导语：高三班级具体管理措施。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们要多和别人交流探讨，遇到的问题，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。面向全体学生、用爱打动人。

高三班级具体管理措施

1、保持平常心。

大战在即，主帅的冷静坐镇事关军心。若未战而主将先乱阵脚，战则必败无疑。事实上有些班主任平时工作过程做的扎实有效，却在高考时败的一塌糊涂。究其原因，我以为是班主任在备考管理时工作急功近利，自身先失去平常心。俗话说：欲速则不达。心理学上也说适当地心理暗示会起到积极作用，而过于强烈的心理暗示则有害而无益。面对高考我们应该注重过程淡化结果。而有些班主任却不然，“目标”、“名校”整天挂在嘴上，结果给学生造成很大的心理压力。事实上在积极备考的关键时刻，我们常会犯一些看似简单的错误。我们经常提醒学生保持平常心，然而自己失去平常心却不知。如：面对一次次的联考成绩，我们会不厌其烦地进行分析;面对某一位同学成绩的波动，会显得焦虑万分;甚至面对学生课下休息时的放松也会大发感慨。鞭策、提醒、思想工作便会成为家常便饭。整个班级上空笼罩在一片紧张不安的备考氛围之中，如此备考焉能取胜。实质上平常心亦是智慧、自信、博大的代名词。拥有一颗平常心，你会笑看人生，任云卷云舒，宠辱不惊，这是一份智慧。拥有一颗平常心，你会淡看成败，任风起潮涌，波澜不惊，这是一份勇气。拥有一颗平常心，你会赢得未来，任鲜花掌声，平定自若，这是一份淡定。可以说备考最后阶段谁拥有平常心，谁就会赢在前。事实上谁拥有平常心谁还会获得学生对他的钦佩。

2、给学生空间。

高考是能力检测，学习不会迁移、归纳牢固掌握，要想在高考中获胜是很难的。进入高三后程可以说学生整天与书山题海打交道，六位老师轮番上阵，可以说学生应接不暇、疲惫不堪却又不敢掉以轻心。此时我以为应多给学生一些空间---自主学习的空间，适度休息的空间。班主任要做好各科教师的协调工作，晚自习除答疑外尽量把时间留给学生，让学生有足够的消化吸收时间。班主任同样不要占据学生过多的休息时间。随着高考的临近，班主任似乎意识到自己的工作越来越重要，因而到班的次数较已往多，到班的激励话语较已往多，到班找学生谈心的次数愈来愈多……这样的“勤”很少有人指出更没有人去指责，殊不知班主任这样的“勤”占去学生许多宝贵时间。韩愈在他的一篇关于勤政的文章《种树郭橐驼传》中就深刻地指出“保农时，勿扰民”的治理方略。高考备考我们做班主任的也应谨防好心办坏事。在此并不是说在高三后程就不管不问，相反我们的工作更要有计划性、实效性。有针对性的集中讲要比零零碎碎、婆婆妈妈地讲强，有计划的适时开展工作要比杂乱无序的想到哪干到哪强。给学生空间，事实给学生创造了更有利的学习环境。关心爱护学生，有时我们得实事求是地换位思考。

3、指导零失误。

运动赛场上优秀的教练员会帮助选手考虑一切可能发生的情况。同样优秀选手不仅要考虑现在，也要考虑即将发生的一切。作为班主任应帮助学生认识高考，告知高考该注意的点点滴滴，做到指导细致确保零失误。班主任都经历过高考或有的送走过多届毕业生，而我们的学生面对高考却是全新的感觉，他们或迷惑、或茫然，因此细心指导尤为重要。任何考试在能力训练上是高要求的，它要有区分度，而在操作过程中却是程序化的，它要求规范细心。作为班主任我们在考前完全有能力充分调动学生非智力因素，就考试过程做到细致指导，确保过程不失误。诸如：如何克服考试紧张情绪，如何安排考前半小时，如何保证积极乐观情绪等。其实这些指导不是仅到高考来临时才去做，在学生进入二轮高考复习时就应开始加强指导。一方面，答题指导不是一蹴而就的，需反复训练。另一方面，二轮复习进入了高考模拟阶段，指导学生正确认识高考，有利于学生克服浮躁心理或战胜疲乏状态。高考是对学生综合素质的考核，除应有的知识要求外，还有答题能力和测试心理的要求。要想我们的学生在高考中立于不败之地，我想这些细心全面的指导必不可少。

