心理健康教育督导是心理健康教育的至关重要的环节之一,对心理健康教育的开展、学生的心理、健康教师的成长具有重要意义。下面是小编为大家整理的有关中小学心理学教育论文，供大家参考。

有关中小学心理学教育论文范文一：浅探中小学生心理健康教育

【摘 要】近年来，我国中小学生心理疾病发病率呈上升趋势，加强中小学生心理发展引导显得尤为必要。学校、家长、社会应合理建设中小学生心理健康辅导网络，树立正确的心理健康观念，建立优质心育队伍，切实发挥家庭、社会对学生心理健康成长的促进作用。

【关键词】中小学生;心理健康;教育管理

近年来，我国中小学生心理疾病发病率呈不断上升趋势，三成多中学生有心理异常表现。中小学生出走、自杀、杀亲等事件频见报端，引发了社会对中小学生心理健康教育的高度关注，有效的心理健康教育将对中小学生形成健全人格和正确的价值观念、道德意识有重要影响。

一、中小学生心理发展特点

从个体成长阶段来看，中小学生正处于身心高速发展阶段。处于青春期的学生身体急剧变化，骨骼肌肉快速生长，第二性征逐渐显露，他们要逐步适应自身的这种变化，接受一个全新的自我。

身体成长的同时也为中小学生创造了更大的活动空间，他们接触到更多人、事，建立更复杂的关系，接受老师、同学、社会带给他们的诸多影响。中小学生在认识自我、探索环境、建立关系的过程中逐步形成道德观念和价值意识。

但是，不同于身体的快速成长，中小学生的心理成长速度相对缓慢，身心发展不平衡带给他们更多成长压力，也影响他们的心理健康。这个阶段，人的自我意识逐步觉醒，抽象思维能力进一步提升，开始质疑以父母为代表的权威，希望摆脱各种来自成年人的束缚，即进入我们常说的叛逆期。

对于尚处成长期的中小学生，学业压力、人际交往、社会发展外在环境变化都将对其心理发展造成深远影响，而纵观现阶段教育实际，学校、家庭、社会在中小学生心理健康教育方面还存在不少问题。

二、影响中小学心理健康的因素

1.课业压力大。中小学生每天都要参加语、数、外、理、化、生、政、史、地等多门课程的学习，学业压力较大。虽然近年来，不少地区进行了课程改革，正逐步调整和完善升学评价体系，但中考、高考“指挥棒”效应仍然较大，学校、家长、社会对于学生个体评价还是分数占大头，这对很多学生都造成了较大心理压力。不少家长“望子成龙”，在双休日、假期等时段为孩子报名参加种类繁多的兴趣培训班，让孩子们直呼无暇喘息。

2.外部信息环境复杂。随着经济社会高速发展，媒体技术和信息传播手段越来越发达，在开拓中小学生视野的同时也让他们过早接触到了不良信息。中小学生心理不成熟，是非标准、处事原则都未完全形成，极易受影响。尤其是近几年互联网技术的高速发展，一些颓废、消极、负面的信息不断流入中小学生的日常生活，严重影响了孩子价值观、人生观、世界观的形成，中小学生因为这些不良示范走上歧途的例子屡见不鲜。

3.生活范围小。不少中小学生的生活轨迹是学校、家庭、兴趣班三点一线，少有其他活动及与真实社会接触的机会。生活环境单一，导致中小学生心理成长缓慢，抗挫折能力弱、承受能力弱、易偏激、遇事冷漠、自我封闭。在这样的环境中成长起来的孩子，容易有心理问题、性格缺陷，难以塑造健全人格。

4.学校心理健康教育存在问题。没有专业心理健康教育队伍，心理教师缺乏工作经验。无定期开展的心理辅导活动，未建立行之有效的心理健康教育模式。虽然越来越多的学校正着手从软硬件两方面来加强心理健康教育，但就现阶段而言，有很大部分的学校心理引导不够有力。

5.缺乏有效的家庭教育引导。部分家长工作繁忙，很少有时间和孩子进行沟通，缺乏对孩子心理健康状况的关注，往往等事发后才知觉。因为是独生子女，部分家长宠溺太过，无原则地放纵孩子，造成家庭教育缺位。还有许多家长想对孩子进行心理辅导，但是苦于没有科学手段，教育形式单一，没有实际效果。

