二年级语文教师在教学活动后不断进行反思，才能获得更新、更全面的认识。小编在此整理了二年级下册语文7课反思范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级下册语文7课反思范文1

本课讲述的是五岁的萨沙在暴风雨中学着妈妈和哥哥保护弱小野蔷薇的故事，告诉我们要学会保护比自己更弱小的人。本课在写作特色上按事情发展顺序组织材料，自然平实的对话中蕴含着深刻的道理。在教学思路上，我力求以“读”为主，“读中悟意”“读中明理”充分调动学生的积极性。以学生情感为动因，通过自己的教学思想与设计，学生学习效果较为佳，我反思了自己的教学过程。

一、在教学中注重学生的读中感悟。在此环节中注重了在课堂上创设情境，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，读中培养学生的语感，读中培养学生的情感熏陶。(如、这篇课文围绕“爱”的主线演绎了一个动人的故事。妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱。也正是这份爱，唤醒了五岁的萨沙心底的爱，他不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的美好，因此有了去保护比自己更弱小的蔷薇花，萨沙也因为有爱而变得勇敢、强大。

二、本课通过创设情境，激发学生学习兴趣。感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙的三个问句，这是本文教学的难点，尤其是萨沙和妈妈的对话更是本课教学的重点。为了突破本课的重、难点，我在课堂引导学生认真、反复、有选择的重读、精读，让学生一边读一边想，不懂的做记号，能理解的作旁批，用心体会，在体会中明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

如、本文萨沙向妈妈三次提问，把人物内心的想法一步一步地表现了出来。语言描写有助于刻画人物的性格，反映人物的心理活动，交代和发展故事的情节。(这些写作特点，我重点阐述了如何运用了语言描写反映人物的内心。“言为心声”。写人物的语言，一定要符合人物的年龄、职业、身份、经历及文化程度等。即突出人物的个性，不能想怎么写就怎么写。“细致观察”引导鼓励学生学会观察，多留心周围的人，看不同的人要不同的说话，抓住人物说话的不同特点，阐述的过程中并结合了实际举例，学生因此而感兴趣。)

比如、文中第2自然段分别对野蔷薇进行了描写。两次描写野蔷薇有什么作用。第一次描写是体现野蔷薇的美丽。第二次描写是强调美丽的花儿被大雨折磨，无抵抗力，体现大雨中的野蔷薇更加娇嫩弱小。如果没这美丽而弱小的事物的关爱与保护的稚嫩童心，这正是作者运笔的特色与用意。

三、在课堂上注重双基教学，引导学生自主学习，合作探究。本课的生字鼓励学生自主学习，并学着借鉴课辅资料掌握生字的笔顺与字意。如、在指导朗读课文时，可以了解文章的内容，感受夏季森林的景色美，更能准确把握人物的内心世界。朗读、叙述的部分要用陈述的语气来读，描写景色的部分要读出景色的美。尤其是人物的对话，是反映人物的思想感情。特别是文中几个带问号和叹号的句子，一定要通过语调的变化，多读几遍，练习读好，叹句要读出惊喜的语气，问句要读萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而产生发问的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”这一心里的升降，尤其是妈妈的肯定，一定要读出自豪。)

学完本课，学生一直处在积极兴奋的状态。因为课题《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子们那颗不服输、不甘为弱的心理特点。其实“语文”就是这么直面情感，让人捉摸不透而又激情豁然。我自认为本课的教学是较为成功的。

总之，“语文”是“情感认知”的广阔舞台，需要老师不断地探索，不断地追求，一个老师的教学情感定会绽放语文素养的美丽花环。

二年级下册语文7课反思范文2

个性化教学是新课程提倡的,当然孩子有其个性化理解,也是允许的。课堂上最可怕的是学生回答问题时只有一种声音贯穿始终,而教师却无法触摸到孩子的心灵,这样的教学是失败的。把握好学生另类的声音,虽有难度,但是无论对学生还是对教师都未尝不是一件好事,因为它可以收到意想不到的效果。

我在教学《我不是最弱小的》这篇课文时,就出现了这样一个小插曲。

在课文小结时,我说:“读了这篇课文,你从中体会到了什么?”

生甲:我觉得萨沙是个有美好心灵的孩子。

生乙:我觉得萨沙一家都很有爱心,他们都把雨衣给了比自己弱小的人。

生丙:老师,我有意见。我觉得萨沙的爸爸、妈妈偏心,他们不疼爱萨沙.

师:噢?!为什么,你来说说原因好吗?

生丙:雨这么大,爸爸为什么不直接把雨衣披在萨沙身上,而是先递给了妈妈,妈妈又给了哥哥,最后哥哥才传给了萨沙,这样传来传去,全家不都淋湿了吗?

师:大家讨论,这位同学说得有道理吗?

[经过讨论,孩子们有持支持态度的,也有持反对态度的。]

对于孩子们的意见,我没有做出点评,我觉得应该尊重他们的想法,因此,表扬了孩子们的不同见解及他们的读书认真，并要求大家都像学生丙一样“一字不宜疏,句句悟其神”。

反思:

上完这节课,我有三点体会:1、要使学生有独特的见解,教师的提问要具有足够的容量和空间。譬如:“你读懂了什么?”“读了之后你有什么感受、体会?”“还有什么不懂的地方?” 2、教学中要允许学生“唱反调”。“唱反调”实则蕴涵着求异,对学生的这种举动,教师应该像呵护叶尖上的露珠那样细心谨慎。所以在课堂上我并没有因学生的堂突而责怪他所唱的反调,而是让他充分发表自己的见解,还让同学们讨论他的见解,最后给予肯定。从结果来看,这样做是正确的。3、面对学生有创意的发现,教师应及时总结,鼓励全体学生都这样来读书学习,抓住机遇把个别经验推广为普遍行为。

二年级下册语文7课反思范文3

课文讲述了萨沙在家人的影响下，把家人让给她的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。

帮助学生理清课文的脉络，我在教学的时候，让他们思考课文讲的是什么时候，在什么地方，有什么人，发生了一件什么事情，这件事情的起因、经过、结果是什么。用这样的一条线索帮助学生理解课文的内容。我认为这样的课文，是不需要过多的讲解和渲染的，学生在我的导语牵引下，紧扣课题去寻找“我不是最弱小的”起因，经过，结果。再通过人物的动作、语言体会人物内心情感，借助环境描写走进文中的情境，感受人物心情，尤其是萨沙的心理变化。经过分层次的读和品，学生开始联系自己生活来理解“强大”和“弱小”的真正含义：摔倒不哭还能自己起来的孩子是强大的，不能自己解决难题的孩子是弱小的;能够保护花草树木的孩子是强大的，看见小虫子会害怕的人是弱小的;自己敢单独睡觉，还能帮爸爸妈妈关灯的孩子是强大的，睡觉前需要妈妈陪伴的孩子是弱小的......这样讨论之后，很多孩子决心要改变自己，有的说：要自己睡;有的说再也不怕蜘蛛了;有的说要主动帮助低年级的小朋友......

训练学生积累好句的能力。课文中有很多好的词语，值得学生记住，于是我让他们朗读课文，找出课文中的好句多读，并把它抄写下来，体会当时的情景。