高三班级具体管理措施

一、尊重、关爱学生

班主任尊重学生的人格，才能在学生心目中树立威信，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生自我肯定意识。民主平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性;融洽的师生关系能使班级气氛活跃，教育教学和管理工作才能取得成功。对于一个班级，高考备考中班主任是关键，高三班主任工作必须是班级管理、思想教育、心理指导相结合，必须主动地协调各科任老师的关系，多与家长联系，多与学生沟通。做到学校、社会、家长有机结合，促使学生各科成绩平衡发展。班主任工作要时刻记得为学生着想，学生十一年的寒窗苦读就剩关键的一年，这一年对我们学校的绝大多数学生来说都是关乎命运的一年，他们以后的人生都只能靠自己拼搏，所以我们高三班主任肩挑的责任更为重大。我们应从思想、学习、生活等方面更多地去关心他们，了解他们。让他们感到我们班主任既是他们的严师，又是他们的朋友。走进学生的心里，以情感人。班级管理要以情感为出发点，只有把情感倾注到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果：深入学生了解学生。不仅关心学生的学习，还要关爱学生的心理、身体情况。我校部分学生寄宿学校，学生一般一周才能回一次家，更需要班主任关心他们的生活情况。隔三差五的去学生宿舍看看、聊聊，这样更便于了解学生的思想情况和困难。在学生困难的时候，送去温暖，把他们当孩子、当朋友，学生把我当老师、当朋友，正是由于这种真诚的师生关系，塑造了师生和谐、共谋发展的班级。

二、念好班级管理的三字经

“细”“勤”“早”是班级管理的法宝。要细化学生的自我管理。对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。因此，开学之初我就要制定一个科学规范切实可行的班规。更重要的是班规的落实。在其操作过程中，如果仅靠班主任一个人的力量，是远远不行，这就要求要充分发挥学生干部的作用了。但这并不等于班主任完全撒手不管。班主任要及时给予支持、帮助、指导，必要时给予纠正。优良班风的形成，更多的依赖于平时的点滴工作。作为班主任，我深深的懂得，班级工作是琐碎的，细致的，他没有什么惊天动地的大事。但是，班级管理又无小事，班主任一定要善于小题大做，向细节要管理质量。因此，我总是善于抓住一些学生表现出来的小错误，引导学生展开讨论，明辨是非，从而弘扬正气，杜绝不良习惯。这一切，都保证了每一个学生在这个集体中健康发展，也保证了我们班在最后的冲刺阶段能够取得优异成绩。班主任管理班级，要勤一点点，要早一点点。“书山有路勤为径”在用这句话告诫学生时，自己也觉得这句话同样适合于班主任工作。教室是班主任工作的主阵地，所以班主任应勤到班上去，我经常在早操前，早饭后、午自习、晚辅导时去班上看看、走走、问问、谈谈。班主任到班上去不仅要勤还要早，要在上课铃响之前，因为此时学生的学习状态才是自发的状态、真实的状态，没有逼迫、没有伪装，如果课前的学习气氛浓厚，学习积极性高，还有什么理由怀疑课堂上或自习课的学习热情呢?相反如果班上学风出现问题，最先失守的就是课前的学习阵地，因此课前班上的氛围变化更有利于分析班上的学风状况。同时班主任去的早，还能起到示范作用，班主任到班上后，一定要多待一阵子，在我班上专门有一套桌椅是为自己准备的。每次利用上课前或自习课后，我就坐在自己的座位上改作业或备课或给同学解答问题，陪着同学们一起上自习，看着同学们都各自安静忙碌的复习，自己也仿佛回到了自己的学生时代，每到这个时候就感到自己很快乐很充实。从某种意义上说高三班主任的工作成绩就是坐出来的，陪出来的。这样做可以给学生在信心上给予鼓励，让学生感到自己在学习最困难、最艰苦的时候，自己并不孤单，有这么多的同学，有老师的陪伴，从而增加必胜的信念。要求学生做到的自己首先做到，久而久之，不必多讲，学生自然会按要求去做。

