发展学前教育对儿童的习惯养成、智力开发和身心健康成长起着重要作用。但我国农村学前教育发展相对滞后，办学质量和水平还存在很多问题。下面是小编给大家推荐的浅谈农村学前教育的参考论文，希望大家喜欢!

浅谈农村学前教育的参考论文篇一

《浅谈农村学前教育数学教学存在问题与策略》

摘要：提高农村学前教育数学教学的有效性是提高学前教学质量的有效途径，因此我们深入到农村幼儿园数学教学第一线，通过调查与实践发现当前农村学前教育数学教学中存在一些值得关注的问题，需要我们及时的研究和探讨。

关键词：农村学前教育;数学教学;问题与策略

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)05-300-02

一、农村学前教育数学教学中存在的问题

1、数学教学“小学化”严重

“我们一年花了3000多元钱，孩子上了一年幼儿园还不会认字、算数，我们把小孩送到幼儿园，是为了让他们学识字、算数，如果一天就是唱唱跳跳，做躲猫猫这样的游戏，我们自己不会教吗?”一位家长的话，道出了农村父母的普遍心态。现在，农村幼儿的父母很多在城市打工挣钱，负责监护的多是隔辈亲属，如爷爷、奶奶、外公、外婆等。这些家长往往不易接受现代幼儿教育理念，科学的儿童观基本没有形成。幼儿园无奈迎合他们的要求，走“小学化”道路。特别是数学的学习，小班的幼儿以学习了20以内的加减与分解。

2、教学目标过于重视预设性

多数幼儿教师在数学教学目标选择与确定时存在着僵化的问题，过于重视目标的预设取向，一旦目标选定之后不论教学情景如何变化，教学内容的选择、教学方法的选定和教学评价的进行完全围绕既定的教学目标这个指挥棒进行。导致整个数学教学成为教师按照既定“剧本”表演的舞台，幼儿成为被动的接受者。教师如果对教学目标缺乏全面的认识，每次教学活动仅以数学知识的学习为目标，那么将妨碍幼儿身心的全面发展。

3、缺少幼儿主动表达想法的机会

每个孩子都有自己的想法，每个孩子也都有自主地和别人交流的愿望，教师应该给孩子创造机会，让孩子将自己心中的想法表达出来，这样才能培养孩子独立自主的意识，学会大胆地发出自己的声音。大多数教师都沿用中国的传统教育方式，而这种教育方式，强调吸收，轻视表达，只注重孩子完整准确地吸收信息的能力，而没有给孩子留下表达个人意见的空间。孩子在幼儿园里，甚至大小便都不敢跟老师说，自己憋着，等老师允许去的时候才去。身体不舒服也不跟老师讲，等到家了才给父母讲。这样培养出来的孩子大多不善言辞，对事物缺乏自己独到的见解，试想，在日益激烈的社会竞争中如何立于不败之地?

4、教学方法过于重视讲解法

教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调数学教学的直观性，片面依靠讲解，把答案强加给幼儿。忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的接受能力，教学效果不理想。采取“灌输式教学”。即老师讲，幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。不管是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌知识，造成幼儿对知识的“被动接受”，并且课堂气氛不活跃，激发不起幼儿学习数学的兴趣和求知欲望。

5、缺乏科学的教学评价

现有幼儿园数学教学缺乏科学的教学评价手段。我们对幼儿的评价主要是以教师和教育主管部门的评价为主体，以幼儿的学习成绩为主要的评价标准。这种评价侧重于学生的学习结果，以幼儿所学的课程成绩作为评价幼儿的主要依据和区分幼儿的主要手段，重视对幼儿的智育方面的培养，追求的是幼儿的高分数，以达到升入一年级学校的目的，而不重视对幼儿德智体美劳等各方面的协调全面发展。

