初中是义务教育学段的关键环节，语文是基础教育中的基础学科，初中语文教师的专业素养对学生的全面发展具有重要作用，它是指从事初中语文教学所必需的语文专业素质。下面是小编为大家整理的浅谈初中语文优秀论文范文，供大家参考。

浅谈初中语文优秀论文范文篇一

《 因材施教法在初中语文素质教育中的运用 》

摘要：在我国的初中语文教育当中，要想开展更加有效率的初中语文课堂，那么首先应该设立以学生为主的课程，其次要让学生们树立正确的学习方式，从而帮助初中学生们进行全面的发展。所以说，在初中的语文课堂当中，合理的运用因材施教是能够大大的提升初中语文的教学效率的。

关键词：初中语文;素质教育;因材施教

在目前初中语文素质教育当中，要想获得更好的教学效果，那么就必须要跟随我国教育的潮流，并且时刻的关注教育的发展进程，此外，还要针对学生的差异性进行正确的分析，最终发挥出初中学生的教学特性。在实际的素质教育当中，因材施教的同时不断地提升自己，以提升自己的语文教学品质。

一、因材施教的含义

(一)因材施教的主要意义

在每个初中的班级当中，学生的平均数量一般都是五十人上下，然而由于每个学生的学习能力以及学习水平都是不同的，因此，每名学生对课程的学习程度也是高低不一的，如果进行大众化的统一教学，那么语文的课堂教学质量就会大打折扣，所以说，因材施教是解决目前这种教学现状最好的方式，教师们可以针对每名学生的现实状况采取不同的教育方法，对于教学的内容，教师们也将课程分为难度高低不同的测试，让学生们针对自身的情况去选择符合自身学习能力测试题，这样的做法能够使得那些学习成绩差以及不愿意学习的孩子们塑造更加良好的学习环境，让这些学习差的学生们也不会感到有跟不上学习脚步的感觉，这样符合学生学习状况的难度，可以让学生们更加产生自信，继而调动起学生们学习的积极性，在接下来的学习中也能够更加努力奋进，最终起到带动全班学习状态，营造班级良好学习风气的作用。

(二)因材施教的主要实施手段

自古代的教育模式以来，我国伟大的思想家孔子就已经认识到了因材施教的意义了。现如今我国素质教育开展之前，由于课程的需要，教师们进行教育的同时必须采取因材施教的教学模式，然而在开展素质教育的同时，由于在初中的班级当中，每个班级的学生都很多，因此，教师们很难在学生数量居多的情况下采取因材施教，学生的个体差异性必须要得到重视。在初中的教学当中，无论是那门科目，教学的主体都是学生们。然而初中的语文素质教育当然也不例外。在实际的因材施教的课堂当中，教师首先应该对每名学生的问题进行课前的了解及分析，充分的了解每名学生的差异性。最后教师要对每名学生正确进行对待和重视。这样在因材施教教学模式开展的时候，就不会出现由于每名学生的情况不同而产生教学效率高低不一的情况发生。在注重学生个别的学习差异性的同时，教师还应该注重整体教学的发展，才进行因材施教的时候，首先应该充分地认识到集体的力量，虽说因材施教的重点主要是针对每名学生所作出的教育方法，然而，在学校的班级的当中，终归还是一个整体，因此，在初中的语文素质教育中，还是要提别的关注班集体的力量的。

二、因材施教的实际应用

(一)对学生的水平进行分层

因材施教教学方法的分层，主要可以从以下几点入手。通过根据学生自身的智力水平。将学生们分为三个教学层。其中，第一个教学层为优等生的教学层，在分层的时候，一般将学习成绩好，而且对知识的理解能力高且热爱学习的学生分到这里。第二层，则是一些成绩相对来讲不是特别优秀的学生们，这一层的学生热爱学习，但是天赋有限，对于语文知识的理解能力还是不够。我们将这类学生划分到第二层当中，第三层，就是学习成绩差，而且缺少学习兴趣，没有认真学习态度的学生了，我们将这类学生划分到第三层当中，通过以上的分层，我们可以将整个班级的学生们划分为三个学习层，通过这样的三个层面，我们能够更加直观地看出班级的学习效率以及学习水平能力等等。