三、围绕学习开展班级工作。

要加强高三学生的学习指导，努力提高学生总分成绩。促使学生各科成绩平衡发展，提高总分成绩，这是高三这一年班主任工作的重中之重。每次考试后班主任要认真的分析情况，研究对策。不仅要让学生清楚“6—1=0”的道理，更重要的是我们教师怎样把握好这一等式。允许学生有强的学科，但决不能让学生有弱项。要班与班比，学科与学科比，学生与学生比，在比较中找差距，在比较中找问题，在比较中提高。指导学生合理安排时间，合理分配时间，合理利用时间。

经常与任课老师沟通。大家知道，一个班仅仅靠班主任一个人是远远不够的，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，才能把整个班级搞好。要做到这一点，就需要我们班主任积极主动地去协调、去沟通。每次模拟考试结束之后，我都及时把全班成绩印发给各科老师，经常和任课教师在一起坐坐，分析一下学生的考试成绩，总结一下近一段时间的班级情况，讨论一下后阶段的工作该怎样去做。只有与任课老师之间形成默契的配合，才能对工的计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊。

高三班级具体管理措施

一、树立正确的班级管理观念

作为班主任，面对自己的班级都会萌生这样一种美好的愿望：竭尽全力把自己的班级管理好，努力创建一个优秀班级。那么怎样才会把自己的期望变成现实，多数班主任的思维定势是想方设法改变学生，把学生改变成符合自己心愿和要求的学生。而事实上这种思考在实践中并未起到预期的效果。魏书生认为：“改变自己和改变外界，应该前者先行。不这样，改变外界就是一句空话。一个没有任何能力，一个连自己都驾驭不了的人，谁能相信他会有能力驾驭别人呢?”魏书生的话给我们这样的启示：班主任要想改变学生，应采取内向的思维方式，改变自己传统、低效的工作做法，高瞻远瞩树立全新的班级管理观念。只有树立先进的班级管理观念，才会产生积极的班主任工作行为，最终创建一个优秀的班集体才会化为现实。

魏书生作为一名杰出的教育改革家，其语文教学改革所取得的斐然成绩与其成功的班级管理是息息相关的。而其成功的班级管理与其树立正确的班级管理观念又是分不开的。魏书生的班级管理启示我们在班级管理中应该树立这样的观念：

1、树立素质教育观念，努力提高班级个体成员的全面素质

一个优秀的班集体是由每个个体成员较高的全面素质水平构成的。班主任通过实施有效的班级管理，促使班级每一个成员的全面素质在原有的基础上不断提高，这是创建一个优秀的班集体的必要条件。片面追求升学率，重智轻德、抑美弃体的作法都会导致班集体的畸形发展。一般人认为：一个优秀的班集体理应有一个出色的学习成绩。这是无可厚非的。但关键是我们采取怎样的方式促进学生学习成绩的提高。事实上学生综合素质水平的提高会极大地促进学生学习成绩的提高。一个素质全面的学生一定会保持学习的自觉性，持久的学习动力，优异的学习成绩。现代社会的发展，迫切要求我们培养素质全面的一代新人，每一个教育工作者都应设法帮助学生学会学习、学会做人、学会生活、学会健体、学会审美、学会创造。作为班主任更应该成为提高学生全面素质的促进者。魏书生认为：“我们应该培养爱祖国、爱科学、爱劳动、爱护公共财务的人，应该培养德、智、体、美、劳几个方面全面发展的人，应该培养有观点、有文化、守纪律的人。”魏书生通过自己的班级管理实践有效地落实着全面素质观。班主任在开展班级管理工作中理应从大的方面把握全面育人的方向，小的方面从细微之处入手，把提高班级个体成员的全面素质作为班主任工作的奋斗目标。

在班级管理中，我主要是通过下列途径来提高学生的全面素质。一是人人参与班级管理，通过学生积极参与班级管理来提高学生的素质。一个班级就是一个小的社会，小小的班级蕴藏着巨大的能量，班级中的每一件事情，只要引导学生努力做好，都能给学生创造出提高自身素质的机会。二是开展丰富多彩的活动，在活动中提高学生的素质。如，我的班级里，每天都要进行课前演讲，每周都要进行“星星擂台赛”。比赛内容十分丰富，既有课本知识，又有最新的科技动态、国内外要闻、体育赛事等。在竞赛中培养了学生竞争意识、反应判断能力、动手能力、合作意识。同时更多地拓宽了学生的视野，学生把目光从课本中转移到课外，关注社会生活。三是给学生创造更多的社会实践机会。在实践中提高学生的素质。为了培养学生热爱家乡的情感，我带领学生开展“盘锦一日游”活动，在活动中学生感受到了家乡的变化;为了让学生体验劳动的艰辛，珍爱劳动果实，秋收时节我带领学生到农村参加义务劳动。在与农民接触中，学生感受到了农民纯朴的情怀，感受到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正内涵。为了锻练学生的意志品质，培养学生的团结协作的精神，我带领学生徒步或骑自行车从学校出发到喜彬自然保护区进行长途拉练活动。没有顽强的毅力，没有吃苦的精神，没有团结合作的意识是很难完成这段路程的。类似这样的活动，班主任应该有计划地组织进行。实践表明：这些活动确实能够有效地提高学生的全面素质，促进优秀班集体的建设进程。

