素质教育是一种全时空的立体教育、一种多途径的整体教育、一种以人为中心以社会为基础的主体教育、一种培养多种人才的复合教育、一种人人参与的全员教育。下面是小编给大家推荐的浅论素质教育的论文，希望大家喜欢!

浅论素质教育的论文篇一

《论素质教育与考试》

摘要:素质教育只能作为人类教育理想的终极目标,素质教育都要受制于一定的历史条件。考试这一工具又能为实现素质教育目标来服务。为了更好的实现教育的良性发展,考试与素质教育理应手牵手。

关键词:素质教育 考试 终极目标

教育以关系国计民生而被人们所重视。胡锦涛在十七次全国代表大会上作了题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告,报告明确提出“优先发展教育,建设人力资源强国”。十七大报告提出的“建设人力资源强国”的宏伟目标,体现了建设中国特色社会主义事业对人才的迫切需求,并且表明党和国家对教育的全面发展提出了新的要求。

素质教育走到现在已走过20多年的历史。为了更好的实现素质教育,贯彻素质教育“面向全体,全面发展”[1]的本义,人们对教育界出现的一些问题进行了大胆的改革和尝试。如:高校扩招、新一轮基础教育课程改革、教育教学方法改革、考试制度的改革等等。但究其实际,竞争丝毫没有减弱且有愈加激烈的走势。在素质教育的发展进程中,有成绩也有教训。但是素质教育与考试的关系一直是人们争论不休的问题。

一、素质教育与考试的社会内涵

教育在国家和社会发展中处于优先战略地位。党的十七大比以往任何时候更加重视教育的发展,且在中国共产党章程中明确提出“大力发展教育、科学、文化事业”。素质教育是关乎培养什么人、怎样培养人的问题,它具有根本性、全局性和长远性,因而是中国教育在未来发展中最具战略性的主题。

素质教育作为一个专门概念,最早是针对“应试教育”所提出的。素质教育的基本概念为:“以人的发展为依托,通过普遍提高人的基本素质,培养特长、开发潜能,使每个人都有适合自身特点的发展方式,这才是真正地面向全体学生,这才能有利于全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,从而提高国民的整体素质,最终把人口包袱变成人力资源优势,为社会的高效、持续、稳定、和谐发展,提供坚实的智力支持。”[2]

素质教育的内涵比以往发生了很大的不同,更加丰富、多彩。放眼今天的教育实践,我们应把素质教育作为一个单独的概念,抛开“应试教育”的羁绊,这才能更好地体现素质教育的本义和主旨,也才能实现现代人对教育的更高要求,也才能把素质教育的开展落到实处。

在社会的宏观背景下,考试作为一种重要的社会筛选机制,历来被人们所重视。综观中国教育史,从周朝的贡士制度,春秋战国的养士制度,两汉的察举制度,魏晋南北朝时期的九品中正制到隋唐以后的科举制,都包含了教育选拔的内容,而教育选拔大都包含了考试的内容。在现代社会,高考、技能考试、公务员招聘制度等均视为社会的筛选机制,是无可辩驳的合理的一种考试制度。考试作为一种制度化、合理化的手段,可以公正、公平、公开地选拔人才。这种考试是一种重要的吸纳人才、培养人才、选拔人才的机制,是任何一种制度所不可替代的。

二、素质教育与考试的关系

考试具有检测教师的教学效果和学生的学习状况的作用。如果一个学生连考试都怕,还能算作是一个有素质的人吗?

考试的目标指是为社会、国家选拔高素质的人才;素质教育旨在为社会、国家培养高素质的、全面发展的人,两者的目的是一致的,旨在高素质人才的培养和选拔;从手段上看,考试是素质教育的一部分,是评价素质教育成果的工具,也在一定程度上承袭社会与素质教育的要求,发挥指挥棒的作用,引导素质教育不断深入发展。

素质教育并不是排斥考试,关键在于考什么,怎么考。考死记硬背,考一些僵化知识,当然应该反对;但如果考试考察一个人的创新能力、发展潜能、身体和心理素质等等,那就是应该的,至少是没有什么不对。

那么,在素质教育的前提下如何实现考试的最优化?对于这样一个深刻的教育理论问题,理论界还需要进一步研究。

在过去的30多年中,高考作为一种高等教育选拔人才的制度,改变了一代又一代人的人生轨迹,但作为绝大多数人实现社会跃层的唯一途径,它也让很多人感到压抑和窒息。高考,作为素质教育的对立面,反面典型,虽一直遭人非议,但其仍然在中国的教育现实中发挥着重要的作用。我认为,高考的关键不是存废问题,而是改革问题,更不应该得出高考功过的简单评论。

当然,考试还需要不断改革,素质教育也需要更好发展。在教育系统内部,对学生的分流是以考试为手段,对学生的知识掌握、知识发展、思想道德的高低等方面进行考察,以此作为学生今后接受不同教育的依据。

事实上,考试也存在于世界上其他一切国家,甚至可以说是一个全球性问题。考试作为一种选拔人才的制度,是绝对不可取消的。现今社会的“升学率”、“就业率”绝对是衡量学校教学水平和教学质量的一个标准。不怕考试,敢于考试,也是全面提高学生素质的一个内容,因为作为一个社会人,需要应付的考试太多。

多年来教育改革的实践表明,如果学校只有课程内容和体系的改革,而没有教学方法的改革,课程改革很难取得成功;如果只有教学方法的改革,而没有学生学习方法的改善,教学方法改革就很难推行;如果没有考试方法的改革,改变学生的学习方法、培养适应社会发展的创新型人才,良好的教育效果同样是难以实现的;如果没有适合社会发展的创新型人才,就不可能实现素质教育的完善发展。

三、总结

教育的问题并不能仅仅从教育本身找到解决的办法,而应该将问题置于社会大背景下去思考。因为教育作为社会大系统的子系统,必然要受到社会经济、政治、文化等因素的制约,我们不能“仅教育而谈教育”。素质教育也一样,它是一项系统工程,其内涵、制度、思想、意义等都会随着社会的变迁而改变,各个时期、各个阶段,不同地域,所呈现的素质教育模式也是千差万别。

参考文献:

[1] 朱小蔓.素质教育与德育[J].中国德育.2006.1

[2] 朱小蔓.素质教育与德育[J].中国德育.2006.1