市场营销是公司，包括非营利组织的基本职能之一，负责向消费者提供服务，处理与中介组织及外部支持组织如分销商和广告商之间的关系。下面是小编为大家整理的市场营销毕业论文，供大家参考。

市场营销毕业论文范文一：电信市场营销教学思考

摘要：课堂的管理任务驱动学习法的课堂更为“活”了，这也导致组内个别学生滥竽充数、混水摸鱼。对此还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，最好能使学生都“忙”起来。

关键词：市场营销;教学

一、任务驱动法在电信市场营销教学中的应用

将任务驱动法应用到电信市场营销教学中，其基本的教学模式为:教师在上课前根据教学大纲要求首先明确教学目标，根据教学目标制定合适的教学任务，在课堂上提出任务，帮助学生分析任务，学生利用相关知识解决任务，教师对学生完成的任务进行总结评价。下面以电信市场营销中“电信企业分销渠道策略”这一部分内容的学习为例，说明任务驱动法的电信市场营销教学中的应用过程。

1.根据大纲，明确教学目标①了解电信分销渠道的概念、作用和结构类型;②理解电信中间商的类型及其区别;③熟悉电信分销渠道的基本形式;④掌握和理解电信分销渠道的选择与管理。

2.制定教学任务并提出教学任务将全班学生分成5～8个小组，每个小组扮演一个模拟公司。各模拟公司欲开发本地市场，请根据公司及本地情况为其设计分销渠道方案。在指导教师的统一组织领导下，各模拟公司通过广泛查阅资料或参观访问，深入了解不同类型企业的销售渠道。具体包括:①一般企业销售渠道的结构类型、主要特点、成员数量、管理策略以及物流系统的作业与设计等。②超市、连锁店、配送中心、大卖场、仓储等的经营范围、配货模式、物流运行、仓储管理等。③电子网络商店的设备、机制、送货、运行、虚拟、交易、管理等。在此基础上，各模拟公司结合通信企业自身特点进行电信模拟渠道设计，并将设计好的电信分销渠道方案在全班公开展示，接受教师和同学的质询，进行交互式评议。

3.分析任务并引导学生解决任务运用传统的教学方法讲述学生在完成任务过程中涉及到的基础知识，通过“中国联通的渠道创新”这一案例，初步介绍完成相关任务的思路、方法，通过一系列理论知识的学习后，明确学习任务，提出完成任务的具体要求。在学生解决任务的过程中，要使学生有充足的时间和机会进行讨论沟通，甚至是去现场实践，鼓励学生相互讨论，出现有争议性的问题时，教师可以给予提示，从而激发引导他们更深入地思考问题、解决问题。

4.总结评价教师要从学生对知识点的掌握程度、分析方法、对知识的灵活运用能力以及与实际贴合程度等方面对学生完成任务的情况进行总结评价，充分肯定其优势，提出存在的问题，从而使学生熟悉和正确把握课程内容。同时通过对各小组成果的分析，使学生接触各种不同的思维方法，开拓思路。

二、实施过程中的注意事项

1.任务的形式化和简单化任务驱动教学方法的实施中存在着将任务形式化、简单化的倾向。教师提出的“问题”不需要学生通过自主学习和协作学习来建构知识框架，而只需要打开书本就可轻而易举地获取正确答案，它不是“任务”，不构成“任务驱动”的前提，自然也无法达到“任务驱动”的既定目标。

2.要讲究任务的可行性和实际性如果提出的问题不具有应用性，学生很难有足够的动力去完成任务，最后形成的作品也就是敷衍了事。有价值的任务驱动的设计除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。

3.课堂的管理任务驱动学习法的课堂更为“活”了，这也导致组内个别学生滥竽充数、混水摸鱼。对此还要想些办法，采取措施在行动上约束学生，最好能使学生都“忙”起来。

参考文献

1、我国自主品牌汽车的市场营销策略研究李刚上海汽车2009-06-10

2、医院市场营销管理理念和现状的研究陶方吉林大学2004-03-01

市场营销毕业论文范文二：信息技术与市场营销教学

摘要：在信息技术与市场营销课程中，需要强化培训教师的相关技能，使教师能够对两者有一个正确且充分的认识，并能够运用所学知识与技能，将两者充分结合起来，以学生的实际情况为基础，对学生进行系统的、有针对性的教学，多开展实际操作的相关课程，培养学生的实践动手能力，从而提升教学效果与教学水平，进而为市场营销课程的发展提供更适合的思路。