2、学生是班级的主人，班主任是为学生服务的

学生在班级中主人地位的确立，既有利于打破班主任一切以自我为中心的意识，也能够激发学生改变自我，参与班级管理的积极性。在我初任班主任时总是有这样的想法：我说什么是什么，学生按照我的要求去做，班级才会管好。于是采取了“看、管、压”的方式，有时甚至采取某些极端的手段，结果是越管越难管，越管越死，师生一直处于对立状态，致使班级管理陷入困境。管的事情很多，也极辛苦，但是班级问题还是层出不穷。为什么会这样，现在想一想，主要是自己突出了自己的重要性，而忽视了学生是班级主人的地位。班主任唯我独尊的作法剥夺了学生的主人地位和行使主人的权力。后来，受魏书生老师的启示，我改变了自己的想法，还学生于主人的地位，我感觉自己轻松了许多，班级变得和谐、向上，有生机、有活力。

那么在班级中怎样体现学生的主人地位呢?班主任在班级管理中要相信学生，给学生充分表现自我才能的空间。只要是学生能做的事情，班主任要放手让学生去做，使学生真正意识到自己是学习的主人，是自我教育、自我管理的主人，是优秀班集体建设的主人。学生有了这样一种意识，班级许多工作开展起来就会得心应手。有一次，学校举行队列广播体操比赛，平时比赛顽皮的侯延宾同学主动请求带领全班同学进行训练，比赛时自己亲自指挥，保证让班级拿第一名。征得全班同学的同意，他开始了自己的工作。经过短短一周时间，我发现他做得确实很出色，在正式比赛中，他进行了精心的安排和设计，并在全班同学面前做了一次特别精彩的总动员，最终班级在比赛中取得了第一名。有一次我应邀外出讲学，张成同学主动向我请求，在我走后由他上语文课。我走了一周的时间，回来后同学们反应张成同学课上得效果很好。班级里一些事物，同学们总是争着抢着去做。之所以形成这样一种局面，就是因为我给学生创造了展示各自才能的机会。时间久了，学生都意识到自己是班级的主人，应该竭尽全力维护班级的利益。实践中我感觉到学生表现自我的积极性很少带有任何功利色彩，而是带有一种证明自己能力的价值取向。即使是班级后进生，他们也有表现自己的心理和愿望。哪怕是很小的一件事情，当他们取得成功的时候，他们也有一种满足感。班主任在工作中不要忽视这个群体，不要轻视后进生，不能因某些学生身上存在这样或者那样的缺点而忽视他在班级中存在的价值地。班主任要做有心人，善于发现他们身上的长处，给他们展示自己特长的机会，帮助他们强化主人的意识，积极为班级建设献计献策。班主任的职责是发挥自身的主导作用，扶植起学生积极向上的精神意识。

