北师大版三年级语文下册《用冰取火》讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。小编在此整理了北师大版语文三年级下册第12课《用冰取火》课文同步练习，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

北师大版语文三年级下册第12课《用冰取火》课文-同步练习

一、我是火眼金睛，我能比一比再组词。

顽( )侧( )策( )莫( )

玩( )测( )笨( )幕( )

暴( )绝( )镜( )筹( )

爆( )艳( )境( )寿( )

二、我能按要求写出下列词语。

三、我能用下面的生字组词，并造句。

1.恢( )

2.策( )

3.筹( )

4.绝( )

5.驱( )

四、我能用一个词表达出下列各句话的意思。

1.比喻一点办法都没有。( )

2.希望断绝，毫无希望。( )

3.用威力逼迫恫吓使人屈服。( )

4.在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。( )

5.用手抚摸。( )

6.一点计策也施不出来，一点办法也想不出。( )

五、我能读短文并完成下列各题。

奇妙的实验

实验开始了，教室里鸦雀无声，因为李老师上节课曾“预告”过这节实验课的内容很奇妙。同学们个个伸长脖子，瞪大眼睛，目不旁视地直盯着讲台上的实验器具。

这时，只见李老师左手从一只小瓶子里向石棉板上倒少许深褐色粉末，又用右手中的滴管在这些粉末上小心翼翼地滴上几滴无色透明的液体。几秒钟过去了，石棉板上无一点反应。我的心有点儿焦急了，教室里也出现一阵骚动。

突然间，只见石棉板上冒出了一缕青烟，而且越来越浓，袅袅上升。接着响起了轻微的“噼哩啪啦”的炸裂声。“啊!要烧起来了!”我脱口而出地大喊了一声。果然，不一会儿腾起了蓝色的火苗，越烧越旺。

顿时，教室里一下子沸腾起来了，欢呼声、鼓掌声、议论声响成一片。

1.我能把词语补充完整。

无声 目不 越 越

上升 小心 噼里

2.我能填入正确的量词。

一( )瓶子 一( )骚动 一( )青烟

一( )反应 一( )实验 一( )响声

3.我们做了一个什么样的实验?它“奇妙”在哪里?

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参考答案

一、顽强 侧面 政策 莫非

玩耍 测验 笨蛋 幕布

暴风 绝对 镜子 筹集

爆炸 艳丽 环境 寿辰

二、黑夜 潮湿 强烈

坚强 失望 还原

三、略

四、1.束手无策

2.绝望

3.威胁

4.徘徊

5.摩挲

6.一筹莫展

五、1.鸦雀 旁视 来 浓 袅袅 翼翼 啪啦

2.只 阵 缕 点 个 片

3.少许深褐色粉末与几滴无色透明的液体发生化学反应。石棉板上冒出了一缕青烟，响起“噼里啪啦”的炸裂声，不一会儿腾起了蓝色的火苗，越烧越旺。

北师大版语文三年级下册第12课《用冰取火》课文-原文

从前,有一个探险队到达了南极洲.那正是南极洲的夏季,说是夏季,其实也在零下20摄氏度左右.南极的夏天没有黑夜白昼之分,柔和的太阳一直徘徊在天空,把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们.

南极的天气变化无常,探险队员们顽强地抵抗着无情的大自然带来的寒冷和风暴,进行科学探测.当他们到达一个孤岛上时,一件意想不到的事情发生了:要动手生火烧水做饭,打火器却找不到了,能找的地方都找了,也不见打火器的踪影.

没有火,就不能工作;没有火,就不能生活;没有火,生命就受到威胁.

大家一筹莫展,陷于绝望.

"难道就真的束手无策,等待无情的死神到来?"一个年轻的队员,望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原,久久地思索着.

他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的半球形的"冰透镜".

他举着"冰透镜",向着太阳,让太阳光穿过"冰透镜",形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上.一分钟,两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟.又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了!

这团红红的火,驱散了死的威胁,带来了生的欢乐;这团红红的火,恢复了探险队员们的正常生活.他们欢呼,跳跃,像在欢庆一个重大的节日.

北师大版语文三年级下册第12课《用冰取火》课文-教学设计

教材说明：

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

一、教学目的：

1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

二、教学重点民、难点：

结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

三、教学准备：

凸透镜与南极的图片资料。

四、课时划分：2课时。

第一课时

导学过程：

一、导入新课：

出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么?那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢?今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。板书课题。

学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识?

学生质疑。

二、初读课文：

1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。读通句子。

2、抽读。

3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么?这里，引导学生读好课文。

4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

三、选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。

第二课时

课时目标：

通过多种形成的朗读，在朗读、讨论、感悟中理解文中所讲的知识。

导学过程：

一、继续学习课文：

今天我们来继续学习课文《用冰取火》

同学们想不想读一读课文呢?

学生读文。

二、细读课文讨论交流：

1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的?

把你找到的句子，读给同学们听。

结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。

他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候，需要注意什么呢?

学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么?

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

2、这篇文章中，你最喜欢哪一段?齐读最后一段。体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的节日”的作用。思考：探险队员为什么这么做?

三、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、学会写本课的生字。

四、板书设计：