在教学体系中,班主任具有引导和管理的双重作用。随着教育工作的发展,对班主任能力及素质的要求越来越高,基于此,班主任要不断地提升管理和教育的能力以及素质,促进学生的健康成长,提升教学质量。下面是小编为大家整理的初中德育论文，供大家参考。

初中德育论文范文一：初中化学教学德育教育的渗透

一、对学生进行辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，在教学过程中渗透辩证唯物主义教育，不仅可以加深对辩证唯物主义观点的理解，也有助于学生科学世界观的形成。可以通过具体物质及物质变化的教学，使学生认识到各种辩证唯物主义观点，例如:通过水的蒸发和冷却、石蜡的熔化、镁带燃烧等，使学生树立“世界是物质的，物质是变化的”这一观点;通过分解反应和化合反应、氧化反应与还原反应、溶解和结晶的学习，使学生初步认识物质间存在着既相互对立又相互依存的对立统一关系;通过物质之间的相互转化，使学生理解矛盾的普遍性以及矛盾双方在一定条件下可以相互转化的观点;通过学习核外电子排布的知识，理解元素的性质与原子结构的关系，使学生懂得由量变到质变是事物发展的普遍规律。

二、培养学生团结合作精神

现在青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯、溺爱，生活环境优越，因此很容易以自我为中心，缺乏合作精神。一项重大成果离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。所以在教学中，教师应培养学生团结合作精神。如在分组实验中，让小组内学生自己分工，选好操作员、记录员、汇报员。之后共同讨论问题，设计实验，相互配合，观察分析实验现象。通过分组实验，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作、相互影响、相互启发，培养了学生的合作能力。又如，在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，相互补充。这样使学生有更多互相交流、互相切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更开阔、更深刻。再比如进行研究性学习时，让学生自由组合，一起设计实验、进行实验，一起分析问题、解决问题。通过以上有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服了自私和妒忌，学会了沟通、互助、分享，这样既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能得到他人的尊重、理解和欣赏。

三、通过环境保护教学，培养学生的环保意识及社会责任感

随着科学技术的不断发展，人们生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，这样对地球生态环境的破坏也在不断加剧。在教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师的职责。可从以下几个方面着手:

1.重视课本上有关环保知识的教学

现行初中化学教材中蕴含大量的环保教育内容，是实施环保教育的重要载体。如在讲空气这一课题时，给出一段资料:据调查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超标的大气环境中，每天有800人因呼吸受污染的空气而死亡，另有10亿多人生活在颗粒物超标的环境中。历史上因空气的严重污染造成的灾难不少，且是触目惊心的。然后使学生知道空气污染的成因及危害。又如，在学习爱护水资源时，我给学生讲了“黑龙江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和财力治理污染的措施。也提到了许多地区被迫用污水灌溉农田或作为居民饮用水，对区域居民健康带来危害。然后使学生知道水体污染的原因和危害;我把课本的知识与现实生活中的环境问题有机地结合起来，使学生深刻认识到环境保护的重要性。这时再让学生自己讨论出解决措施，教师最后总结。

2.结合化学实验进行环保教育

化学是一门以实验为基础的科学，在实验教学中，也应重视环保教育。可以在每次实验后，告诉学生废弃的物质倒在指定的容器中，可回收的物质尽可能回收利用。如用高锰酸钾制取完氧气后，指导学生回收二氧化锰和锰酸钾，充分利用每一种药品;在做完酸、碱、盐的实验后，指导学生酸性、碱性废液经处理后再排放。这样使他们在潜移默化中养成保护环境的良好习惯。

3.课外组织必要的环保活动

如组织学生收集雨水，测定雨水的PH值，从而了解本地空气污染情况;让学生收集废旧电池，防止其对土壤、水体的污染;组织学生出黑板报宣传节约用水、节约用电思想，使更多的人了解节省能源就是保护环境。