学生的主人地位得到强化后，班主任并非是袖手旁观，而更多的是观察、体贴学生的生活，了解每个学生的情况及学生的需要，帮助学生排忧解难，为学生服好务。在学生生活的世界里，同样会遇到这样那样的困难，如果这些困难得不到有效的解决，往往会影响学生的学习情绪及生活情绪，阻碍其健康成长。为学生服务就是要设身处地地为学生解决实际问题。无论是优秀学生，还是班级后进生都要一视同仁。梁元同学自幼失去了父母，三年的学习费用我全部承担了下来，现在在我班读书的刘百智同学，父母失业，而其父亲又重病在身。家境贫寒，我不仅仅为其解决了学习所需的费用，而且还适当地给他的家庭一些必要的生活补贴。他的母亲含着热泪给学校送来了一封感谢信。她的母亲说她一家人这一辈子都无法报答老师的这份恩情。其实，所有的老师都会和我拥有一样的心情，我们不求回报，只希望眼前的学生能够安心读书，成人成才。李小溪同学和父母离异后，他整天无精打采，学习成绩直线下降，变得消极、冷漠。我花费了一个多月的时候做他父母的工作，最终一个破碎的家庭重又恢复了往日的欢乐。作为班主任如果有了服务意识，就会细心地了解学生，深处到学生心灵深处，全面了解学生。当学生失意的时候，给他们一份关心;当学生遇到挫折的时候，给他们一份鼓励;当学生需要帮助的时候，伸出自己温暖的双手。这样老师会得到学生更多的尊重和信任，学生会敞开心扉和老师促膝交谈，老师也能够走进学生的心灵世界把握学生的情感，有的放矢地给学生必要的帮助。学生信任老师，觉得老师是他们成长道路上的良师益友，就会主动地把班级存在的问题和自己学习生活中遇到的各种困难告诉给老师，寻求老师的帮助。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。班主任树立为学生服务的意识，在班集体建设中就会由被动变为主动，师生在彼此“互助”中共同为建设一个优秀的班集体而努力奋斗。

3、倾注满腔真情热爱学生

教师对自身职业的热爱集中体现在热爱学生上。班主任是爱的事业，没有爱便没的教育。夏丐尊曾说过这样的话：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”班主任应该有“博爱”的情怀，让爱滋润着每个学生的心田。每个学生都付以真诚的情感和尊重，使每个人都会获得爱的平等的权力。

班主任过于简单的训斥、责骂、体罚，都是对学生的一种伤害。班主任做学生的工作要从爱护学生的前提出发，坚持以理服人、以情感人。只有学生最动情的时候，我们在学生身上施加的多种教育才能发挥作用。对班级后进生，更应用满腔的真诚激发起学生向上的欲望。教育家苏霍姆林斯基说过，教师的技巧和艺术在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最感困难的学生面前，都向他们打开精神发展的领域，使他们能够在这个领域达到一个高处，显示大写的“我”的存在，从人的自卑感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。其核心是“让每一个学生抬起头来走路”。每个人都有积极发展的需要。班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予受教育者的有效帮助。这其中离不开班主任对学生的特殊关爱。爱是一门科学，更是一门艺术，需要教师有爱的情感，爱的行为和爱的艺术。爱是改变一切的力量源泉。班主任只有投入自己的真情，有一颗真诚的心对待学生，热爱学生，就会赢得学生对老师的尊敬和爱戴。即使是班级最差的学生，只要我们爱得到位，也会产生爱的奇迹。他们会从老师的爱中萌生无尽的感激之情，努力改正自己身上的不足，抬起头来，充满自信地走过每一段路程。1999年中考前夕，我接到市教委的通知立即到省里参加中考命题工作，心里没有一点准备，我迈着学生的步伐走进教室，不忍心把这个消息告诉给自己相处三年的学生。当同学们知道这个消息后，整个班级突然变得鸦雀无声。我刚刚说了几句嘱托的话语，全班同学泪流满面。甚至有的同学失声痛哭。当我匆匆离开教室时，全班同学竟然一起涌出教室，在校门前自觉地站成两排，含泪为我送行。车子已经走远了，回头看着我的学生，他们还站在那里向我挥手。泪水不禁夺眶而出，我无法表达自己的情感，只是从心底里感激学生对我的热爱，祝福他们在中考中取得理想的成绩。中考结束后，我回到学校，一位任课老师对我讲，你不在的时候，学生们表现特别好。当有个别学生违纪时，班长孙晶晶总是对违纪的同学说：“池老师走时，对我们说的话你忘记了吗?”听到这话，违纪的学生就会自觉地回到座位上学习，纠正了自己的错误行为。班主任平时更多地关心学生、爱护学生，投入自己的真爱就能唤起更多爱的回报。魏金兰同学得知到了初三我可能不再教他们班级的时候，他写了一篇《老师，我想对您说》的日记，倾吐着她对老师的依恋之情。“池老师，当我听到有人说您下一年可能不教我们了，我做了一个可怕的梦，您真的不教我们了，我哭醒了。老师全班同学都期望着您留下来。或许您真的离开我们，但四十六颗爱您的心会永远与您相伴!”这种爱的情感的流露我收获了许多，同时促使我在学生心田上时时播撒爱的种子，让爱在学生心中生根、发芽，结出丰硕的果实。

4、讲究科学的工作方法，发扬民主的工作作风

班级管理是一门科学，班主任必须从科学研究的角度，按照教育规律去开展班级各项工作。发扬民主就是要求班主任在班级管理中，尊重学生的主人地位，引导支持学生行使主人的权力。作为一个班主任如果违背教育规律，盲目、随意地开展工作，忽视学生的主人地位，唯我独尊、独断专行，往往费力不讨好。为了作好班主任工作，我悉心研读教育学、心理学理论，学习魏书生老师的《班主任工作漫谈》。旨在把握教育规律，站在理论的高度，科学地开展班级管理工作。我借鉴魏书生老师的实现学生自我完善的方法，即自我评价—启迪欲望—注重实践—养成习惯这四个步骤，成功地转化了一些后进生。班级中存在的各自问题都给我们提供了研究的机会，只要我们从科学研究的角度去思考解决问题的办法，都会取得有好的成效。

为了更好地发扬民主，班级决策、检查监督、总结评比等一切事物都让学生参与完成。我在班级管理中，定期开展“合理化建议”活动，全班学生评价班主任及班干部工作的得与失。努力营造班级民主的氛围，给学生行使民主权力创造机会。实践中我感觉到：集体的智慧远远胜过班主任。有时班级是到一些让班主任头疼的问题，经过学生的讨论、提议，困难也会迎刃而解。班主任讲究科学的工作方法，发扬民主的工作作风，会极大地调动学生参与班级管理的积极性和主动性。有一次，袁媛同学向我提议，她想负责编写一本《班级史册》，把我们这个集体的奋斗足迹，荣辱得失记在上面。我把她的想法告诉给了班级同学，全班赞成这种作法，并为编好《班级史册》提了许多建议。有的同学想主动参与其中。经过同学推荐人选我们组成了班级史册编写小组。许多同学为了在《班级史册》中留下光辉的一笔，在参加班级各项活动中表现得特别积极，同时尽量约束自己，不做对不起班级的事情。个别同学在《班级史册》中看到自己为班级作出的贡献倍感自豪。我不由想到一本小小的《班级史册》竟然对全班同学起到了激励和约束作用。由于在班级管理中我充分发扬民主，学生的主人地位得到了充分的体现，我取得了许多班级管理的宝贵经验，其中多数做法是学生提出来的。

5、班主任要以身作则，完善自身的人格

班主任生活在学生中间，是学生的一面镜子。班主任的知识修养、思想道德品质和行为习惯，直接决定着教育质量，影响着班集体的建设效果。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任应该努力锻造自己的完美人格，处处以身作则，用实际行动给学生潜移默化的影响。吕志范老师说：“教师的职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想着学生新鲜圣洁的思想。” 这段富有教育智慧的话，体现出一种崇高的教育人格。那么教师的人格 形象的价值内涵的主要特征要素是什么呢?前文提到的爱心、民主就是其中重要的内容。除此之外，还应该身体力行，从小事做起，以身作则，率先垂范。在班级日常生活中，凡是要求学生做到的事情，我必须首先做到。连班主任都做不了的事情，或者不情愿做的事情，不能强迫学生去做。班主任的人格修养还体现在他的文化素养上。班主任的文化素养在一定程度上促进了他的人格修养的进步。班主任和学生直接接触的机会多，涉及面广，对学生做人和成才的影响更全面，更集中。班主任应该具有广博的知识，能够满足学生多方面求知的欲望，解决学生生活和学习中遇到的困难和疑惑。同时也能因此赢得学生对班主任人格上的尊重。班主任要肯于学习、善于学习，不断更新自己的知识。我们生活在一个知识高速更新的年代，没有知识的更新，便没有知识的广博。这就需要班主任养成读书学习的习惯。苏霍姆林斯基在谈到教师缺乏科学文化知识时说，教师这方面的素养取决于读书、读书、再读书。魏书生坚持多年订阅《国外科技动态》杂志。这个杂志重点报道了科学技术各领域的新进展、新趋势，以及有关科学技术的述评。他不仅自己阅读，还把每期热点内容介绍给学生。这仅仅是其中的一个范例。魏书生在更新自己知识同时，也在更新学生的知识。 我每天给自己制定了2个小时的读书计划，每天回到家里，按自己制定的计划读书学习，从书本中汲取更多的营养，不断丰富自己。在当今这个时代，班主任仅仅有一桶水是不够的，应该有适应时代要求的“源头活水”。这样才能胜任新时期班主任工作。

