《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的，六年级语文老师要如何进行此课的教学反思呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文小抄写员教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版六年级上册语文《小抄写员》教学反思1

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓问题 感知内容

教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的?学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。

议内容 探求人性美

怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢?还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。

教学中，我引导学生紧抠两条线：

叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现;父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。

点拨：从叙利奥的行动看出什么?父亲的感情变化说明什么?这两条线索之间是什么关系?

学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊!而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊!这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。

在教学中，教师依据学生的思维方式，先让学生了解故事的背景及原因(叙利奥意为父亲抄写);接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到父亲的责备，心里感受和心里活动如何”这个问题进行剖析，读中领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，及其坚持、执着背后是叙利奥对父亲的体谅，对家庭的责任，，从而认同叙利奥是一个了不起的孩子。最后理顺总结文章叙述的情感线索。(如：上文画线部分)

在文章课时教学内容处理上教者也动了一番心思：

一是启发学生挖掘故事发生的背景及矛盾产生的原因：家庭贫苦，叙利奥对父亲的体谅和理解;

二是抓五次父亲的责备和叙利奥的反映(内心活动);

三是第三课时，以图导入，创设情境，读演结合。

反思教学，觉得长篇短教，教学层次要清晰，不必面面俱到;二是要紧抓父子之情，人性之美;三是教师要知故事的结尾一段描述是学生情感的升华和他们情感的归宿(他们所期望的，人的本愿)。

人教版六年级上册语文《小抄写员》教学反思2

《小抄写员》是人教版六年级第十一册的一篇课文，节选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》，文章通过写小叙利奥在长达四个月的时间忍受着父亲的责备、误解和冷落却仍然坚持每天深夜偷偷帮助父亲抄写签条的事，表现了体贴父亲热爱父亲的感情。

文章对于当今的独生子女有很深的现实意义，学生应当从中学习关心体贴父母，关心他人的高尚品质。

教学中我紧紧抓住“爱”字，以此为主线，精心设计教学环节，使学生水到渠成的领会了课文的内容，受到“爱”的教育。

1利用歌曲，引导入情 上课伊始，为学生播放歌曲《爱的奉献》，将学生带进爱的氛围中

2以“爱”为主线，引发问题 从课文中你都体会到那些种爱?然后围绕“你从课文中哪些地方体会到子爱父的感情呢?”展开探究学习。

3自主读书，互动合作，探究问题 在这个环节我留给学生独立思考的空间时间，充分发挥学生自主学习的优势，尊重学生对文本的独特的情感体验，在生生，师生互动中随机感悟有关语段，学生在交流自己感受最深的段落的同时领会了文章的思想内涵。

4总结升华，自我剖白 在理解课文的基础上，引导学生比照自己，剖析生活中自己是如何关心父母的，通过与课文对比，达到思想教育的目的。

设计比较成功的地方有以下几点：1用歌曲《爱的奉献》贯穿整节课，达到渲染气氛，烘托中心的作用。2 、随机交流感悟课文的方法很好的解决了文章篇幅长的问题，做到了“长文短教”。3、精心备课，精心设计学生活动使得课堂上教师调控课堂游刃有余。当学生出现任何问题，教师都能够随机应变，应对自如。课件制作的也很精美实用，随时切换，适应教学需要。4、“读中体会，读中感悟”的教学策略体现了语文学科的本质 。5、对教材挖掘深刻，把握得好。对课文的每处需要感悟的语段，都很有针对性地设计了若干有一定层次和深度的问题。

不足之处：对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机。比如 “在父亲第三次责备叙利奥时，假如你是叙利奥，你会怎样想?怎样做?”有一个孩子说：“如果是我，我会心中恨爸爸，这样辛苦地帮父亲工作，却换来父亲的责备冷落，不再帮他做事。”这是许多孩子的真实想法。虽然设计这个环节初衷是鼓励学生不同的想法，进行发散思维训练，但同时更是为了帮助学生理解课文的主人公的关心体贴父母好品质。因此课堂上我应该及时抓住这里，追问学生：为什么叙利奥没有恨爸爸的想法呢?通过讨论使学生明白正是因为叙利奥理解父亲才不会恨父亲，从而悟出“爱是建立在理解的基础上”的深刻道理。今后还需要在课堂教学的机敏性上锤炼自己，提高应变能力。

人教版六年级上册语文《小抄写员》教学反思3

《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。

这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。小抄写员是谁?他多大了?抄写的是什么内容?为什么要抄写?替谁抄写?一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢?