要准确把握汉语言文学特性与时代审美特征,深入研究审美问题,进一步促进汉语言文学的创新发展。下面是小编为大家整理的专科汉语言文学毕业论文，供大家参考。

专科汉语言文学毕业论文篇一

汉语言文学教学方式创新思路

摘要:传统的汉语言教学方式枯燥乏味,学生们很容易产生厌烦的情绪,汉语言教学方式的改革迫在眉睫,同时也是必不可缺的教学措施。汉语言教学方式的改革有助于提高学生们的学识素养,创新型的汉语言教学方式不仅对学生传授基础汉语知识,还对学生进行人文关怀。同时还有助于将我国的汉语文化发扬光大,传承我国悠久的汉语,同时提高学生的自身学习能力。

关键词:浅析汉语;汉语言文学;教学方式;创新

1.汉语言文学教学现状

普遍的应试教育影响了汉语言教学的开展,学校将大部分精力转移到了专业课上,因为汉语是母语,所以自认为不需要再进行深度学习。将大部分的学习精力放在了专业课上,对汉语言文学的学习热清也大大减弱,当代大学多把汉语言文学作为公共选修课,但是选择的学生寥寥无几。授课老师也消极授课,缺少专业老师,老师的授课热情不高,相比之下,老师更愿意将时间放在专业学术上的研究探讨。专心钻研汉语言文学的老师过于墨守成规,授课方式陈旧枯燥,并且授课内容以教案上的内容为主,学生的学习热情大大消退。传统教学逐渐远离现代教学标准,无法达到学生对汉语文学的需求水平,在一定程度上的教学水平只是略微高于高中教学水平,缺少新鲜的教学内容。汉语言文学普遍在各大学校呈现低谷的状态,学校的大部分教育经费都投入到重点培养的专业中,造成汉语言文学的教学质量下降,研究空间也大大下降。

2.创新汉语言文学教学方式

2.1改善汉语言文学的学习氛围

改善汉语言文学的学习氛围可以从本质上解决汉语言文学的现况,并且创新汉语言文学的教学方式也需要从改善学习氛围开始。将学生放在主体位置,营造人人平等,互相信任和尊重彼此的良好学习氛围。引导学生渐渐喜欢上汉语言文学的实质意义,通过改变汉语言文学的学习氛围,激发出学生们主动学习的热情。经常举办汉语言文学方面的基础知识问答,开展正面有意义的演讲比赛,不仅在课堂上教授学生们汉语言文学知识,还要教学生付诸实践,从整体上改变汉语言文学的学习氛围。

2.2激发学生的创新型思维

激发学生们的创新型思维才是关键,最有效的办法就是将创新型思维教授每一个学生,教授学生学习到用于实际生活中的知识。大学生课堂,可以教授学生汉语言文学新颖的知识,可以逐渐积累充足的汉语言文学知识,汉语言文学知识不但可以从教科书中学习,还可以养成一种创新型思维。我国汉语言文学博大精深源远流长,有其独特的人文魅力,下派分支也非常多,比如古代文言文、现代散文、民风民俗和网络用语。随着教育的改革创新,我们应该激发学生们的创新型思维,而且创新思维不仅简单的指连词造句,要从深层角度来挖掘,体会汉语言文学的文化魅力。激发学生们的创新型思维可以使学生们领悟到汉语言文学的魅力,真正让学生走进汉语言文学的世界。

3.汉语言教学改革

3.1拓展汉语言教学环节拓展

汉语言文学的教学环节,可以拉近学生与老师之间的关系,在课堂上可以直接进行交流沟通,拓展了教学模式。改进汉语言文学的教学环节,有助于提高学生的听课效率,增加彼此之间的交流机会。以往的教学环节忽视了多维立体教学、小组讨论等形式,甚是枯燥乏味。大部分学生对传统的汉语言文学教学环节不感兴趣,逐渐对汉语言文学失去兴趣,将注意力转移到其他学科专业。随着时间的推移,汉语言文学越来越不受欢迎,慢漫汉语言文学就淡出了人们的视野。