四、结合化学家的成长经历或事迹对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育

初中教材中涉及到的一些化学家，他们的成长经历或事迹是教育的极好素材。例如，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，英国化学家、原子论的创史人道尔顿，法国化学家拉瓦锡等等，都是自学成才的典范。还有英国化学家卡文迪许，他虽然出身于贵族家庭，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活，生活简朴，学习刻苦，全身心地投身于化学研究。通过这些名人轶事的介绍，不仅能引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索、不怕困难的意志品质的培养和训练。

五、结合我国化学成就和化学史对学生进行爱国主义教育

我国是世界文明古国，有着光辉灿烂的历史，在化学上也有巨大的成就。在教学中可以从以下几个方面来介绍:

1.古代灿烂的文化。我国“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，开发和利用天然气也是世界上最早的国家。

2.我国的地域资源。煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础。

3.现代化科技的进步。建国以来，化学的成就辉煌，硕果累累。如纳米碳管的发现以及1993年底至1994年初中国科学院北京真空物理实验室的研究人员用超真空扫描隧道显微镜，开展了原子操纵的研究，通过移走硅原子“写”出了最小汉字“中国”。通过这些内容的介绍，不仅使学生增长了知识，而且会使他们的民族自豪感和爱国之情油然而生。

总之，初中教材中德育的内容丰富多彩，德育渗透的形式、途径多种多样。作为一名化学教师，应充分挖掘教材当中所蕴含的德育因素、捕捉动态生成的教育信息，不失时机地对学生进行德育教育，以达到完美育人的目的。

初中德育论文范文二：初中数学教学中融入德育教育论文

一、初中数学教学中融入德育的策略

1.充分利用教材融入德育

数学是一门科学性的学科，大部分德育内容并不是显性的，而是蕴含在数学知识中的，这就需要教师深入钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育融入教学中.首先进行爱国主义教育.数学教学中教师可以利用数学史，培养学生的爱国主义思想.初中数学教材中包含很多我国古今数学成就的内容，教师要善于利用这些德育因素对学生进行爱国主义教育.如教学“圆”时，让学生了解我国南北朝数学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，当时被称为“祖率”，比西方发明早几百年;教学“勾股定理”时，教师可以收集国内外相关的资料，它是我国西周数学家最早发现的，这比欧美国家早近五百年.建国后，我国数学家华罗庚、陈景润等，为国家赢得了极大的国际声誉.这样在教学中有意识地渗透数学史，不仅能激发学生的民族自尊心和自豪感，调动学生学习的积极性，还能培养学生的爱国主义精神.其次进行辩证唯物主义教育.恩格斯曾说:数学是辩证的辅助工具和表现方式.数学蕴含着丰富的辩证法思想，这是数学学科的一大特点，教师教学中应适当地给学生揭示，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能培养学生的辩证唯物主义观点.如教学正负整数、有理数与无理数、常量与变量等，都可以渗透对立统一的观点;教学一次函数、反比例函数等，可以渗透质变、量变规律;教学换元、消元转化等方法时，可以渗透事物是不断变化发展的，并在一定条件下可以相互转化.再次进行审美教育.别林斯基曾说:“美育与德育是密切联系着的，它能陶冶人的情感，培养崇高的情操.”数学家华罗庚也说过:“数学本身有无穷的美妙.”可见数学是一个五彩缤纷的世界，蕴含着丰富的美育因素.现在用的数学教材形式活泼、图案形象，给人以美的享受.教师应充分挖掘教材中蕴含的数学美，对学生进行审美教育.如等腰三角形、正方形、圆等体现着对称美，公式a+a+a+a=4a体现着简洁美.数学美感能调动学生的求知欲，激发学生兴趣，陶冶学生情操，它是沟通智育与德育的桥梁.

