临床医学是近年来迅速发展并受到广泛关注的一门新兴学科。下文是小编为大家整理的关于临床医学毕业生论文的范文，欢迎大家阅读参考!

临床医学毕业生论文篇1

CAI在现代临床医学教学中的应用

随着社会的进步，世界上各个行业都开始引入了信息技术，信息技术在深刻地改变着整个世界。信息、网络技术的迅猛发展加之教学改革的不断深入，教育的教学技术及模式被不断创新。在教育中引入信息化技术，促进教育质量的提高，已经成为了一种不可逆转的大趋势。计算机辅助教育在我国已经有了一定的发展，这对于促进我国的教育信息化和高效化有着非常重要的意义。

一、计算机辅助教学(CAI)课件定义及特点

(一)CAI课件内涵

所谓的CAI，是Computing Aided Instruction的简称，其中文含义为计算机辅助教育。而CAI课件则是一种计算机辅助教育课件。从实践来看，CAI课件是一种教学系统，它的主要功能是教学。在CAI课件中，教师将教授的有关教学内容具体呈现，同时还能体现相应的教学过程，并且能够控制教学目标。CAI课件利用信息技术开发，集文、图、声、像于一体，具有形象性、多样性、直观性、丰富性等特点，它被被广泛的引入学校，引入课堂，成为深化课堂教学改革，提高教师课堂教学技艺水平和教学质量的重要工具。它因为信息量大、形象生动、教学时空宽广和容易激发学生的学习兴趣等优势，风靡校园，成为世界范围的教学研究领域和未来教学的趋势。

(二)CAI课件的特点

计算机辅助教学技术具有时空性、集成性、交互性等特点。即就是它扩展了信息处理范围空间，极大地丰富了信息的表现力,增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展。同时，还在信息传递方面具有良好的集成性，能把多种信息的不同表现形式通过声音、图形、动画、视频、文本同时展示于学生面前，可较好地启发学生的形象思维和逻辑思维能力，由于其丰富的表现力和吸引力，创造出最佳的学习环境。CAI课件具有人机交互的用户界面，这是多媒体教学的一个显著的特点。通过交互式的操作学习，学生可以主动地介入到教学活动中来，变过去单向被动的接受学习为双向主动的学习，充分调动学习的主动性、自主性及思维活动 。

二、现代临床医学教学的新形势

医学教学是一个庞大的教学体系，决定这个体系特点的是医学科学的整体性、复杂性、实践性和社会性。现代临床医学教学已经不再是简单的知识传授，而是把学生看作学习的主体，重视学生能力的培养，特别是观察、分析、解决问题的能力，创新的能力等。现代临床医学教学要求向多学科融合、交叉、渗透发展，使医学生在大学里能够获得多方面的知识，为他们将来的发展和创新奠定基础。现代临床医学教学要求学生开放式的吸纳知识，特别是要在课堂之外、在各项活动中学习知识、锻炼技能。减少课堂上课时间，增加课外学习和活动时间是临床医学教学改革的方向，要让学生有更多的时间参与各项实验、实习，接触更多的学习对象，得到更多的锻炼机会。

三、CAI课件在现代临床医学教学中的应用体会

既要符合医学教育体系的特点，又要符合基本的学习原则，这是多媒体课件设计与实现的关键。计算机辅助教学是现代科技在学校教育教学中应用的产物，它作为一种新的教育手段，与传统的医学课堂教学方式相比，生动形象、信息量大、交互性强、适应个别化学习和自定步调等是其突出优点，它在模拟设计、数字计算、图形处理、动画制作等方面的综合优势，为医学生提供了大量生动形象的感性知识，使课堂教学中学生难以理解的概念得到生动的再现，提高了教学的形象性;同时CAI 的应用非常灵活，既可以进行课堂CAI教学，也可以进行个别学习，还可以借助网络实现学生之间、团队之间的互助及合作学习;学生也可根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体地位，使学生的个性化学习成为可能。

(一)医学CAI课件设计的基本原则

首先，医学CAI课件应符合教学目的的原则。课件要为教学目的服务，依据教学大纲和教材编制，确保其科学性。学生通过课件，学习该课程的基本理论、基本知识和基本技能，掌握重点和难点的内容，达到教学目的要求。其次，实现最优化的原则。利用多媒体技术，要最大限度地提供和展示知识的层次性、延续性和可视性，揭示宏观及微观的现象和本质，化静为动、化难为易、化抽象为直观。激发学生的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用，实现教学过程最优化。医学CAI课件也应该符合认知规律的原则，课件的设计从知识内容到程序处理，都要符合认知规律的原则。充分体现课件的科学性、直观性、启发性、有序性、巩固性和实践性。