(二)针对每名学生进行不同的教育

通过以上的分层，我们就可以针对不同层面的学生采取不同的教学手段了。那么具体的方案如下。①在针对第一层的学生们进行因材施教的时候，我们可以采用引导式的教学手段，所谓引导式的教学手段，就是利用抛砖引玉的教学方式，抛给学生们一个问题点，然而让学生们针对这个问题点进行分析和探讨研究，进而让第一层的学生们提升自主学习的能力，加之第一层的学生们学习非常有自觉性，所以说这样的方法再好不过。②对于第二层的学生们，教师们可以采取一些针对式教学，因为第二类的学生们有着学习的上进心，但是对于知识的理解能力等没有第一层学生那么强，所以说，教师就应该针对这一弊端，进行有所针对性的教学，譬如说，有个别的学生对一个知识点研究好久也没有头绪，这个时候，就可以去给予学生们讲解。此外，针对这一层的学生们，教师要多加了解学生们的真实状况，这样才能够更好地发现学生们学习的瓶颈，从而做出解决的方法。③对于最后一层的学生，教师们可以采用诱导式的教学手段，由于这一层的学生们没有学习兴趣，因此对于学习也没有太多的积极性，这个时候，教师就应该通过其他的方式去诱使学生们对语文课堂产生兴趣，譬如说，在课堂上曾添一些小活动，创设一些课堂的互动环节等等的方式。这样的方式能够充分的帮助第三层的学生们提升学习的兴趣。提高语文课堂的教学效率。

三、结束语

总而言之，在初中语文素质教育当中，要想更好地利用好因材施教式的教育方法，那么就必须要掌握好以上几点，这样才能够充分地发挥出因材施教式教学方法的作用，最后总提升初中语文课堂的教学效率。

作者:周晓媛 单位:江西省萍乡市安源区青山中学

参考文献:

[1]赵慧颖.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].中华少年，2015(16).

[2]黄承军.孔子的因材施教与语文素质教育研究[D].江西师范大学，2006.

[3]王翠萍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].求知导刊，2015(14).

浅谈初中语文优秀论文范文篇二

《 初中语文人文教育探讨 》

融合人文素质教育理念的初中语文教学，需要初中语文教师转变传统教学模式下单向灌输的落后教学理念，摆脱应试教育的束缚，善于结合教材内容和生活实际，创新教学与评价形式，对学生的人文素质进行有针对性的培养。

一、科学选择和确定人文素质教育内容

在人文素质教育中准确地选择语文教学内容是十分重要的。我们要根据初中语文课程的教学内容、学生实际和教学环境等客观因素，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数对学生的人文素质进行有针对性的培养。初中语文教师在组织和确定人文素质教育的内容时，要避免形式化、程式化，增强开放性和多样性，要给学生留下足够多的思考空间、情感体验空间，引发学生在情感上的共鸣，进而促进学生情感素质的提升。例如，在苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”的教学中，《背影》《甜甜的泥土》《我的母亲》《父母的心》等课文内容，都是初中语文教师开展“亲情”教育的重要载体，也是教师融合人文素质教育的一个主要方向，所以语文教师要做到以“亲情”为主题，结合学生的生活实际，灵活开展人文素质教育，这样能够拉近学生与语文知识之间的心理距离，开拓学生的语文学习视野，培养学生热爱父母、热爱家庭的积极情感。

