搭石教学设计

发布时间:2017-03-17 16:19

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文,你知道要怎么写这篇课文的教学设计吗?下面是小编为大家收集整理的搭石的优秀教学设计,相信这些文字对你会有所帮助的。

搭石教学设计一:

教学目标:

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学流程:

(一)情境导入,揭示课题:

同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。

(二)初读课文,整体感知:

1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词:

谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人

(1)理解“谴责”的意思。

(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思,理解搭石对于家乡人的重要性。

(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。

3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)

(三)再读课文,深入体验:

1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?

2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。

4、交流汇报:

(1)第二段:“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。”

①想象:这上了点年岁的人可能会怎么想?

②追问:你不是急着赶路吗?

③小结:原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)

(2)第三段:“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。”

①让我们也加入到走搭石的人群中吧!

②协调有序:我们合作读文,体会“协调有序”(配乐朗读)

③清波漾漾、人影绰绰:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?

这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰

④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(配乐齐读)

(四)总结:

是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……

那么,搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。

搭石教学设计二:

教学目标

1. 认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

三、教学准备

1.学生准备:工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置:常规课堂布置。

3.教具的设计和准备:多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

四、教学时数

2课时。

五、教学过程

第一课时

(一)揭示课题,导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

(二)自学课文,整体感知

⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学情况。

(三)深入局部,探究体验

该环节是本课时的中心环节,教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导,实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

研读重点一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化,读出感情。

2.生感情朗读。

研读重点二:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

1.学生朗读本段,找出最能体现画面美的词语。

2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,引导体会画面的美。

3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思,体会和谐相处,互相照顾的纯朴乡情。

4.生朗读体会。

研读重点三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

1.引导探究,怎样才能读好本段?

2.生通过默读思考,同伴交流所得,学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面,体会互相礼让,敬重老人的传统美德。

3.生朗读体会。

(四)总结升华,提高认识

1.师指导联系课题,研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

2.朗读升华。

(五)布置作业,练习巩固

1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成

2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

3.有感情的朗读课文。

第二课时

(一)导入

师生共同回忆第一课时学习内容。

(二)复习检查

1.听写生字词。

2.交流抄写的妙词佳句。

(三)朗读课文

采用多种方式引导学生继续朗读课文,进一步加深对语言文字的感悟。

(四)拓展阅读

1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》(文章附后)引导学生自读,印证自己的感悟理解。

2.交流读后感受,引导学生进一步与作者对话。

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