英语学习在我国已轰轰烈烈地开展了几十年。英语学习书籍各种各样。从小学,初中,高中到大学不断贯彻英语教学,可以说英语学习已成为一个热门话题。下面是小编为大家整理的自考英语教学论文，供大家参考。

自考英语教学论文范文一：信息技术与农村英语教学研究

摘要：目前农村小学英语教学现状正处于滞后的环境当中，主观因素体现在教师先天不足，后天营养不良，教师的教学手段“死”;家长思想落后，能力有限，家长的观念“死”;学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓，学生的英语学习环境“死”。本文针对农村小学英语这一萎靡状况，提出利用信息技术手段去激活小学英语的学习环境，逐步改善当前农村学校英语教学状况。

关键词：信息技术;激活;农村英语

目前小学英语教学现状正处于滞后的环境当中，主观因素体现在教师先天不足，后天营养不良;家长思想落后，能力有限;学生学习英语的积极性不高，兴趣不浓。客观因素乃教学条件差，缺少学习环境;教学管理滞后，英语教学非正规性，随意化的局面，使原本活泼的课堂显得死气沉沉，原本优美的语言变得怪声怪调。当前，信息技术与课堂整合已经成为教育改革中的一个亮点。尤其是局域网、校园网的开发利用，拓宽了小学英语教学的渠道。那么，如何合理有效地运用信息技术去激活小学英语学习环境，使学生们学会求知、学会做事、学会合作、学会生存?这就需要我们广大英语教学工作者的不断实践和探索。下面粗略谈一些笔者的思索、尝试、做法和反思，以抛砖引玉。

1利用信息技术“激活”农村英语教师

俗话说“流水不腐，户枢不蠹”，我们当前的英语教师，虽然说从知识层次都能胜任英语教学，但往往都是单调的教学方式，如让学生花费大量的时间记单词，从不教给学生记忆英语的方法。可能在检测字母、单词、句子时都会写，考试分数也不低，但除了一张纸外，不能做别的。他们耻于说英语，张口说不出英语来，把英语变成了哑巴英语，本来优美活泼的语言变成了毫无生机的“死”英语。这样学生学英语的兴趣会慢慢降低，最终失去学英语的主动性，给学生的学习带来包袱，导致我们的英语教学失败，这归咎于我们英语教师。由于我们教育工作者没能培养出他们的学习技能、情感态度和价值观。这就迫切需要我们英语教师在教学理念里注入新鲜的血液，改变我们那些陈腐的教育思想，变换我们的教学方法，利用新颖先进的现代信息教育技术使英语教学“活”起来。

1.1首先让我们的英语教学理念“活”起来：目前我们农村英语教师时刻加强培训，提高他们的业务水平，可以通过远程教育网络定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍系列讲座，利用QQ群多和同行们互相交流学习。通过观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等方法，让自己开阔视野，使我们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量;现代信息教育技术为英语教学提供了广阔的展示平台，局域网、校园网的开发利用，拓宽了小学英语教学的渠道。利用网络资源，教师要树立终身学习的观念，加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，用科学的教育理论来武装教学实践，弥补我们先天缺陷，加强后期营养，作为一名合格的小学英语教师。

1.2其次让我们的英语课堂“活”起来：要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。我们充分利用多媒体使我们的课堂丰富多彩，始终保持学生的兴趣。可以用电脑设计一些学生自己喜欢的卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容插进多媒体课件。将信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，做到既“闻其声”又“见其人”，实现语言交际与非语言交际相辅相成，令学生加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。同时也大大降低了知识的难度。

2利用信息技术“激活”学生

信息技术“激活”学生即一是“激活”小学生学习英语的积极情感。传统的教学资料主要是课本、图片、录音等，这些有限的途径向学生传递的知识和信息是非常有限的，而且缺乏灵活性和交互性。随着多媒体课件的开发和普及，我们可以通过计算机技术、通过光盘、网络等多方面的信息，使教学内容丰富，教学方法多样。让学生认识到，英语是一种重要的交流语言，只要克服信心不大，耐性不足，毅力不够等失败、挫折、焦虑心理，勇敢、顽强、信心百倍的对待英语学习，他就是件快乐的事，肯定能成功的事。其二，“激活”课堂教学模式，让学生“活”“动”起来。课堂上利用多媒体辅助教学，可以加强双边活动，拓展学生的创新思维。尽量多媒体的直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让课堂环境“轻松活泼”。让学生喜欢学，乐学。学习新内容后可借助音乐图画背景用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分激活学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，培养学生实践和交际能力。为学生的创新活动创造条件，开发学生的创新潜能，培养学的创造性思维。

3利用信息技术让家长“活”起来

虽然小学英语收到了学校领导的重视，但却受数学、语文多年来主权地位的压制，一周三五节的英语课当然被摆到副科的位置上，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，家长更认为小学英语学好学坏无所谓。再或小学生家长的英语水平一般很低，尤其农村家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的失败者或逃兵，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理，并且还有一部分留守儿童，造成家长不愿意或者不知道怎样监督孩子回家学习和复习英语。而现在利用网络上的英语学习平台，不再让他们面对英语“望洋兴叹”“束手无策”他们完全有可能监督帮助孩子学习复习英语，从而也能让他们获得信心，勇敢的肩负起父母的责任，为英语水平的提高贡献自己的一份力量。

4结束语

总之，小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带，需要各级政府和教育部门学校、教师、家庭的共同重视和努力，通过改善农村的英语教学条件，提高教师教学水平等措施，在教学中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，让英语这朵奇葩绽放得更加美丽、鲜活!

