计算机技术的发展对教育产生了很大的影响,不仅为改进教学提供了一种新的有效的手段,而且对数学的学习、数学的理解以及数学的应用等都将产生十分重要的影响。下面是小编为大家整理的数学教学研究毕业论文，供大家参考。

数学教学研究毕业论文篇一

《 初中数学教学中信息化教学策略分析 》

摘要：计算机和网络技术的发展，教育的信息化技术的普及，不仅使现代教育方式发生了转变，而且使得现代教育理念不断创新。本文从信息化教学的内涵出发，通过教学案例分析信息化教学策略在初中数学中的应用。

关键词：初中数学;信息化教学;教学策略;应用分析

引言

随着微课、PPT等多媒体资源在教学中的应用，信息化教学的概念逐渐深入人心，这种现代化的教学方式使教学内容中的重难点更突出，同时教师利用声音、影响、色彩、文字的传递，对学生的视觉、听觉、触觉形成多样化的刺激，让他们在真实的情景中产生学习兴趣，进而实现思维发展，而初中数学由于其抽象化概念比较多，导致学生在学习与应用中困难重重，因此在初中数学教学中利用信息化手段，对于推进学生建立具象化数学思维具有重要意义。

一、信息化教学概述

1.信息化教学的涵义

信息化教学是指教师在信息化教育理念的指导下，充分运用信息技术改革教育、提高教育质量与效能的实践活动。信息化教学的特征可以从两个层面加以分析：其一，从技术层面上看，信息化教学的整个教学实践过程基本实现了数字化、网络化、智能化和多媒体化;其二，从教育层面上看，相较于传统教学模式，信息化教学不论从教学内容还是教学手段上都具有开放性、直观性、共享性、交互性、协作性、选择性和复杂性。

2.信息化教学策略的内容

与传统教学策略不同，信息化教学策略强调的是“互动”与“指导”，因此在这一策略的指导下，其教学内容主要包含以下方面：教学任务的设计，即教师根据知识点确定教学目标，并将学习任务以问题、任务、情境等形式加以呈现;教学情境设计，即教师在充分考虑知识内容特征和学生特点的基础上，将知识融入情境，保证学生能够顺利接受知识;教学管理的设计，即教师要在教学活动之前，对学生的学习活动进行周密的安排与规划，保证课堂教学节奏按照教学目标有序进行;教学评价设计，即教师利用信息化资源，针对学生的差异性，开展不同的教学评价，实现教学结果的验收。

二、初中数学教学中信息化教学策略的应用理论

研究是为了指导实践，因此笔者本着理论联系实际的研究方法，利用初中数学中“两条直线的位置关系”这一节的教学内容，进一步分析信息化教学策略在数学中的应用。

1.教学目标：

了解“相互垂直”和“垂足”的概念，会用垂直符号表示两条直线垂直;能够利用三角尺或者网格画出两条相互垂直的直线;能够掌握“过一点画已知直线的垂线”的画法，并理解垂线的两条基本性质。

2.教学环境：

网络多媒体环境教学环境。

3.信息化教学思路：

将微信群、微课、电子白板等现代化教学工具应用于教学的全过程，例如在课前复习中，利用微信群向学生布置复习内容，在课上利用微课讲解“垂线基本性质”的重难点部分，同时利用电子白板板书中的“记号笔”功能，将课程的重难点标注出来，引起学生的注意，最后将微课和电子白板板书上传至微信群，供学生课后复习巩固。

4.教学流程

4.1情境创设引入垂线。

通过幻灯片展示斑马线的图片，并让学生思考，为什么斑马线要这样画?斑马线与其两边道路有什么关系?

4.2自主探究，理解垂直定义。

教师首先引导学生将正方形纸板对折两次，并提出问题：相交的折痕的交角有什么特点?学生经过观察、测量后发现，这四个交角均为直角，然后教师根据学生的回答，引导学生对两直线的垂直关系进行自主定义，有的学生回答：当两条直线的四个交角均为直角时，两直线垂直，最后教师根据学生的回答，引导学生进一步精简垂直条件，最后得出：如果两条相交直线的四个交角中，有一个是直角，那么这两条直线垂直。