(二)CAI课件在现代临床医学教学中的作用

医学教学的基本任务是使学生在掌握知识的同时，提高学生的综合能力和综合素质。利用CAI课件辅助医学课堂教学，可创设不同的教学情境，促进学生自主学习、主动建构知识，增加课堂教学的密度和开放度，在教学中有效地帮助学生突破重点难点。对于学生来说，许多学科的难点常常在于对一些难以直接观察的事物的理解，而CAI课件则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系.建立起各种感觉器官之间的联系。如在讲授“动脉粥样硬化”时，斑块的形成及破裂既是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，医学生较难理解 现在使用计算机多媒体技术模拟粥样斑块变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动地展示其形成过程，将文字信息在简便操作中转换为图像信息。

变抽象思维为直观思维，调动了学生学习的主动性和积极性，学生处于轻松愉快的情境中进行学习，耳目为之一新，重难点也容易接受和消化。另外，CAI课件软件能够方便地模拟动态，这对于课堂教学中一些动态性知识的展示很有好处。传统课堂只能运用图示或某些教具进行静态展现，比较枯燥，缺少直观性、生动性和系统性，而CAI软件则能化静为动，将类似表态的图、事物变为动态的过程，增强其动感、突出事物不断变化的属性，使学生获得连续、动态、形象的感性材料，帮助学生进行动态观察，突破难点和重点，既能提高学生兴趣，又便于学生形象感知，帮助学生形成正确的概念。

总之，CAI课件的开发和运用，带来了高校教育观念、教学模式、科研意识的改变，在现代临床教学中引入新的教学模式，以CAI特有的形象性和科学性，促进课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合，提高教学质量，从而也给医学的课堂教学注人了新的生机和活力。同时也对高校教师的素质提出了新的、更高的要求，开发CAI课件，运用现代教育技术进行教育，成为教师的基本素质。正因为如此，CAI成为高校课堂教学中最受欢迎的教学手段之一，是面向21世纪高校课堂教学改革的重要方面。

[参考文献]

[1]叶协杰.现代信息技术对我国高等医学教育发展的影响[J].现代情报,2002,8：165—166

[2]高铭.试论多媒体技术在现代教学中的运用[J].湖州师范学院学报,2000;06：8l一83.

[3]后锐.网络环境下学习模式变迁、特征及其问题研究[J].广东工业大学学报(社会科学版),2005(2)

[4]王承博,马美云.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].延安大学学报(自然科学版),2009,1

[5]陈自强,孙梯业,颜伟.临床医学生实践能力培养的研究[J].西南国防医药,2005,15(3)：3lO一3l2

临床医学毕业生论文篇2

口腔医学在临床医学的应用

20世纪90年代在临床医学实践中迅速发展并受到广泛关注的一门新兴学科，其核心是慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳客观研究证据，结合医生的个人专业技能和临床经验，充分考虑病人的价值和愿望，把三者完美地结合制定治疗措施。循证医学在世界医学领域的蓬勃发展给传统医学教育和实践模式带来了极大的震动。将循证医学应用于口腔医学，则产生了循证口腔医学。走循证医学之路，将循证医学理念引入口腔医学教育中，也就成为必然的发展趋势。

1循证医学对口腔医学教学的意义

1.1传统口腔医学教育的不足：传统的口腔医学教育模式以经验医学为主，在医疗实践中，医生根据自己的专业知识与实践经验，听取专家的意见、结合教科书或权威参考书籍的观点处理病例。由此培养出来的医学生基础理论和基本技能较好，但创新精神和创造能力不足。随着科技的飞速发展，传统的医学教育暴露出很多缺陷：教学内容滞后，不利于新知识的传播;教学方法单一，重视知识的传授而不注重学生思维的培养;教学模式是以教师为中心和以教材为中心等。在这种教育方式下，学生对口腔临床知识的学习主要表现为被动地接受现成知识和死板的记忆过程，对问题不会质疑，学习没有积极性、主动性和创造性。医学生历来受这种经验医学的教育与熏陶，并在毕业后以这种思维模式和方法进行临床实践。在医学快速发展的今天，若不注重自身的知识更新，其知识很快就会老化，从而影响医疗质量。

