乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。下面是小编为你带来《乡下人家》教案及反思，欢迎阅读。

《乡下人家》教案

学习目标：

知识目标：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品味优美语言，积累精彩句段。

情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

课前准备：制作课件

课前谈话：板书“乡下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活)

一、导入：

师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人!听，是谁在歌唱?

师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听!多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，(出示句子)引读，指名读。

静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》(出示课题)

指导读课题。

师：想去乡下人家走走、看看吗?

二、初读

师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

1、媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵ 边读边想， 你从文字中发现了那些画面。

三、生字检测：

师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢!(课件出示：生词)

1、谁来读?指名一。 2、请位小老师。

四、整体感知课文：

师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

师：看——(课件：乡村图欣赏，同桌可交流)此时此刻，你想说什么?

师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面?默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

(学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的)

(课件出示：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)

师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的?

师：你能用词语来概括特点吗?作者也陶醉了，发出了怎样的感叹?

(既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括?)

(出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)

齐读句子

师：独特、迷人是什么意思?

五、品读课文

师：放在课文中“独特、迷人”一定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?

细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

指名读出句子：

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：(评：你也很可爱。)说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么?

师：什么叫“装饰”，老师身上有吗?(发夹，你的观察真仔细)老师为了使自己看起来更漂亮，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗?(生举例)是呀，装饰是指物体或身体表面附属的东西，使之看起来更美观。课文是指——(生齐答)，这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有风趣啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧!

师：(课件出示图片，远看)你看到了什么?感到——是谁种下的瓜苗

再让我们仔细看看(课件出示图片，近看)你又看到、闻到了什么?真想——

那就闭上眼睛，伸手摸摸吧!师范读句子

师：多么生动的画面呀，(引——)带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，(真是一幅充满生机的图画)

生读句子，(多么可爱的葫芦娃呀)

师生齐读。

师：难怪作者会发出这样的感叹——比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?

师：是啊，石狮子是那样威武，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么(亲切)，那么(自然)，把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子(齐读——指名读)

你还找到了哪一道独特、迷人的风景?读给大家听听。

2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

师：能说说你的理解吗?

师：(出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，顺序开放”)看到这个信息，你又发现了什么?

师：让我们选择一种花演一演吧!

(生模仿花开的样子轮流站起来。)

师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧!

(生模仿花开的样子轮流站起来。)

师：(采访两朵小花)你是?多么普通的小花，开得这么美，心情怎样?那就(高高兴兴)地读一读吧。

你是?你开得这么高看到了什么?心旷神怡地读一读吧。

花儿们，正是因为有了你们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，乡下人家季季有花开，天天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊!花儿们带着自己的感受读一读吧。

师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景?读给大家听听。

3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。 (出示图片)在这片绿绿的浓阴中可以——可以——可以——

师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。

师：在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现(出示下一句)读——

4、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：读着读着你看到了什么?请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。

师：轻轻悄悄地，感觉真好!你们瞧!(课件演示春笋出土的动画)(课件出示句式：啊， ______________)

师：男孩子读出生机勃勃的样子吧。

师：女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

六、小结

师：啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧!(出示阅读链接，生配乐朗读)

《乡下人家》反思

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、 一条主线

陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、多种方法

四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么?会说什么?”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。

课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。