6.人际交往带来压力。绝大多数中小学生是独生子女，成长过程相对孤单，进入学校学习或接触社会时，会遇到各种人际交往问题产生不适应现象。青春期的懵懂、自我的重新认知和定位、与师生、他人建立新的人际关系都会给中小学生带来心理压力，容易产生渴望独立又害怕挫折、敏感脆弱又缺乏抗挫折能力等矛盾心态。

三、优化心理健康教育的有效措施

树立正确的心理健康观念。很多人容易将心理健康问题与“精神疾病”混淆，认为有心理健康问题是一件羞耻的事情，这种习惯意识并不科学。多数人虽然心理相对健康，但是还是不可避免的存在一些心理卫生问题，这些问题在一定程度上会妨碍个体成长、发展及人际交往，因此需要时时关注心理健康状况，采用科学的方法进行疏导，保持心理相对健康状况，让自己能有更好地状态参加学习、工作，享受更好的生活。学校、家庭或其他对象在进行学生心理健康教育的时候，应引导学生树立正确的心理健康观念，明确区分“心理健康问题”和“精神疾病”，不要等到问题发展为疾病才采取行动。

建设好学校心理健康教育阵地。建立学校心理健康辅导站，安排专兼职教师负责管理和活动组织。有条件的学校可自主建立或联合建立心理咨询中心，配备多种心理辅导器具，对学生进行有效的心理辅导。对新生进行心理健康状况摸底，建立学生心理健康档案，重点关注特殊家庭或困难学生，进行跟踪辅导。定期开展心理辅导专题活动，抓好新生、毕业生及其他特定时段的心理健康辅导，做好重点突破。加强心育队伍建设。举办心理教师沙龙活动，邀请专家对专兼职心理教师进行专业辅导，互相交流经验，解决教师实践中遇到的疑难问题。贯彻全员育人理念，组织以班主任为代表的非专业教师参加心理辅导培训活动，鼓励教师考取心理辅导资格证，强化心理健康教育在日常教育教学中的渗透。轮流设立班级心理委员，设计班内学生心理健康状况记录表，由心理委员记录近期办学学生行为表现的变化情况，定期上交学校心理健康辅导站或咨询中心，进行专业分析，相关结果记入学生心理健康档案，并对发现心理健康问题的学生进行及时辅导。探索“学生发展顾问制度”。不同于传统的心理健康辅导，学生发展顾问制度将为学生带去心理、学业、生活等综合性咨询辅导，学生发展顾问可由教师和有经验的学生担任，一些担任顾问的学生现身说法式的经验将给辅导对象提供更切实的帮助，取得更好心理辅导效果。

开展多项体艺实践活动。学校应推动学生社团发展，组织种类繁多的“阳光体育活动”，带领学生走出校门，走进自然和社会，培养学生健康的兴趣爱好，强健学生体魄，引导其关注周围的生活环境，提升其融入生活、适应社会的能力，塑造积极乐观、耐挫折的阳光心态。学校可加强与企事业单位的联系，开发整合各类社会资源，丰富学生校园生活和经验阅历。

抓住家庭教育这个重点。最近几年，在学校的带动下，不少家长学校已经有意识地融入中小学生心理健康知识，以引导家长有效观察分析孩子的行为表现，进行科学的心理教育。但是仅有这样的知识渗透是不能满足家长和孩子的需求，家长还应不断进行充电和调整，在学习专业心理辅导知识的同时要建立多元化教育目标。家长的评价对孩子发展尤其是起步阶段的发展至关重要，以成绩为主的单一教育目标势必导致孩子单一追求成绩的不平衡发展。因此，家庭教育目标的设定应包含道德品质、人文素养、交际能力、实践水平、行为习惯等多个维度，从而给孩子一个正确的发展导向。在进行家庭教育的同时，应设置有效的奖惩措施，杜绝单纯的物质奖励或极端的打骂教育，以免造成孩子的心理阴影和错误的价值导向。家长应积极参与学校开放日等亲子互动活动，多与孩子接触，多观察孩子的表现，敏锐捕捉细微变化，及时肯定进步，指出并引导改正不足。

【参考文献】

[1]范明月.学生心理健康问题的成因和对策[J].文学教育，2012(6).

[2]韦丽珍.学生心理疏导策略浅谈[J].广西教育，2004(24).

[3]张晓杰.中职生心理健康问题分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2011(5).

[4]陈华.未成年人心理健康教育之我见[J].成才之路，2012(3).

