生自然就有所悟，有所得。笔者认为结合时政热点作为搞好政治课教学的突破口，有利于使学生认识到政治课是大有内容可学的，且通过马克思主义政治常识更可以扩大视野，对培养洞察力，关心国家大事，是大有裨益的。这就为学生学好政治课打下了一个良好的基础。

2.研究学生好胜心，把激励机制引进课堂

为了让高三学生学习政治积极性得到持续、稳定的发展，笔者的做法是实行“三多一少”，即多鼓励、多帮助、多表扬、少批评。笔者为什么在教学中要实行“三多一少”呢?笔者认为我们普通完中学生，并不都是智力低下的，而在于学生的非智力因素存在诸多的问题，如学习态度不端正，学习中缺乏自觉刻苦的学习精神，对学习自信心不足等，因而影响智力因素正常的发挥，这是造成成绩低下的很重要的原因。因此，教师在教学过程中给学生以关怀，多进行感情投资，有利于培养学生的非智力因素，调动学生非智力因素的积极性，以达到智力与非智力因素的更好结合。在学校教育中，只有当学生的全部心理活动，即智力与非智力因素都积极参与并得到有效的发展与培养时，教育的质量才会得到提高。在笔者的教学中，经常想到的是大多数学生，这是我教学中的指导思想。我们这类普通完中，“中下生”是大头，力气就要化在大头这个刀口上，以提高这些学生进步率、合格率和优良率，这是提高政治教学质量成败的关键之所在。笔者对这个大头经常进行排队分析，想方设法调动其非智力因素的积极性，让他们自觉进行学习。绝不把他们看死，更不伤害他们的自尊心，只要他们 在学习上有一丝一毫进步就给予表扬、鼓励。

由于学生是在和谐的氛围中进行学习，经过努力，这些“中差生”学习积极性得到激励，一般都可变为“合格生”、“优等生”。94届高三(4)班就是我们这儿的差班，笔者不断激发学生内在的潜能，调动了他们学习政治的兴趣和热情，结果在政治会考时，这个50人的班级，A、B档达66%，合格率达100%，这就是激励机制起了重要的作用。

(二)教学内容上实行“三抓”

前苏联著名教育家赞可夫提出理论知识起主导作用的原则，强调让学生掌握“关于各种现象的本质的相互联系的知识”、“规律性的知识”。学生只有掌握了这些规律性的知识，才能有以一贯十，触类旁通，从而有利于学生的一般发展。马克思主义政治常识所涉及的就是一些政治理论知识，必须让学生很好掌握这些知识。

1.抓“双基”，打基础

马克思主义政治常识中的基本知识和基本观点是学习政治常识的基础，是认识的主要内容，是理解、应用和分析问题的基础。在实行开闭卷的情况下，“双基”是闭卷考题中的主要考试内容，掌握好这部分内容对于提高闭卷的成绩至关重要，也为开卷打好必要基础。为此，笔者除进行必要分析讲解外，最主要的是让学生在理解的基础上进行记忆，并通过各种练习使其得到巩固，不断加深印象。

2.抓梳理，成网络

根据“三纲”，即教学大纲，会考和高考大纲的要求，在教师指导下，让学生将课文知识点进行梳理，形成知识网络，这样使学生在纷繁复杂的知识内容中抓住要领，便于比较、理解和应用。如经济制度决定阶级状况、国家性质、国家管理形式、民主制度、政党制度等。不同的国家性质又决定各国的国家职能和对外政策等，并从我国和资本主义国家在这些方面的比较中得到充分印证。通过梳理，存在于头脑之中的，就不再是彼此孤立的知识“点”，而是一张有着相互联系的知识之“网”。总之，经过理解和梳理所掌握的知识，就比较完整，比较深刻，便于应用。

3.抓应用，促能力

恩格斯说：“没有分析就没有综合”。思维活动的基本形式则是分析和综合。为了巩固学生已获得的基础知识，培养学生应用分析问题的能力，以达到知行的统一。笔者认为对于我们普通完中来说，学生在应用和分析方面问题是比较多的。所谓应用分析，是指将已学过的某一知识、观点和方法应用于新的具体情景之中予以分析说明的能力。这是开卷部分主要考察的内容，即指分析说明题和理解说明题。为了提高学生这方面的解题能力，笔者认为要不断加强学生应用和分析能力的训练和培养。这种训练包括学会审题，学会运用已学知识分析说明具体问题的方法，积累这方面的经验，掌握解答各种类型题目的基本能力和基本技巧。经过反复有目的的训练，多数学生在应用分析的能力上都有不同程度提高。