关键词：信息技术、市场营销

一、信息技术与市场营销教学的整合情况

随着信息技术的快速发展，计算机技术已经逐渐在各个领域中。近年来，很多学校都尝试着将信息技术与市场营销课程整合起来，在教学过程中，无论是方法、内容，还是模式上，都发生了一些改变。但从当前情况来看，在对两者进行整合的过程中，仍然存在着一些问题，具体包括以下两个主要方面:

(一)认识不足在市场营销学科的教学过程中，不同的教师在课程深度与课程内容的理解上会存在一些差异，一部分教师对信息技术的了解不够深入，对两者之间的整合没有办法充分理解，认为两者的整合只是单纯的运用计算机辅助教学即可，这是教师思想上的重大偏差，甚至一些教师将文字与图片强加到市场营销课程中，不仅没有起到应有的效果，还分散了学生的学习注意力，适得其反[2]。

(二)侧重偏差现阶段，网络技术已经普遍运用到了课堂教学中，使知识传达得更加清晰与快捷，但是，在对网络技术进行运用的过程中，其教学效果却远远比不上真实的教学场景。当前的教学过程中，教师对网页资源的依赖性过强，制作课件时，只是单纯的将素材呈现给学生，这让学生对市场营销学科相关信息的理解只停留在表面，无法对一个问题深入了解。

二、信息技术与市场营销教学的整合

(一)整合思路在对两者进行整合的过程中，思路之一便是使教学组织模式多元化，如个人学习、小组学习、班级学习等，还要将课上学习、课后巩固、课程实践、期末考核等关系处理好，运用导学制与模块制结合的教学方式，强化改革力度。思路之二便是以学校网络教学硬件为基础，通过校园网，开展在线学习与BBS答疑活动，让学生可以更好的进行自主学习。教师在整合课程的过程中，一定要充分明确市场营销课程的基本特征，从而将其传达给学生。

(二)整合效果课程整合能够为社会培养更多的高素质人才，在整合过程中，教师需要以学生的实际情况为基础，进行科学合理的可行性分析，树立整合效果的相关指标，以达到最终的整合要求。现阶段，教学理念与教学态度会在很大程度上影响教学效果，所以，在学校需要更加重视学校中的计算机设备，强化对相关设备的维护，为以后的教学做好物质准备[3]。另外，学校还需要强化软件工程的相关建设，提升教师与学生的信息素养，真正实现市场营销与信息技术之间的整合。

(三)影响因素大体上讲，对课程整合产生影响的主要因素有以下三种:第一，教师在教学过程中的课程设计、教学方法以及课件制作等方面的影响，教师需要运用更加多元化的实践教学方法，以帮助学生理解市场营销的理论知识，提升学习效果。第二，在进行课程教学的过程中，教师需要与学生加强互动，消除学生与教师之间的距离感，这样更有利于学生接受教师所传达的信息，对市场营销课程的理解也会更加充分与深入。第三，市场营销需要获取很多动态的信息，而信息技术正是一种动态广泛的技术，两者之间的相互整合更有利于教师从网络上获得更多的市场信息，且这些信息与资料的更新速度更加快速，便于教师向学生传达更多的实践与理论知识。

三、结语

在信息技术与市场营销课程中，需要强化培训教师的相关技能，使教师能够对两者有一个正确且充分的认识，并能够运用所学知识与技能，将两者充分结合起来，以学生的实际情况为基础，对学生进行系统的、有针对性的教学，多开展实际操作的相关课程，培养学生的实践动手能力，从而提升教学效果与教学水平，进而为市场营销课程的发展提供更适合的思路。

参考文献

1、论中小企业的市场营销策略张大义改革与开放2009-11-15

2、关于红色旅游市场营销研究——以云南省为例周刚北京第二外国语学院学报2006-07-30

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