4.3问题探究，发现垂线段最短。

教师利用PPT出示最开始的“斑马线”问题，并利用电子白板加以演示：教师先画一条垂直与两条平行路线的直线，然后从垂直开始向道路的两方运动，学生观察夹在两条路之间线段长度的改变，得出垂线段最短的结论。

4.4回归生活，学以致用。

教师首先提出一个常识性问题：我们如何测量跳远的成绩?然后利用PPT展示问题，并让学生根据幻灯片的内容结合垂直的相关知识加以解释;最后，教师利用电子白板画图演示测量跳远的成绩，提高学生运用知识的能力。

4.5分层评价，个性发展。

根据学生的对知识点的掌握情况教师将作业分成A、B、C三档，当堂检测先完成A，全体参与;在对A档作业批改的过程中，对于那些完成速度较快、作业质量较高的同学，教师鼓励其继续完成B，C档作业，而针对那些A档作业完成困难，且出现较多错误的学生，教师根据其作业中出现的错误进行针对性练习，以巩固重难点知识。

三、结语

随着信息化技术的不断进步，信息化教学已经成为现代教育发展的主要趋势，因此初中数学教师应该坚持与时俱进的教学理念，将抽象化的数学转换成声“形”并茂的具象化数学，从而让学生在生动、有趣的教学中爱上数学。

参考文献：

[1]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育，2016，09：156.

[2]胡务.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].赤子(中旬)，2013，10：104.

[3]李丽颖，许晖.现代教育技术在初中数学教师教学中的应用现状及策略分析[J].教育教学论坛，2014，10：61-63.

数学教学研究毕业论文篇二

《 信息技术与初中数学课程整合 》

把信息技术与数学教学过程有机地结合起来，可以改进数学教学方式，提高教学效率。借助信息技术的优势及现代的教育理念，教师能够弥补许多传统教学中的不足，更大限度地激发学生的潜能，提高学生学习兴趣，使数学课堂效果最优化。下面我结合自身的教学实践，就信息技术与初中数学课的结合谈几点体会。

一、有利于激发学生学习数学的兴趣

激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的重要任务之一。多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术，选择适当的教学方法，创设生动形象的学习情境，可以让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发创新情感，培养学习兴趣。如讲授《几何体的三视图》一课时，教师可以先给学生播放《千手观音》的片断，让学生感受从正面看到的是千手观音，从侧面看到的是形态各异的动作。用这段视频来作为三视图的课前导入，可以有效激发起学生的学习兴趣，使之很快投入课堂学习中。

二、有利于解决数学中的重点和难点问题

二次函数的图像和性质是初中学段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数的性质呢?我选择用几何画板来模拟二次函数图像，让学生进行比对。接着，我在“参数的属性”对话框中，将参数a从“1”改成了“-1”，然后提出“图像有什么变化”这一问题，由学生自己发现并总结。这样，我就利用信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅突出了教学重点，而且化解了教学的难点，让学生感受到用信息技术解决实际问题的直观与便捷。

三、有利于培养学生的道德情操

在三维教学目标中，除知识与技能、过程与方法外，还有一项重要任务，就是培养学生的情感态度与价值观。因此，教师不仅要注重学生逻辑思维的培养，还要在教学中注重对学生的情感教育。如在《空气质量情况调查统计表》的学习中，我先让学生上网查找国家环保部门公布的《空气质量级别表》，然后将收集的数据归到各个等级，同时还将利用网络查询到的本地污染情况的数据，编制成空气质量情况调查统计表。学生通过这样的过程，不仅学到了知识，还增强了环保意识，培养了良好的道德情操。

四、有利于培养学生的创新能力

数学教学的重要目标是提高学生的空间想象能力，培养学生的创新能力。学生的学习能力和创新能力来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。如在讲整式乘法公式的证明时，教师可设用几何画板的动态演示，把一块边长为a+b的正方形分割为两个边长分别为a和b的正方形以及两块邻边分别为a和b的矩形，一共分成四小块，再引导学生观察分成的四小块与大正方形面积之间的关系。这种证明方法形象直观，学生容易理解，不仅帮他们顺利地突破了思维障碍，还培养了他们的空间想象能力和创新能力。

总之，在初中数学教学中，教师合理地运用多媒体技术辅助教学，可以为激发学生的创造性思维创设情境，充分调动学生的兴趣和学习积极性，增强学生获取知识的主动性，从而使课堂教学真正实现返璞归真、深入浅出

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