3.2提高授课教师的学识素养

提高授课教师的学识素养,单一从教师的角度来考虑,拓展汉语言文学的教学环节,必须从提高教师的学识素养方面着手。要想从根本上拓展汉语言文学的教学环节,必须从提高教师的学识素养为开端,教师的授课内容不仅仅从书本上汲取,还要丰富教学内涵。单一的传统教学已经不再被学生所接受,必须提升教师的教学素质,教师的职责不能单纯的机械式授予学生呆板的课内容。汉语言文学授课教师要经常培训,拓展教师的授课方式。教师的一举一动都影响着学生,学识素养低的教师不可能教授出素质高的学生,只有提高了教师的文化素养,才能全面改观学生的整体素质。不断拓展教师的学习渠道,丰富自身的知识内涵,才能全面的改观学生的整体素质。

4.总结

汉语言文学的教学方式日益更新,随着教育方式的不断改革,汉语言的教学方式也在不断地变化,社会对汉语言方面的人才越来越需要。汉语言的教学方式的内容也在不断地扩大与前进,汉语教育方式的改革创新可以提高学生们对汉语的学习热情,在汉语教学中不应该墨守成规,而是应该大胆创新勇于进取。我国汉语言文学博大精深源远流长,应该得到不断地传承与发扬光大。

参考文献

[1].高教司.大学汉语言田.教学大纲.

[2].张雨金.再谈大学生的素质教育田.高等农业教育.

[3].陈洪.大学语文编写说明田.高教出版社.

[4].朱玲.谈大学语文的定位田.青年政治学院学报.

专科汉语言文学毕业论文篇二

汉语言文学教学模式分析

【摘要】我国自改革开放以来，经济不断增长，科学技术也不断进步，互联网时代全面到来，互联网技术为人们办公与生活提供了强有力的便利条件，同时，教育事业也在网络环境下取得了明显的进步，教学效率不断提高，教学水平也不断得到提升。本文主要对汉语言文学的教学现状进行了分析，并且对网络环境下汉语言文学的教学模式进行了概括。

【关键词】网络环境;汉语言文学;教学模式

汉语言文学是一门非常丰富的人文学科，能够有效地提高人的综合素质，同时，汉语言文学也是构建社会文明的基础。但是，国家在发展素质教育的同时，却忽略了对汉语言文学教学方面的建设，出现当前汉语言文学的教学现状不容乐观的现象，其主要的原因在于教师的教学方法和教学模式不够全面，从而影响了汉语言文学的正常教学效果。

一、汉语言文学教学现状

(一)教师的教学模式比较传统

汉语言文学是一门人文学科，在教学过程中，教师应该转变教学方法，对其教学，从而促进教学水平得到提升。但是，目前，我国的很多教师在汉语言文学教学中，还是使用填鸭式的教学方式对其进行教学，课堂教学过程中缺乏师生的互动，课堂氛围变得沉闷，学生对呆板的课堂失去兴趣，学生在课堂教学中处于被动的学习状态，久而久之，使学生的学习积极性受到影响，从而为提高汉语言文学的教学质量造成障碍。

(二)教师的教学方式比较单一

教师的教学方式是提高学生学习成绩的一半因素，对于学生来讲，教师科学的教学方法能够促进学生学习思维的积极发挥，这样做还能帮助教师减小教学的难度。但是，目前我国的汉语言文学教师在教学过程中，对学生的学习情况不够了解，教师没有根据学生的学习状况制定教学目标，从而形成无计划教学。教师没有明确的教学计划，在教学过程中，教学进度容易出现问题，使学生的知识点出现脱节的现象，影响学生的学习成效[1]。

(三)教师缺乏对学生的情感教育

汉语言文学教学过程中，教师对学生的情感教育非常关键，汉语言文学教学过程中，教师的情感教育有助于帮助学生提高学习积极性，培养学生的学习兴趣，还能有效的拉近教师与学生之间的关系，增进师生感情。但是，当前的汉语言文学教学过程中，教师缺乏对学生的情感教育，学生与教师之间存在距离感，教师不清楚学生的心理，学生对知识的掌握程度方面，教师没有足够的了解，为汉语言文学的课堂教学造成障碍，最终影响了汉语言文学课程的教学效率。

二、网络环境下汉语言文学教学模式分析

(一)教师应该转变教学观念，变换教学模式

传统的课堂教学中，教师处于主体地位，学生则处于被动的学习地位，这样不利于学生学习主动性的发挥，同时，填鸭式的教学模式也不适用于汉语言文学课程的教学，因此，为了有效地提高教学效率，教师应该在教学过程中，转变自身的教学观念，将学生的被动地位变为主动地位。网络环境下，教师更应该借助一些现代化教学设备进行汉语言文学课程的教学，让学生感受到网络环境下现代化教学的魅力，促进学生学习主体地位的发挥。教师转变教学观念，变换教学模式，是提高汉语言文学课堂教学效率的必要前提[3]。