参考文献

1、情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究项茂英外语与外语教学2003-03-01

2、大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化——谈《教学要求》的基本理念胡壮麟外语教学与研究2004-10-20

自考英语教学论文范文二：高职高专大学英语教学管理改革思考

摘要:阐述网络环境下高职高专大学英语教学管理改革的意义，分析目前高职高专大学英语教学管理中存在的主要问题及其产生的原因，对基于网络环境下高职高专大学英语教学管理提出几点建议。

关键词:网络环境;高职高专;大学英语;教学管理;改革

高职高专大学英语新课程标准明确指出，各高职高专院校新教学模式的构建与教学管理的改革必须要以网络技术作为支撑，必须要处于网络环境之下，使大学英语教学打破时空间的限制。这体现出了基于网络环境下对高职高专大学英语教学管理进行改革所具有的重要意义。由于种种原因，使得目前高职高专大学英语教学管理仍存在诸多问题。对这些问题及其成因进行分析，有利于促进高职高专大学英语教学管理在网络环境中的有效改革。

一、网络环境下高职高专大学英语教学管理改革的意义

1.有利于教学资源共享程度的提高

伴随互联网时代的来临，教育信息化得到了快速的发展，而网络带给教育教学最大的好处之一就是教学资源的共享。网络具有信息存储海量、数据传输速度快、信息更新及时迅速、资源丰富多样等诸多优点[1]。在网络环境下，对高职高专大学英语教学管理进行改革，按照有关协议将各学校网络进行互联，每一个独立的学校都可以通过网络获取他校或其他有关机构与学习网站上的教学资源，从而实现教学资源的高度共享。

2.有利于大学英语教学模式的创新

随着网络技术发展的日益成熟，其在高职高专大学英语教学中发挥的作用日益变得巨大。教师利用多媒体课件开展教学，进行情境创设和搜集教学素材。多媒体技术将视频、声音、图像、文字等各种形式的教学信息生动形象地呈现在学生面前，从而给大学英语教学模式带来变革性的意义[2]。可见，基于网络环境下，高职高专大学英语教学管理改革有利于大学英语教学模式的创新与丰富。

二、目前高职高专大学英语教学管理存在的问题

1.部分教师难以适应网络环境下的大学英语教学

随着学生在学习中主体地位的不断提高，强调以教师教学为辅导、以学生自主学习为主导的教学模式成为了网络环境下高职高专大学英语教学管理改革中的关键。目前，网络环境在高职高专大学英语教学管理中已取得了显著的成效。但在教学管理的改革中却出现了一些问题与困境，其中部分教师对网络环境下的大学英语教学模式难以适应是较为严重的一个问题。受传统大学英语教学影响，这种教学模式已在部分教师的意识形态中根深蒂固，很难在短时间内将其彻底转变;并且一些教师对网络缺乏足够的认识与了解，对网络基础知识缺乏有效的掌握，对网络设备操作不熟练，不敢摒弃以往的教学模式而尝试利用网络来对其进行改革与创新，难以适应网络介入的大学英语教学模式。这一问题严重影响了大学英语教学任务的顺利完成，严重阻碍了学生英语综合应用能力的培养[3]。

2.网络学习平台作用得不到有效的发挥

根据实际情况调查显示，一些高职高专院校在应用网络技术开展大学英语教学时，没有结合英语教学实际，没有结合自身教学特点构建适合自己的网络学习平台，而是照搬他校网络教学模式，导致现有网络学习平台难以适应本校的大学英语教学模式，难以发挥出应有的效用[4]。另外，有些高职高专院校虽构建了自己的校园网络，并配备有机房和多媒体教室，也购买了大量的教学管理软件，但缺乏对教学资源的有效整合与利用，缺乏对网络环境下教室与学生英语学习的引导与管理，缺乏对外界资源的充分挖掘与利用，造成网络学习平台管理效率低下，资源分散闲置，电脑、多媒体教室等利用率不高，功能得不到有效的发挥，形同虚设，从而严重影响了大学英语教学及其管理，制约了教学管理的改革。

三、问题产生的原因分析

1.教学模式单一

现代高职高专大学英语教学对英语教师和学生都提出了更高的要求，对教学模式也提出了更高的要求。要求教师具备丰富的工作经验和扎实的专业知识及其他学科知识，尤其是计算机、网络方面的知识;要求学生具备较强的自学能力和灵活的思维;要求教学模式新颖高效、科学合理。然而，在实际教学中，很多英语教师为文科出身，缺乏对网络技术应用的经验，对多媒体运用不灵活，为避免自身对英语教学产生影响，这些教师依旧采用单一的课堂教学模式，而放弃借助网络设备和网络技术来实施大学英语教学，从而引发了英语教学缺乏实践教学、缺乏对学生交际能力的培养和英语知识的实际运用、网络技术和设备无法正常发挥作用等一系列问题。