1.2循证医学的价值

1.2.1循证医学是一门遵循科学证据的学科：循证医学意即遵循科学依据的医学，是由加拿大McMaster大学20 世纪80 年代提出的一种临床学习策略，是提出疑问，检索和评价相关数据，并将此信息应用于临床实践的一种方法。循证医学就是寻找、评价与合理使用当前条件下所有最有效高质量的证据，针对每一位患者的诊治过程进行决策，以达到最佳治疗效果。

具体的实施办法可归纳为五个步骤：

①确定临床实践中的问题;

②检索有关的医学文献;

③严格的文献评价;

④应用最佳证据，指导临床决策;

⑤通过实践，提高临床学术水平和医疗质量。循证医学提供的证据是指人体试验的证据，包括病因、诊断、预防、治疗、康复和预后等方面的证据，追求证据的高质量和不断补充完善。

治疗性试验证据根据其质量和可靠程度分为五级：一级：按照特定病种的特定疗法收集所有质量可靠的随机对照试验后所作的系统评价或Meta-分析，可靠性最高;二级：单个的样本量足够的随机对照试验结果，可靠性次之;三级：设有对照组但未用随机方法分组的研究;四级：无对照的系列病例观察;五级：专家意见，可靠性最差。

1.2.2口腔医学教育中引入循证医学的必要性：循证医学教育的模式首先要启发和鼓励学习者善于从实践中发现问题、归纳问题。其次是高效率地查阅文献，并对文献中的结论进行分析和评价，提炼出针对具体问题的答案。掌握以问题为基础的循证医学教育的技巧和方法，就能成为一名终身的自我教育者。口腔医学是一门实践性极强的学科，许多疾病由于病因和发病机理不明，治疗手段多种多样，争议颇多。例如口腔白斑、扁平苔藓的治疗，龋病的防治等。随着基础医学与材料科学的发展，新的技术、方法、药物、材料不断涌现，如何针对病人的实际情况，选择最佳治疗手段，成为口腔临床面临的新课题。在这种情况下，以逻辑推论和临床经验为基础的医疗技术可能显得苍白无力。口腔医学实践中循证医学的引入，为临床医生进行医疗决策提供可靠证据。口

腔医师应自觉运用循证 医学的理论，使用当代最佳证据，结合具体情况为患者制定出最佳的治疗方案，不断提高自己的医疗水平，使患者受益。

2循证医学在口腔医学 教育中的 应用

2.1循证医学教学即以“问题为中心”的教学模式：循证医学被誉为“21世纪的 临床医学”，是以“问题”为基础的医学教育模式。从医学教育的角度看，循证医学以解决临床问题为出发点，它提出了一整套在临床 实践中发现问题，寻找现有的最好证据，评价和综合分析所得证据及应用结果以指导疾病的诊断、治疗和预后的理论和方法，这有助于培养学生树立正确、科学的医学观，为规范其今后的临床实践行为打下基础。教师要引导学生积极参与“提出问题、寻求证据、系统评价”的全过程。结合循证医学的口腔医学教育，既注重基础知识的掌握，又鼓励学生学会提出问题，独立思考问题，通过选择性、批判性地评价医学文献和综合临床研究获得最佳证据。循证口腔医学教育模式重在能力的培养，教会学生如何学习，变“死学”为“巧学”，使学生从被动的接受者转变为学习的设计者和主动者，由接受知识转变为探究知识，培养学生终身学习的习惯和能力。

2.2实施循证医学的条件

2.2.1循证医学实施所需的医学文献资源：循证医学是临床流行病学、医学 统计学、现代信息学与临床医学的结晶。为保证循证医学的实施，学校要创造必要的条件，使研究证据的查寻方便、简捷。除了具备常用的医学文献数据库如Medline数据库、Embase数据库、中国生物医学文献数据库(CBM)外，还应提供二次研究证据的数据库如Cochrane图书馆、循证医学评价(Evidence Base Medicine Reviews，EBMR)，或相关的杂志如循证医学杂志(Evidence Based Medicine，EBM)、循证牙科学杂志(Evidence-Based Dentistry，EBD)及书籍等。

3口腔循证医学实践面临的问题

循证口腔医学在我国尚处于扫盲阶段，人们对其认识和掌握还需要一个过程。在循证实践过程中，还存在一些问题。首先，循证医学证据尚需进一步 发展和完善，当前并非所有临床问题都能找到相应的高质量的循证医学证据;其次，循证医学作为新型医学模式的出现，在医学界引起广泛争议，一直受到传统医学模式和专家意见的排斥;此外，临床医务人员信息资源获取的困难，对循证医学了解贫乏，及过多看重 经济效益等也将影响循证医学的实施。