二、促进学生课堂上的互动与合作

在以往传统的语文课堂上，教师常常为了维护个人教学权威，一味地灌输一些知识给学生，老师讲、学生听，这样的教学模式过于呆板，课堂气氛也非常沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能养成主动学习的习惯，而不利于学生人文素质的培养。因此，融合人文素质教育的初中语文教学，需要语文教师鼓励和促进学生在语文课堂上的互动与合作，教师则是适时穿梭于课堂之上，进行旁听、观察、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系，有针对性的培养学生的团队合作精神和竞争意识，达成人文教育的目标。例如，在苏教版语文《热爱生命》的教学中，为了更好增进学生对生命价值与意义的理解，让学生懂得珍惜生命、热爱生命，语文教师可以组织学生以小组为单位，开展一场关于“热爱生命”的演讲比赛或辩论赛，而且要让学生自己组织演讲稿，这样可以激发学生奋勇争先的学习积极性，形成组间良性竞争的学习氛围，增强学生个人进取向上的竞争意识，提高初中语文教学成效。

三、营造人文、自主的语文教学情境

在初中语文教学中融合和加强人文素质教育，需要初中语文教师积极营造人文、自主的语文学习情境，有针对性地培养学生的人文思维能力和人文素质。所谓人文、自主的语文教学情境，就是要实现教师与学生之间的有效互动，尊重学生在语文课堂上的主动权，鼓励学生提出自己的想法，同学们可以集思广益，师生之间可以实现积极交流，激发学生在语文课堂上的情感“因素”，并能使他们在语文学习的活动中得到丰富的情感体验，这对初中生人文素质的培养将是非常有利的。例如，在苏教版语文《多一些宽容》的教学中，除了要实现基本的语文教学目标外，语文教师还可以紧紧围绕“宽容”这一主题开展相应的人文素质教育，如引导班级内两个产生矛盾的同学互相倾诉自己的“委屈”，然后懂得怎样通过“宽容他人”来消除矛盾、实现同学关系的和睦，这样不仅可以有效培养学生的人文素质，还可以增强学生利用所学知识解决现实问题的意识和能力，可谓一举多得。

四、构建科学人文的教学评价体系

科学合理的教学评价体系的构建是促进学生人文素质培养的有利手段，所以初中语文教师对学生评价方式的科学选择，要贯穿课堂教学的每个环节，要坚持以激励表扬为主，保护好学生语文学习的自尊心和自信心，让学生的语文课程学习更多的演绎成一种自觉性的行为，减少学生学习过程中机械性管理和不当干预。同时，初中语文教师要鼓励学生积极开展自我评价和相互评价，这一方面可以引导学生进行自我反思与进步，让学生追求上进、力争上游;另一方面可以在同其他同学的对比中发现自己的不足并进行完善，实现学生性格品质和人文素质的系统养成，最终实现班级学生的共同进步与提高。例如，在初中语文作文教学的评价环节，就非常适合开展学生之间相互评价，这样比教师对学生进行单向评价更为有利，学生可以在相互评价中发现自己的不足，学习他人的长处，提高自己的写作素养。融合人文素质教育的初中语文教学，是初中语文开展素质教育的需要，也是初中语文课程教学改革的现实需要，所以初中语文教师要多结合语文教材内容以及学生的现实生活，设计和组织更多人文性的教学内容，对学生的人文素质进行有针对性的培养，使学生感受到语文学习的价值和乐趣，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，进而有效促进学生综合素质的协调化发展。

浅谈初中语文优秀论文范文篇三

《 初中语文多媒体教学探讨 》

摘要：教育信息化，是现代教育的发展趋势。以多媒体应用为契机，实现初中语文教学课堂模式的优化调整，由此推动初中语文教学效益的全面提升，已然成为当前很多初中语文教育工作者的共识。多媒体技术在初中语文课堂中的运用，能够改变初中语文教学格局，是当前很需要尝试和探索的教学策略。由此笔者倡导积极探究基于多媒体技术的初中语文高效课堂模式构建策略。