二、构建以学生为主体，以培养学生自我教育能力为主线的班级自动化管理模式

我们的教育能否取得成功，一个重要的标志是在学生离开学校，离开老师，没有人监督的情况下，他们能够进行自我教育。处处严格要求自己，养成良好的行为习惯和学习习惯。一个班级的管理是否取得成功，关键在于学生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培养。在班主任老师不在的时候，学生能够进入正常的学习、生活轨道，从而使班级进入自动化的管理状态。这是我进行班级管理的一个目标。借鉴魏书生老师的班级管理经验，注重培养学生良好的行为习惯，强化学生自我教育、自我管理能力，在些基础上构建起班级自动化运行模式。

1、发挥集体智慧，制定精细的班规班法

学生生活在一个集体中应该遵守一定的行为规范。没有规矩不成方圆。每接一个新班，在新学期伊始，我首先做的事情是带领全班同学学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的有关校规校纪的规定。在此基础上，发动全班同学参与班规班法的制定工作。学生经过小学阶段的教育都明白作为学生在学生、生活中该做什么，不该做什么，具有一定的明辨是非的能力。我现在所带的班级，在初一入学不到一周时间，经过集体讨论、修正、补充，全班同学共制定了86条班规班法。这些都是班级同学中某个人提出来后，全班同学讨论认定的。班级一旦通过某个同学的班法，在这一条后面要写上他的名字，今后就由这名同学负责检查落实。在实施过程中，发现有什么漏洞，有人钻“法律”的空子，再定期进行补充。在实施过程中发现有的班规班法不符合实际，就集体通过取消这一条。制定完班规班法后，再集体研究违反了班规班法应采取的处罚措施。经过集体商议，一是谁违反了哪一条就要根据情节轻重写出500至1000字的说明书，同时接替负责检查这一条班法的同学，由违反的同学进行检查监督全班同学的执行情况。这样做的目的是进一步强化学生的自我教育能力，在监督检查其他同学的过程中，提升自己改正某一方面缺点的能力，最终经过一段时间养成良好的行为习惯。二是为班级、为同学或者是老师具体做一件好事，以弥补自己的错误。在学生不断做好事的过程中，强化了学生向上的意识，同时体验到助人的乐趣。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”这是我们全班执行班规班法过程中所遵循的原则。班级有了班规班法，有利于规范学生的行为。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是执法者。这样长期在班级实行下去，培养了学生的道德规范意识和法律意识，不仅有利于建设一个优秀的班集体，同时对学生走向社会做一个守法的公民也具的特殊的意义在班级管理中，我采取集中管理和分散管理相结合的方法。

由于班干部及小组长的作用采取了竞争机制，这本身就调动了学生参与班级事物管理的热情和积极性。同时，在班级中周周评选规范生，给全班同学树立可感的学习楷模。中学生都有争强好胜的心理，模仿力也极强，但是往往不加取舍，不分好坏。在其世界观、人生观还未成熟起来的时候，需要班主任给他们提供一个看得见、摸得着、可以效仿的楷模。在班级中每周要评选出“小组明星”，学期末评选班级“十佳标兵”，把这些同学的先进事迹连同照片贴在班级光荣榜专栏中，这既激发这此同学不断进取的动力，同时全班同学也找到了学习的楷模。激励全班同学以他们为榜样，不断完善自己，争做先进人物。学生在某一方面有专长，班级设立专项奖励。人的积极性总是带有一定的目的性和价值取向，当学生取得一定成功，自身价值在班集体中得以体现，就会极大调动学生提高自身素质的积极性。我每次外出开会，班级会出现几名同学争着抢着当班主任。实在没的办法确定由谁做班主任，就每人负责一天，在他们中开展班主任比赛。我不在是同学依然能够把班级管理得井井有条。记得有一次我去兴城讲课，一向散漫的车东昊同学主动请求当班主任，其理由是每次我不在班级的时候，他违纪次数最多，这次下决心不仅要把自己管好，也要把班级管好。