(三)学法上采用“五法”

确定了教学目的，具备了相应的教学内容之后，教学方法的选择和运用就成为教学系统中一个十分重要的问题。苏霍姆林斯基认为，教学方法的运用要使学生从中发现惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。笔者在教法上不拘一格，以启发式教学为指导，常采用精讲多练讲议结合等方法，并侧重让学生掌握以下5种方法。

1.认真听讲，独立思考

学生对政治学科的学习积极性被调动起来后，为了满足学生求知的需要，学生在上课时必然专心听课，积极思维，发现问题即时提问。课堂上不只是教师讲、学生听，而是学生成为学习的主体，自觉进行学习，学习效果明显。

2.关心形势，学会分析

中学生随着年龄的增长和知识的积累，抽象思维的能力逐渐由经验型向理论型转化，特别是逻辑思维能力，时常进行争论、评说各种政治经济现象，提出问题并力求解决问题。笔者根据中学生特别是高中生这一特点，就有意识发动学生关心时政，并用所学的观点进行分析。这样既满足学生求新的欲望，又加深对所学理论的理解。如八届全国人大三次会议召开，高三学生能运用人民代表大会制、政党制度、政协职能、民主党派的性质、作用等理论知识联系实际进行分析，提高了学生辩证思维和分析问题的能力。

3.参加评议，提高认识

政治课是一门对学生进行思想政治教育的课程，也是一门理论联系实际的课程。教学中经常会涉及学生思想中的一些“热点”问题，解决好这些敏感问题，有助于学生掌握教材内容，增强对政治理论知识的理解和学习的积极性。笔者认为让学生积极参加对“热点”问题的评议，比教师讲，学生听更有说服力。通过评论、分辨，使“热点”问题得以解惑，从中增长了知识，提高了认识，如“资本主义国家广大劳动人民有没有民主?”“是我国社会主义民主还是资本主义民主?”“人民代表大会是不是橡皮图章?”等等问

题，学生中存在着各种不同的观点，通过讨论争辩，教师再适当进行点拨，引导，克服了学生片面，静止看问题的形而上学的思维方法，学会用唯物辩证法，全面、发展的观点分析各种政治和社会现象，提高了觉悟，培养了能力。

4.争做老师，锻炼自己

为了让学生在政治课学习中的积极性得到进一步发展，教师有意识鼓励学生争做小老师，协助老师批政治卷、分析课文、出试题等。做小老师的学生责任心强，富于使命感、光荣感，并使自己在实践中得到了锻炼，带动更多学生进步。让学生做老师不是教师偷懒，也不是加重学生负担，而是为“教是为了不需要教”的境界迈出了第一步。

5.参加竟赛，你追我赶

为了更好调动学生学习政治的积极性，笔者认为在复习课时运用竞赛的方法，有利于促使学生积极思维，形成良好的学习氛围。通过背诵、默写、上黑板写概念、写要点，纠正错误或对时政热点进行讲评等，看谁基本功扎实，看谁记忆好，理解力强，分析问题全面。竞赛往往是选择好生与好生比，差生与差生比，男生与女生比，这一组与另一组比。由于这种竞赛是在平等条件下进行，大家都乐意参加。这样既巩固了所学的知识，又形成了你追我赶的热烈气氛，学生学习政治的自觉性得到了进一步巩固。

(四)取得的成效

由于师生的共同努力，笔者在政治教学中取得了一定的成效。主要表现在以下两方面。

1.通过教学使学生对政治课教学内容在思想上引起共鸣、认同，能接受教材中阐明的观点，提高了认识水平。具体表现在学习政治的积极性被充分调动了起来，学习上取得了可喜的成绩。例如94年高三会考时合格率，优良率均高出市及格率、优良率。其中笔者所教的三个班级优良率达71%，95年会考合格率达100%。94和95年高考均超出市平均分。

2.学生通过政治课的教学，把正确观点内化为信念，外化为行动，思想、政治、道德素质得到提高，为他们树立科学的世界观和人生观奠定了基础，具体表现在对社会主义祖国的热爱，拥护党的方针政策，确立为社会主义经济建设而献身的精神和决心。如94届高三(1)班有两位同学在临近毕业前欲到日本人开办的公司工作，月薪达千元，经过做了工作后，认识到要以国家利益为重，接受祖国挑选，双双考进了自己理想的大学和专业。很多已毕业并在大学深造回来看望笔者的学生，都谈到人要有理想，要报效祖国。很多同学都打了入党报告，成为培养的重点，不少同学还担任了各级学生干部。