(二)教师应该丰富教学方法，利用网络激发学生的学习兴趣

互联网时代，网络资源非常丰富，利用网络实现教学目标，是一种科学的教学手段，对提高教学效率有显著的作用。汉语言文学教学方面，教师也可以借助网络资源进行教学，在网络环境下，汉语言文学课程中的很多知识点会被细化，使其更加形象和具体，有助于学生理解和记忆。利用网络资源教学汉语言文学课程的过程中，教师应该在确保学生掌握知识点的情况下，将学生的学习潜能进行挖掘，促进学生自主学习性的发挥。教师应该针对汉语言文学课程的特点，而使用不同的教学方法进行教学，使自身的教学方法更加丰富，同时，也将学生的学习兴趣进行激发，提高学生的汉语言文学学习兴趣[2]。

(三)教师应该提高自身的综合素质，对学生进行情感教育

教师的教学方法，教学模式都对教学质量的提高有一定的影响，除此之外，教师自身的综合素质也是影响教学质量的因素之一。汉语言文学课程从一定程度上来讲，具有一定的难度，因此，教师的专业知识一定要非常丰富，对教学中的一些知识点问题，教师一定要能够给出专业的答案。在实际的教学过程中，教师应该借助强大的网络资源在进行教学的同时，也加强自身的学习，学习丰富的教学方法和新的教学观念，在教学中不断创新。基于网络环境下，教师还应该在教学过程中对学生进行引导式的教学，帮助学生掌握有效的学习方法，教会学生正确的学习。教师还应该在教学中引入情感教育的概念，给予学生关心和鼓励，让学生深切感受到教师对自身学习的重视，从而提高学生对汉语言文学课程的重视程度。网络环境下，汉语言文学教学过程中，适当的情感教育能够增进师生之间的感情，拉进学生与教师之间的距离，促进教师教学水平的提高。

三、结语

总而言之，网络技术越来越发达，随着国家对教育事业的不断改革，很多教学设备不断诞生，尤其是汉语言文学教学方面，教学效果不断得到优化，为了能够更大程度的促进教学质量的提高，汉语言文学教学者在实际的教学过程中，应该多利用网络资源进行教学，全面提高教师的综合素质，为社会培养出更多的优秀人才，也为汉语言文学教学事业做出贡献。

参考文献

[1]姜磊.开放教育模式下汉语言文学专业教学改革分析[J].语文建设，2012(6).

[2]杨金芳，李建伟.网络环境下的汉语言文学实践教学模式研究[J].现代语文(教学研究版)，2014(11).

[3]段日新.汉语言文学在网络环境下的传播分析与研究[J].科学中国人，2015(30).

专科汉语言文学毕业论文篇三

汉语言文学教学审美教育研究

【摘要】汉语言文学是我国继承弘扬民族诸多历史成就的标准性指导媒介，对于改善学生基础性人文素质、审美技能有着较强的辅助功效。因此教师在日常汉语言文学教学过程中，需要时刻将注意力集中投射在学生个体学习和审美技能培养结果之上，结合各类技术手段切实地将审美教学因素融入课堂之中。至于笔者的核心任务，便是针对如今我国汉语言文学教学流程中的各类弊端问题加以客观论述，同时结合已有实践经验制定科学化改善措施，为今后学生汉语言文学研习水准和人文素质大幅度提升，奠定基础。

【关键词】汉语言文学;审美情趣;引导途径;课程架构

前言:

透过以往诸多调查结果整理论证，汉语言文学一直被视为高校人文素质拓展的基础性课程，毕竟其承载着丰富的民族文化精华，能够为学生标准情感、价值、人生观体系结构梳理，提供较为丰富的指导性线索。所以，在实际教学过程中，教师要结合不同学生身心发展特征，进行既有审美教育管理策略创新改造，令学生透过不同类型汉语言文学交流实践活动参与，更为细致地感知中华传统民族文化的价值地位，自觉透过网络和图书馆渠道修缮个人专业技能，避免步入复杂化社会环境后，产生任何不必要的身心压力。

一、如今我国汉语言文学审美教育管理中遗留的弊端问题整理研究

透过现阶段我国汉语言文学教学实际状况观察分析，发现大部分指导教师在教学模式处理上过于单调乏味，无法激活学生个体主观能动性，致使汉语言情感理解水准大幅度下降现象广泛分布。至于以上教学过程中的消极冲突细节，主要如下所示:

(一)汉语言文学审美引导模式过于单调乏味。

透过如今已有的汉语言文学教学实践项目观察论证，许多教师都片面地进行既有课程内容鸭架式灌输，长时间令学生处于被动境遇之中难以自拔，对于最新文学作品感知欲望骤降，专业范畴内的知识掌握不够系统完善，对于今后汉语言文学教学工作综合化布置延展，产生较为深刻的限制效应，最终学生汉语言文学审美技能也势必不够可观。

(二)学生对于传统民族汉语言文学诸多情感因素理解能力较差。

结合长远化民族历史和现代社会交接延展层面分析，汉语言文学课程本身保留较为强效的审美教学引导功效，方便利用不同类型专业知识结构进行社会诸多现象映射，使得学生自我价值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，对日后中华民族优质化文化成就继承延展，创设更多的支持辅助性贡献。可实际中，诸多汉语言文学教学实践项目中，始终遗留学生对汉语言文学情感理解误差结果，包括不能精准化认证掌握该类专业学习价值地位，单纯地将注意力集中投射在考试成绩提升层面之上，不能令个人情感、价值观得到真正意义上的升华改造，使得该类课程实际教学过程中无法渗透标准化审美控制内容，最终阻碍学生日后就业前景。

二、日后提升汉语言文学日常教学引导实效的措施内容解析

想要切实整改现代汉语言文学审美教学被动状况，唯一的出路便是进行传统教育模式改良创新，使得学生个体主观能动性得以全面激活释放，自觉透过不同途径提炼整理最新文学审美辅助因素，为今后诸多样式审美意识强化项目布置交接，提供更为强劲的推动功效。

(一)努力进行汉语言文学教学模式创新改造，激活学生长久学习兴致。

审美教育因素就是要时刻渗透于汉语言文学教学实践项目之中，想要顺利贯彻此类指标，教师就必须集中一切技术手段进行既有汉语言教学引导模式创新改造。然而，兴趣始终是最好的指导教师，教师在日常教学中，可以考虑时刻依照不同学生身心发展特征和认知潜能，进行传统教育控制方式逐层创新调试，令学生长久化学习性质得以全面激活，令最终汉语言教学实效获得本质性变化结果。

(二)提炼整理更多样式的汉语言文学审美教育辅助因素，改善学生审美理念。

透过客观层面观察论证，汉语文字本身就属于一类美化因素，毕竟其是经过诸多文学作家造诣成就融合的结果，所以在实际教学控制期间，教师应该要集中一切精力在汉语言文字内容讲解之上，带领学生进行相关题材文学作品深刻内涵感知延伸，使得不同类型文学作品表现形式、内在结构、情感态度得到更为细致地拆解验证。另一方面，将汉语言文学教学和现实生活诸多现象有机融合，令学生主观思维和审美想象空间处于无限度扩张之势。所谓汉语言文学作品，实际上便是作者针对内心复杂情感的物化、外化结果，因此在实际教学引导过程中，教师可以利用不同类型事物和情境，令学生可以对汉语言文学产生更为深刻的理解结果，至此令个体思维结构全面舒展，真正改善学生综合审美和观察技能，深度贯彻落实新时代全新审美教育控制指标。如在汉语言文学教学课堂之上，教师可以组织学生主动观察分析既定课文内容，竭尽全力塑造起生动化感知情境，确保自身能够深处于作者情感背景之中，能够站在作者思维方向上分析不同字词、语句内涵。

结语:

综上所述，汉语言文学一直一来保留较为深刻的审美教育功效，教师在联合审美教育因素系统化拓展汉语言文学教学实践项目过程中，要集中一切技术手段激活学生自我价值展现和人格魅力养成欲望，避免今后价值、人生发展观念形成的误差迹象。今后教师要做的便是透过历史、现实生活中提炼整理更多教学审美辅助要素，令学生审美控制技能变得更加灵活便利，最终朝着社会预设的思想文化素质和审美情趣掌控技能方向不断过渡扭转。

【参考文献】

[1]唐代兴.突破实践困境重构师资培养目标视野———汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教学，2011(06)

[2]张子程.民族地区非母语汉语言文学特色专业设置的现实意义———以内蒙古师范大学文学院为例[J].内蒙古电大学刊，2014(02)

[3]吕绍泽.试论汉语言文学教学方式的创新[J].新西部(理论版)，2015(24)

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