关键词：多媒体技术;初中语文;高效课堂模式;构建策略

一、引言

多媒体教学，在多媒体技术的帮助下，充分发挥计算机，网络和视听设备的效能，以营造出形象化的教学环境和氛围，能够使教育教学朝着现代化的方向发展和进步。一直以来初中语文教师在探究如何以更加高效的教学模式推动教学改革，在新课改的背景下，很多初中语文教师在此方面开展了深入研究，提出可以将多媒体技术纳入初中语文课程教学，实现全新初中语文教学格局的营造[1]。

二、多媒体技术纳入初中语文教学的必要性分析

(一)有利于初中语文教学情境的创设

初中语文教学过程中，常常会用到情境教学法，就是根据教学目标，适当创设一定的教学情境，展现出丰富多彩的意境，激发学生的态度体验，由此带领学生更加深入了解教材内容。情境教学创设得越具体，越生动，越动态，给予学生造成的情感体验越发有效。多媒体，能够在视觉听觉等方面营造形象化的意境，学生在享受视听世界的过程中，自然会增加对于教材内容的理解，此时的情境创设就算达到了教学目的，由此可见初中语文教学情境创设过程中，多媒体技术运用，是至关重要的。

(二)有利于初中语文教学形象化发展

初中语文学科也存在很多抽象的知识，仅仅利用语言阐述，是难以做到课堂内容的有效掌握的，毕竟学生阅历和经验不足，此时就需要利用浅显易懂的方式开展教学，化抽象为具体，使得教学难点得以突破。以初中语文说明文教学为例，说明文特点为：客观公正，一板一眼，语言严谨，词汇专业，如果单纯以语言讲述的方式诠释，往往难以保证学生对于内容的理解。此时如果可以运用多媒体，以图片，视频或者音频呈现，就可以使学生清楚地看到，此时增强了教学的直观性，也达到了教学的目的。

(三)有利于初中语文教学效益的提升

多媒体涵盖了更多的初中语文教学资源，能够在弥补初中语文教学内容充实性不足方面发挥积极作用，无论国内国外，还是古今中外，都能合理融入初中语文教学课程体系，而这对于初中语文教学效益提升来讲，是很有必要的;在多媒体技术融入的过程中，教师可以以更加理想的方式呈现课堂内容，也不再局限于笔墨粉笔，而是以更加高效的操作模式进行，这也体现出语文教学效益的提升;最后，多媒体技术作为新型的教学模式，容易受到学生的欢迎，此时也是促进语文教学效益提升的重要契机。

(四)有利于初中语文教学改革的发展

初中语文新课标倡导素质教育，希望改变以往初中语文灌输式教育的模式，使学生成为初中语文学习的主导。要想实现以学生为主导，就需要考量学生的需求、学生的兴趣、学生的个性，而利用多媒体技术实现语文教学，迎合了初中生喜欢多媒体的特点，能够激发学生的学习主动性，从而在多媒体教学过程中主动参与到师生互动、生生互动中去，而这些对于改变当前初中语文课程教学氛围，实现初中语文教学改革来讲，是很有帮助的。也就是说，在初中语文新课改之际，初中语文教师可以在多媒体技术的帮助下，实现教学格局的创新创设。

三、基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建策略

基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建，并非将多媒体技术堆砌到初中语文课程体系中去，这只是从形式上满足了初中语文信息化改造的要求，并没有起到促进初中语文教学质量提升的作用，这是当前很多初中语文教师运用多媒体教学法存在的认识偏见。多媒体技术运用到初中语文教学中去，实现初中语文高效课堂的构建，需要结合初中语文教学案例来探讨，笔者认为可以从如下几个角度入手：

(一)立足初中语文教材，实现多媒体课件的优化设计

基于多媒体技术的初中语文高效课堂构建过程中，首先需要明确多媒体技术的应用是有目的的，基本目标就是：在新课标课本范围内，针对课文的内容进行多媒体课件的制作，由此可以保证多媒体技术的融入是符合课程教学目标的[2]。此处以《木兰诗》学习为例，多媒体技术的高效课堂设计过程需要做好以下几个方面的工作：其一，截取美国动漫《花木兰》的片段，选取高潮部分，时间控制在三分钟，内容选取花木兰的战斗场面，由此激发学生对于花木兰这个人物的兴趣;其二，挑选《木兰诗》的朗读视频，最好是配有视频的资料，将其作为本次课程的引导，并向学生介绍《乐府诗集》的概况;其三，引导学生分析《木兰诗》的字词含义，疏通整个课文，并且利用事前设计好的情境，以图片和声音带领学生去朗读，感受《木兰诗》的意境。