2.结合教学过程融入德育

教师教学中，可以采用多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如合作学习等.数学教学中采用合作学习的方法，学生一起学习，共同完成任务，在完成任务的过程中既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，使学生意识到个人目标与集体目标的密切关系，培养团结协作的精神.如教学“概率”时，单靠教师口头讲授是难以起到作用的，教师可以用跳水比赛为例，列出中国选手比赛中的胜负情况，让学生总结概率的含义和计算方法，然后再让学生在小组合作中计算中国选手在各项比赛中得冠军的概率.这样，枯燥乏味的概率课成为生动的思想教育课.除了在教学方法中融入德育，在教学内容中也要不失时机地融入德育.如教学“圆”时，圆是平面图形中最完美的，它不仅是对称的，而且体现着伟大的集体主义精神.这是因为圆把无数的、分散的点，有秩序地、对称地排列在一起，好像一个完美的大家庭.教学各类函数图像后，教师可以让学生总结，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，这好比是人生的道路，并不是一帆风顺的，和函数图像一样，有时崎岖，有时平坦，要时刻保持冷静的人生态度，经受人生的考验.另外，数学教学中教师要联系生活实际渗透德育，用事实说话，效果会更好.有一道题:某项工作甲单独完成需要小时，乙单独完成需要9小时，问:甲乙两人合作需要几个小时?学生做完题后，教师可以让学生思考:父母每天做家务需要多少时间?如果自己帮助父母做家务，需要多少时间?这样能让学生体会到父母做家务的艰辛.数学教学中融入德育，与学生的生活实际结合起来，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生在生活中得到德育训练.

3.精心创设情境融入德育

情境教学是新课标倡导的一种教学方法，也是德育渗透的重要途径.良好的情境有强大的感召力，能形成和谐的人际关系，培养学生良好的情感、态度和价值观.过去数学教学中，教师一味地传授知识，将数学概念、公式、法则等直接灌输给学生，忽视了对学生进行德育教育.新课程提倡创设情境，给融入德育提供了一条不错的途径.德育情境创设可以通过数学信息情景化、数学问题故事化等进行.如教学“数据的收集与整理”时，调查野生动物的数量:当前世界上的动物越来越少，有的已经濒临灭绝，为了有效地保护动物，我们需要知道某种动物的数量.现在让你估计某片树林中大熊猫的数量，你能用什么方法呢?这样的问题中蕴含着德育，学生进行估算时，自然地接受了生态环境教育.

4.利用数学活动融入德育

数学教学中融入德育，不能局限在课堂上，应把课堂与课外有机地结合起来，适当地开展一些数学活动课，因为课外数学活动既是学生课堂教学的延伸，也是进行德育渗透的大课堂.如学生学完简单的数据统计后，教师可以让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的情况，计算出一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并制作成统计图表，然后再分析垃圾袋的使用对环境带来的影响，从而对学生进行环保教育.另外，还可以举行知识竞赛、讲讲数学家小故事等，激发学生的兴趣.

二、初中数学教学中融入德育应注意的问题

1.把握数学教学中实施德育的原则

首先是潜移默化原则.数学教育有其自身的特点，德育因素大都是隐性的，所以渗透德育应以潜移默化为主，避免空洞的说教.其次是持之以恒原则.教书育人是一项长期的工作，数学教学中融入德育要持之以恒.最后是因材施教原则.数学教学中融入德育，要结合学生实际区别对待.同时还要结合教学内容适当地挖掘德育因素，避免生搬硬套，误入形式主义.

2.数学中融入德育要兼顾课内外

学生德育教育仅靠课内是远远不够的，教师应抓好课堂教学的主阵地，课后及时拓展，促进学生将数学学习与德育结合起来，调动学生的求知欲，强化德育效果.课外开展丰富多样的活动，是课堂教学的延伸，有助于拓展学生视野，促进学生的个性发展.总之，初中数学教学中融入德育是一项长期的工作，是对传统教学组织的一种突破和补充.这就需要教师深入钻研教材，结合数学学科特点进行渗透，达到潜移默化的效果.当然教师要把握好德育渗透的策略性，使学科教育与德育相得益彰，使学生在自然状态下既学习了知识又感悟到德育的精髓，从而得到智育、德育双重教育的目的。

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