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在新课程改革的春风下，我们的课堂教学不在是过去执行教案的过程，教师也不在是过去的执行者。新教材强调以学生为中心，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。也就是让教师的教与学生的学之间真正形成多维互动、多向交流，以完成教学目标为目的，发挥学生的主体性，那么学习英语就会成为他们自觉的行为。教师应该想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而不是不动感情的脑力劳动，那只会带来疲倦。因此，在教学中，我们应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，积极投身于课堂教学的氛围中，沉浸于英语交流的喜悦中，自由地发挥。笔者认为在教育教学中尊重 赏识与激励对发挥学生的主动性起着很大的作用。

在开学初，我对所带两个班级的学生进行了智力测试，对测试的结果，要求严格保密，不准随意给学生看。但学生对测试的结果都迫不及待地想知道。有一天，在给九一班上完课刚走出教室时，就听见有人在喊我，我收住脚步，回头循声望去，只见王佳同学急匆匆地追了出来，“老师，我智力测试的成绩是多少?”我面带笑容的回答：“就凭你的聪明劲儿，当然是最好的那一类了。老师相信：如果你能掌握正确的学习方法，在学习上多下功夫，一定会取得好成绩。”“老师，真的吗?”他用疑惑的眼神看着我。“当然是真的!”听完我的回答，他高兴地跑回教室里。在接下来的两个多星期里，我特别留意王佳上课的表现，发现他上课很爱回答问题，尽管有时回答得并不正确，但是他还是积极踊跃地回答老师提出的问题，对自己充满了自信心，学习积极性有了很大提高。还有一名赵露同学，在校园内碰见我，也迫切地向我询问她的测试成绩。“你是属于比较聪明的，希望你能用行动证明你的聪明。”听后她高兴地说：“，我老师，我会努力的。”此后，她主动找我背单词，让我给她讲解疑难问题。学习兴趣更浓厚了，成绩有了一些进步。其实，上述两名学生智力均属一般，但是当他们得知自己比较聪明时，都能更加努力地学习，学习成绩都有了一定的提高。这使我想起了“借分”这个教育案例，这位学生之所以努力学习，使第二次考试成绩超过了60分，是因为他从内心感受到了老师对他的尊重，对他的期待，对他的信任，让他感受到了最深层的师爱，从而激发了他学习的动力。九一班的这两名学生也正是因此而努力学习的。这也就是教育中的“暗含期待效应”。它通过教师的各种暗示的方式，有意无意地流露出来，向学生透露出他对学生充满着期待。教师的这种深沉的情感触动着学生的心灵，能对学生产生巨大的感召力和推动力，它不仅诱发和鼓舞了学生积极向上的激情，并且对学生各方面的发展都会产生直接影响。

教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。社会生活中，每个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之泉，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念;被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此学会欣赏是一种做人的美德。作为教师应以赏识的眼神、及时的表扬、随机的赞叹，使学生充满激情。同时教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，以激励的语言、鼓励的神态、明确的手势，使学生放开胆量，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件，让学生在英语课堂中自由的畅谈，交流。

教师适时地鼓励学生，对他们有很大的促进作用，有时甚至可以使学生发生彻底的变化。对于这一点我深有体会。一次偶然的机会，一位同事告诉我学生们都喜欢我，甚至包括其他老师所认为的那些“坏学生”。然后，他又开玩笑似的问我：“你给学生灌了什么‘迷魂汤’，让学生都围着你团团转?”我笑而不语。

记得有一次下课，一名平时表现非常不好的学生问我：“老师，您看我写的这些英语好看吗?”虽然她写的实在是不太理想，但是可以看出她是认真写的。于是，我笑着说：“写得不错，如果你可以把这些字母再改进一下，效果会更好。”于是，她又很认真地写了几行，问我：“老师，您看这次可以了吗?”“嗯，挺好。你将来一定可以写一手很漂亮的英语。”她的脸上露出了久违的、灿烂的笑容。那一刻,我真的为她的认真和笑容感动了。在我的印象中，她以前很少有这样开心的笑容。也就是因为我的寥寥数语，她彻底的改变了。以前上课不爱听讲，不爱参与活动的她，从那节课开始，再也不做“旁观者”了，而是每节课都积极地参与活动，认真思考问题了。从此，她特别爱和我说话。以前从来没有问过有关学习的问题的她，好像突然之间有了许多的问题，不管是课上还是课下，只要看我有空，她就会追着我，问一些有关学习的问题。可喜的是，她的英语成绩从此开始逐渐地进步了。一个学期下来，她的英语成绩由原来的三、四十分长到了及格分以上。

是的，其实师生之间的沟通就是这么简单。现在，有 许多老师都在慨叹：现在的学生不懂事，很难教。我感觉这种情况就是缺少了师生之间的沟通。而作为老师不要一味的去责怪学生，也要多反思一下自己，多考虑自己是否还有一些不足和需要改善的地方。有时，老师的一个关切的眼神、简单的几句话都会使学生有很大的进步，甚至会使他们发生彻底的改变。每个孩子都渴望得到老师的关注，都渴望和老师交流。只要我们老师放下那些所谓的师道尊严，放下“架子”，去和学生沟通，就会取得理想的效果。

在教育中，只要我们教师尊重学生，以赏识的眼光看待学生，适时的鼓励和引导学生;只要教师多一点耐心，多一点细心;只要教师在对学生的要求或希望其改进的地方融入真正的赞美和鼓励，那么教师的教与学生的学将更加和谐有序。