即使人生只有唯一的听众也可以活得很精彩。《下面是小编收集整理的语文课文《唯一的听众》优秀教案以供大家学习参考。

唯一的听众教案一

教学目的

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点: 最后一句话的含义。

教学过程

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读：

(一)引导学生回忆写人文章的学习方法：

1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧!

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.)

(二)重点交流.

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”

(听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗?

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。)

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

(她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。)

问：我的反应如何?

我常忘记她是聋子。

(我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。)

过渡：

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.

2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.

3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.

3、解决学生的问题：

①为什么不拆穿这个谎言?

联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?

表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.

配乐朗读最后一段。

板书：真诚无私 敬佩感激

三、拓展：

这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

唯一的听众教案二

教学目标

通过课内外的朗读训练，使学生能流畅地朗读课文，并能准确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼学生的口头表达能力。

感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓励，帮助他人树立信心，取得进步的美好心灵，使学生的身心得到陶冶提高。

教学重点

将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗(被儿子女儿欺骗)，抒发自己内心的真实情感。

教学难点

从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。

教学过程

一、设置情景，点拨中心，导入课文

假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做?那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家?今天我们看一个骗和被骗的故事。

二、朗读熟悉课文内容

请学生范读课文，了解课文的大意。

(其他学生认真听朗读，读后点评朗读的情况。)

学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。

沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。

三、提问，分析问题，深究文章内涵

(小组讨论。)

找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的?(在黑板左边书写“骗”字。)

1、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。

2、学生通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。

老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响?请你用文中的一个词回答。

变(书写在黑板右边)。

我变了，是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗?

不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。

(用一个箭头联系“骗”和“变”)请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。

老妇人的骗，是对;我;的鼓励，激励我的斗志，是善意的……(骗变)

四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”

是自己亲身经历的，表白自己的真情实感的最好，不管学生语言组织得是否优美，都应给予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。

五、课后思考及相关练习

我们一般说秘密是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。

请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。

唯一的听众教案三

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关课件。

教学过程

一、导入新课

1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢?

刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众!

2、文中的听众是谁?(爸、妹----很多的听众)

既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢?

这唯一的听众是指谁?(老妇人)

二、感知课文

1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。

(1)这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听

(2)说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人

个别连起来说说。

三、研读课文

1、文中的我又是怎样的人呢?

读文中的1-2小节，用自己的话来说一说?

(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。(白痴 句子-------读好)

(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方，楼------)

(出示：第二小节)

你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!

我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。

(1)、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。

(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)

(3)、此时，老人的内心可能在想什么?

多善良的老人啊!

(4)请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)

(一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。)

写好之后说给同学听。

老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说----------

(1)读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢?

把小提琴拉得更好些

给我信心

让小伙子不自卑

不要有顾虑勇敢地拉

(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?(善解人意)

让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事?

(以后，每天清晨，我---------)

想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)

是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。

四、结课

老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

五、作业

抄写印象深刻的句子