[5]刘录护，张仲庆，万妍.关注家庭教育中的奖惩机制[J].广西教育，2007(12)

有关中小学心理学教育论文范文二：中小学生心理健康教育调查研究

【摘 要】为了解遵义县中小学心理健康教育的基本情况，提高中小学心理健康教育工作水平提供依据。本文以问卷调查的方式，对遵义县120名中小学生进行调查。结果表明遵义县中小学心理健康教育工作开展存在许多不足和困难，表现在对中小学心理健康教育工作重视不足，心理健康教育的意识薄弱，工作专业水平低、经费和师资不足等。

【关键词】心理健康教育 师资培训 制度保障 心理咨询 心理健康教育氛围

在中小学生的素质教育中，心理健康教育是非常重要的组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。随着我国基础教育改革的推进，我国大部分中小学都在实施素质教育。为了更好了解遵义地区各中小学心理健康教育实施的情况，我们对遵义各中小学生进行了一次心理健康教育的问卷调查，现将调查情况作以下分析与研究。

1 对象与方法

1.1研究对象

选取遵义县五所中小学，包括遵义县一小、遵义县三小、遵义县芦岩小学、遵义县五中、遵义县六中，整体随机抽取在校的中小学生进行问卷。发放问卷122份，收回问卷120份。其中小学64份、中学56份。包括小学女生30名，男生34名。中学女生27名，男生29名。三年级15名、四年级16名、五年级16名、六年级17名、七年级26名、八年级30名。

1.2问卷工具

采用自制中小学生心理健康教育问题研究调查问卷。该问卷主要通过对学生调查，了解遵义县各中小学实施心理健康教育情况。本问卷包括心理健康教育途径、学生心理健康意识、心理健康教育建议等方面。

2 结果

2.1心理健康教育实施途径调查

调查中，开设心理健康教育课程的比例较高，占到了80.8%，有40%认为学校开设了心理健康教育课外活动，有40%认为没有，有38.3%认为心理健康教育渗透教育教学，53.3%没有，在学校的图书馆或阅览室的书籍、报纸杂志中与心理健康教育相关的只占10.8%，学校建立心理咨询室的只占16.6%，有76.7%认为没有，学校的橱窗文化中与心理健康相关的只有20%，有46.7%认为没有，学校的广播中与心理健康相关只有21.7%，有50%认为没有。

这个结果说明大多数学校已经开始在学校教育中关注心理健康教育，学校主要通过心理健康课程的设置来进行心理健康教育。

有68.2%的学生认为所在学校每学期开设了心理健康课，与心理健康相关的宣传活动占58.8%认为学校只开展了一次，每学年、每学期，学校聘请心理专家为学生进行心理健康专题讲座分别占3.5%、6.2%，学校从未聘请心理专家为学生进行心理健康专题讲座占67.5%。

这个结果表明所调查中小学大多开设了心理健康课，而心理健康宣传活动与心理专家的心理健康讲座开展较少。

2.2学生心理健康观念统计

在所调查的学生中，有85%的学生认为心理健康对自身的素质很重要，只有4%的学生认为不重要;当学生心理出现困惑时，首先想到心理咨询的学生占到了65%，有12%的学生认为没有必要;在学生现阶段的学习中，经常接受个别心理辅导的学生占13%，从来没有接受个别心理辅导的学生占74%;当学生心理出现困惑时，主要通过心理咨询的占5%，通过心理健康教师的占7.2%，通过亲密朋友的占56%。

3 讨论分析

3.1总体分析

遵义县地域内各中小学大多数学校都注重开展心理健康教育，把心理健康课纳入学校的课程设置中，每学期开设心理健康课程;学校的各科教学中基本能渗透心理健康教育;部分学校开展了与心理健康教育相关的课外活动。

3.2年级及性别差异分析

通过问卷，我们发现在小学的三、四年级，多数学生没有意识到心理健康教育渗透到教育教学之中，对学校的橱窗文化以及校园广播中涉及心理健康教育的内容不太注意，意识到心理咨询重要性的学生较少。进入到中学的七年级以后，随着学生积累的知识经验的增多，很多学生慢慢认识到心理健康的重要性，他们会主动接受心理咨询以及个别心理辅导。