2.网络设备缺乏良好的保障

在高职高专大学英语教学管理中，一些学校没有对大学英语新课程标准要求进行认真的贯彻与执行，没有遵循大学英语教学管理改革指导思想开展改革工作，认为改革只需建立一个校园网络、购置一些网络设备并将其接入校园网即可，而完全没有意识到网络设备管理与维护的重要性，也没有对陈旧老化的网络设备进行及时更新与检查[5]。但实际上，在网络环境下进行大学英语教学对网络设备和网络技术的要求很高。由于一些高职高专院校的网络设备得不到科学的管理与有效的维护，得不到良好的保障，导致设备经常发生故障，既影响了大学英语教学的正常进行，又在无形之中增加了学生的学习成本，增加了学校经营与管理的成本。

四、网络环境下高职高专大学英语教学管理改革的几点建议

1.创新大学英语教学模式

高职高专大学英语教学教学模式涉及到心理学、语言学、计算机科学等诸多内容，具有多层次和多元化特点[6]。网络环境下高职高专大学英语教学管理改革的本质目的是为学生提供弹性的、开放的学习环境，促进学生逐渐朝着个性化、自主学习化方向发展。近年来，随着高职高专院校学生数量的逐年增加，以及现代学生所具有的鲜明个性、不同的文化背景和基础差异较大的英语知识，利用网络技术改革大学英语教学管理方式已成为当务之急。这就需要在教学管理模式的改革中认真贯彻因材施教、分类指导的教学思想，并针对不同专业、不同学生的不同学习需求对大学英语教学模式进行创新，以保证英语教学模式创新的有效性和可行性，保证新的教学模式能够在一定程度上促进教学管理的改革。

2.建立独具特色的英语课程体系结构

大学英语课程作为高职高专整体教学课程体系结构中的一个重要分支，其设置的合理与否与其他课程之间有着直接的关联。在网络环境下，在国家呼吁开放式学习的前提下，为适应开放式学习需要与培养学生英语综合应用能力、自主学习能力和综合素养，为促进大学英语教学管理改革，高职高专院校有必要建立独具特色的大学英语课程体系，将大学公共英语、英语应用技能训练、英语口语训练等各类英语课程有机结合起来进行合理的设置，将自身办学和管理特点在大学英语课程体系当中充分体现出来，保证英语课程体系的建立是遵循由基础到高级、由简单到困难的原则而进行。

3.发展多元化的学生自主学习模式

培养与提高学生的自主学习能力在今天的教育教学中显得尤为重要。高职高专大学英语教学作为教育事业中的一个重要组成部分，具有培养学生自主学习能力的责任与义务。伴随网络技术在高职高专大学英语教学中应用的不断深入，很多教学任务都需要依赖多媒体、计算机等网络设备来实现，且大学英语教学模式具有的多层次、多元化特点，要求在推进大学英语教学管理改革过程中必须发展多元化的学生自主学习模式[7]。多元化自主学习模式的发展不仅能够给予学生充分的自主学习空间，而且还能够较好地满足不同学习习惯学生的学习需要。高职高专院校需要协同各部门及各专业、各学科教师对学生自主学习情况进行调查，对学生自主学习模式的发展进行合理的规划，借助网络设备对学生各项信息和英语学习情况进行记录、统计与分析，针对学生不同层次的英语水平来发展多元化的自主学习模式。

五、结语

综上，网络环境为高职高专大学英语教学管理的改革创造了良好的空间，提供了极大的便利。虽然，目前高职高专大学英语教学管理中仍存在一些问题，但随着教学管理者对网络在教学中应用重要性认识的不断提高，随着教师网络技术水平的不断加强，相信高职高专大学英语教学管理会取得真正意义上的改革。

参考文献:

[1]冯茹.网络环境下大学公共英语教学管理改革研究[D].合肥:安徽大学，2013.

[2]翁治清.网络环境下高职高专大学英语教学评价体系的研究[J].内江科技，2010，(1):163—164.

[3]李新利.网络环境下高职高专英语测试方式改革的实践与思考[J].疯狂英语:教师版，2010，(2):100—102+191.

[4]赵莉.高职高专大学英语有效教学策略研究[D].成都:四川师范大学，2011.

[5]沈化.网络环境下高职艺术类大学英语教学改革研究———以广东职业技术学院为例[J].疯狂英语:教师版，2015，(1):98—101.

[6]贾竑.计算机网络环境下大学英语生态化教学模式之构建研究[D].齐齐哈尔:齐齐哈尔大学，2014.

[7]黄文怡.基于学生需求的网络环境下大学英语教学改革模式研究综述[J].科教导刊(中旬刊)，2014，(7):135—136+153.

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