(二)找准知识结构空缺，发挥多媒体资源的作用

多媒体资源的利用，除了需要考量新课标教材内容和教学目标，还需要探究学生知识缺陷和不足，以此为切入点，发挥多媒体资源在弥补学生知识储备不足方面的作用。此处以《宇宙里有些什么》教学为例，教师在教学过程中需要关注以下几个方面的问题：其一，在与学生进行宇宙话题的探讨过程中发现学生认识还停留在想象的状态，并不能对于宇宙探索形成一个理性的认识，教师可以以此为切入点，实现课件的优化设计;其二，适当添加当前国内外宇宙探索的最新成果，以图片或者视频的方式，展示给学生，由此弥补学生在宇宙探索方面的知识缺陷和不足，为开展课程教学奠定基础;其三，给予学生关于宇宙探索的影视作品，鼓励学生以发展的眼光审视宇宙探索，由此实现学生科学素养的提升，营造宇宙探索学习氛围。

(三)明确语文知识难点重点，全面提升多媒体教学的效果

多媒体技术在融入初中语文高效课堂的过程中，还应该注意在明确语文知识难点和重点的基础上进行，使多媒体教学效益得到更加全面的发挥。在此方面，以课文《藤野先生》为例，推动初中语文教育教学工作的发展，明确此课程教学存在的重点和难点：回忆了藤野先生的哪些事情?依照这些事情脉络，对全文进行归纳和整理;讲课时将其作为阅读教学的重点在多媒体上展现出来。挑选文章中的阅读难点，选取片段，要求学生以情境还原的方式深入探讨，进而在多媒体音频的配合下，实现对多媒体教学环境的营造。利用多媒体教学的特点，将本文的教学重点和难点展现出来，提出富有层次性的问题，要求学生以绘画文章脉络的方式，制作流程图，教师在对流程图进行分析的时候，以多媒体的方式来呈现整个文章的内容，指出小组流程图制作过程中存在的问题，并且使用思维导图引导学生制作更好的流程图。

(四)坚持以人为本教学理念，实现学生课外自学能力提升

基于多媒体技术的初中语文高效课堂模式的构造，还需要转变初中语文教师教学理念，树立以学生为本的教学意识，关注学生课外自学能力的提升，这也是多媒体技术运用到初中语文教学的关键所在。也就是说，在多媒体技术运用到初中语文课堂的时候，还应该注意以下几个方面的内容：其一，在课堂课件制作的时候，适当增加语文素材信息，比如增加与文章内容相关的作者介绍、社会背景、文学故事等，鼓励学生利用课外的时间去学习和探究，以营造良好的课程学习氛围;其二，注重课堂延展实践活动的开展，在课程内容多媒体课件展示的基础上，鼓励学生利用互联网查询更多信息，要求学生写阅读感受，使学生的信息输入和信息输出能够达到和谐的状态，这也是提升语文教学效益的重要途径[3];其三，了解学生的学习兴趣，鼓励学生在兴趣的基础上，利用多媒体资源，实现课外阅读生活的充实，以为课文教学工作的开展打下良好的基础，这也是多媒体资源利用过程中需要注意的问题。

作者:李春红 单位:南通市观河中学

参考文献：

[1]杨帅.信息化背景下烟台市区初中语文课堂板书存在的问题及对策研究[D].鲁东大学，2015.

[2]俞磊.多媒体技术在初中语文教学中的运用[D].信阳师范学院，2015.

[3]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014(01).

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