从性别上，我们发现女学生更加重视她们的心理健康，会经常接受个别心理辅导;多数男学生不太关注学校所开展的心理健康活动，他们更关注外面的世界，维护自身心理健康的意识不强烈。在小学阶段的女生较男生生理成熟早，而且性格乖巧、温顺，自我意识发展也早于男生，而小学阶段的男生好动，注意不稳定，自制性、坚持性都较差，有时还伴有不良行为，学习成绩、社会适应性也不如女生好，这与心理学的研究结果基本一致。[1]由此可见，在中小学，学生对心理健康教育的意识存在差别与学生的性别有关。

3.3城乡差异分析

在问卷调查中，由于涉及的中小学有的是县城学校，有的是农村学校。我们发现县城学校的心理健康教育重视程度较高，在心理健康教育实施的各种途径中，城镇学校教育中都有所反映，学生的心理健康意识也较高。乡村学校对心理健康教育重视不够。农村学生的心理健康意识不强烈。

4对策思考

通过对遵义各中小学的调查研究，我们可以看到，虽然各校都在逐步开展心理健康教育，但是，心理健康教育的水平、质量存在差别，这与我国发达地区的距离相差甚远。

4.1重视教师素质水平的提高，全面推进中小学心理健康教育

在遵义县各中小学，虽然大多数学校都开设了心理健康教育课程，但是心理健康教师的素质参差不齐，须加大对教师的专业培训。学校心理健康教育的开展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的专业队伍，通过他们完成心理健康课程、心理咨询、心理辅导等工作。同时班主任以及德育工作者，他们和学生接触交流的时间更多，承载着学生的思想政治教育，如果他们具备心理健康教育的思想理论，将更能有效促进学生的心理健康。而完成学校各科教育教学的教师，他们承担着中小学的教育教学任务，同时也是对学生进行心理健康教育的有效途径。如果每一位教师在教育教学中能有效渗透心理健康教育，学校的心理健康教育就能够得到保障。 4.2心理健康教育规章制度逐步完善

通过调查我们发现，虽然大多数学校都开展了心理健康教育，但是得到学生认可，对学生的心理健康有成效的学校不多。很多学校心理健康教育流于形式，没有真正落到实处，学生的心理健康水平没有得到提高，学生一旦出现问题，他们不是找我们的老师，而是更多依赖他们的朋友或自己。为什么会造成这样的现象，就是因为大多数学校的心理健康教育太过于形式化，学校没有真正重视。由此组织领导应不断加强，由校级领导具体负责心理健康教育工作;由具体的部门管理心理健康教育工作;成立专门的心理健康教育管理机构;定期向主管领导汇报的工作制度;定期召开心理健康教育工作研讨会。制定心理健康教育工作制度，并对一些必要的规章制度成文上墙，建立心理健康教育专家指导制度和聘任心理健康教育兼职人员的资格审定制度。这些规章制度的制定和完善，既为该地区中小学心理健康教育的深入开展提供了必要的制度保障，也是推动中小学心理健康教育深入发展的重要保证。

4.3发挥集体效应，营造良好的心理健康教育氛围

学校心理健康教育是一项系统全面的工程，从教育理念、教育目标、教育任务、运行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有机组成部分，缺一不可。我们利用学校的墙报、标语进行心理健康知识的宣传;在学校建心理咨询室，发挥学校心理咨询室的服务功能，为学生进行心理咨询和辅导;通过学校电台对学生中广泛开展心理专题讲座，为学生形成健康健全的人格营造充裕的心理氛围。充分发挥家长学校和家长会的辐射作用，形成学校、家庭和社会共同关心学生心理健康成长的大环境，使得家庭教育和社会教育成为心理健康教育的有机组成部分，使中小学心理健康教育观念深入人心，形成人人关心心理健康教育、重视心理健康教育的大氛围。

通过对遵义县中小学心理健康教育的调查，我们了解了遵义县中小学开展心理健康教育的基本情况，发现中小学在开展心理健康教育中存在的突出的问题，这些都是在开展心理健康教育必须要解决的问题。在中小学教育中，只有我们高度重视心理健康教育，通过健全心理健康教育的制度，加大对心理健康教育师资的培训，充分利用学校心理咨询的作用，在学校营造心理健康教育的氛围，才能使心理健康教育得到的根本保证，中小学教育的质量才能得以提高。

【参考文献】

[1]范永丽. 山西省中小学生心理健康状况调查研究[J]. 教育理论与实践，2012(16).

[2]涂德祥.欠发达地区中小学心理健康教育现状及对策[J].教学与管理，2011(11).

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