教师们应该如何去制定自己的教案设计呢?以下是由小编收集整理的语文S版《小粗心区分“己”和“已”》教案设计，欢迎阅读!

语文S版《小粗心区分“己”和“已”》教案设计

【教学目标】

1、熟悉课文所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“己”和“已”两个字的。

2、认识12个生字，会写7个字。

3、使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门， 激发学生识字的兴趣，知道形近字的特点，培养仔细观察、主动探索的精神。]

【重点难点】

掌握区别“己”和“已”的方法。

【教具准备】

“己”和“已”头饰和生字卡片。

第1课时

一引导发现，导入新课

[卡片出示“己”和“已”两个字]

1、让学生齐读，并说说两个字的相同和不同之处。

2、有位小朋友，做事情有点和粗心，所以大家叫他“小粗心”，他原来记不清“己”和“已”的。后来，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想了什么好办法呢，今天我们一起去看一看吧。

二、自由读课文，要求读得准确流利

1、自由读课文，画出不会读的字。

找出生字宝宝：已 苦 半 齐 其 区 典

2、开火车认读12个生字。

出示：粗、区、已、苦、典、其、蛇、半、忘、记、粉

3、互为小老师认读生字，注意纠正读音。

4、指名读课文，让学生们评一评。

三、分角色读课文

四、讨论，交流学习方法

1、让同学们说说是怎样区分并记住“己”和“已”的。

(一)学习第2-4自然段

[思考：小粗心为什么分不清“己”和“已”?]

1. 学生读文，回答问题。

读句子：“己”和“已”长得太像了。

2. 问：哪儿像?能说具体吗?

(都是三笔，三笔笔画是一样的。)

3. 学生书空“己”和“已”，感受它们由于笔画相同而相似。

[教师：可是，“己”和“已”却说它们“有区别”，它们的区别在哪里?]

(二)学习第5-11自然段

[思考：小粗心是怎么分清“己”和“已”的?]

(“己”和“已”都像蛇，蛇口大开就是“己”，蛇口半开就是“已”。)

1. 学生读文找区分的方法。

2. 反馈学情，教师指导理解区分的方法。

(课件展示第六屏)：已已 蛇图

学生观察，说字与图的相似处。

教师相机小结方法：

蛇口大开”就是我，自己的己。自己有啥就说啥，所以口要大开。

“蛇口半开” 就是我，已经的已。对已经过去的事情，有的可以忘掉，有的应该牢记，所以我的口半张半闭。]

3、你还有什么好方法记住吗?

[学生说方法，教师适时表扬肯定。]

4、做课后习题2。

五、总结。

第2课时

一、复习认读生字

二、自学，交流识字方法

三、组词说句

四、指导书写

1、出示要求会写的7个字的词语。

区别 已经 苦恼 字典 整齐 其他 半天

2、观察字形，并说一说每个字是由哪些部分组成的。

3、学生描红，写字。

五、比一比，再组词。

己( ) 万( ) 干( ) 王( )

已( ) 方( ) 千( ) 主( )

瓜( ) 欢( ) 处( ) 坡( )

爪( ) 吹( ) 外( ) 波( )]

六、总结：

今天我们和小粗心一起学习了很多识记汉字、区别形近字的方法，我们要把这些方法用到学习中去，这样，我们就不再是“小粗心”了，一定会成为一个记字记得牢的细心孩子。

语文S版一下：《小粗心区分“己”和“已”》教学反思

在识字教学中，让学生自主地去发现识字的方法总比呆板的说教更有效。为了能让学生很好地辨识形近字，我在教学过程中注重挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的创新意识，发挥他们的想像力，引导学生积极发现、区分形近字的方法，掌握形声字的规律，从中感悟汉字的奇妙，激发识字的兴趣。

在《小粗心区分“己”和“已”》这篇课文的教学中，我让学生通过编字谜、儿歌、顺口溜等方法来帮助识字，学生的回答让我惊叹不已。一个学生回答说：“老师，‘爪’和‘瓜’不一样，鸡爪是尖的，西瓜中间有个籽。”另一个学生回答说：“老师，‘那’和‘哪’我可以编顺口溜：有口在哪里，没口在那边。”说得多好啊!在同学们的掌声中，更多的同学高举着小手争先恐后争着要发言。在同学们的争相抢答下，我们总结了“人和入、住和往、王和玉、欢和吹、外和处、坐和座、坡和波、喝和渴”的识字方法。是啊，让学生自主地去发现识字的趣味方法，不仅激发学生识字的兴趣，还能培养学生的创新意识。