二、解决问题的策略

1、教学内容的选择要遵循幼儿身心发展规律

《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》指出：“儿童时期是人生发展关键时期。为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度地满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。”但是，当前许多幼儿园仍然存在“小学化”的现象，过早地用小学课堂教学的形式来组织幼儿活动。许多家长也要求幼儿园早一点教幼儿学识字、学数学、学外语，这对幼儿的健康成长是不利的。所以幼儿教师要大力学习《3--6岁儿童学习与发展指南》，一定要遵循孩子身心发展的规律。

2、全面确定数学课的教育目标，增加灵活性

目标的全面性是指教师在制定目标时，应思考在本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”(知识目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。恰当处理幼儿园课程形成中“预设”和“生成”的关系。“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。教师为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。“预设”与“生成”是一个连续过程的两个方面，相辅相成。在预设活动的开展中，教师需根据活动展开中的实际情况，对活动内容、材料、开展过程等做及时的调整，使各种活动真正成为师生、生生积极互动、交流、共同建构的过程。

3、重视师生互动中的民主性

无论是知识、技能的学习，过程与方法的体会，还是情感、态度、价值观的养成，都离不开师生互动。师生互动应该是双向的，即学生与学生之间、教师与学生之间都有交互。从本质上讲，师生互动是一个包括发生在多情境中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。幼儿在教师创设的情境中，积极主动地与同伴、教师交流，参与营造共同的生活，养成自理生活的能力与习惯，并与周围更多的人接触和交流，体验人与人相互交流、理解、协作的快乐和重要，从而认识自己与周围人的关系，倾听他人的意见，关心和同情他人，逐步构建良好的个性基础。

4、把数学教学融入到游戏、操作中去

游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供一个愉快、轻松的数学环境。幼儿在游戏中积极性高、主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。日常生活的各种活动是幼儿进行数学教育十分重要的途径。在我们生活的社会和物质世界中，种种物体都有一定的数量、一定的形状、一定的大小，并以一定的空间形式存在着，我们都可以加以利用。在生活中积极运用数学思想、知识、方法来解决各种问题。向幼儿进行启蒙教育，是幼儿生活和正确认识周围世界的需要，帮助幼儿运用数学思想、知识、方法来解决生活中的各种问题是我们教育目的所在。

5、采取多元化的教学评价

观察法要求教师收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据;同时也可根据需要，进行情境性观察，即将幼儿置于与现实生活类似的情景中，由评价人员对幼儿进行观察。调查与访谈法可根据需要设计问卷，了解幼儿在园内和园外的生活经验和学习经验，广泛收集幼儿发展的信息。建立档案袋法是一种综合性的评价方法，对幼儿发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹。测试法主要运用于幼儿健康的分析。对幼儿进行定期的体质测定，了解幼儿体质发展的现状以及变化趋势。评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展。

浅谈农村学前教育的参考论文篇二

《浅谈我国农村学前教育发展问题及其应对策略》

摘要：学前教育是基础教育的开端，在国家教育体系中占据着重要位置，是每个人终身教育的启蒙阶段，发展学前教育有助于国民素质的提高。但是在现阶段，我国农村学前教育普遍存在着教学目标单一、学生入学率低、师资水平低、教学条件简陋等问题，严重影响农村孩子的学习质量和未来的成长发展，难以体现教学公平原则。文章就现阶段我国农村学前教育发展问题进行探讨，并提出相应解决措施。

关键词：农村学前教育;问题;对策

引言

积极发展学前教育，为农村的孩子提供良好的接受教育的机会，这是体现教育公平及社会公正的重要方面，是社会主义教育事业的本质体现。学前教育是基础教育的重要环节，发展学前教育能有效促进学生身心的全面发展，是提高国民素质，普及义务教育，实现教育公平的重要手段。本文对我国农村儿童的学前教育问题及对策进行了浅要分析。

一、现阶段我国农村学前教育发展问题

我国自古以来就是农业大国，农村人口比重在60%以上，如何提高农村孩子的学前教育问题是关系国家前途与命运的重要问题。但是，目前我国大部分农村的学前教育状况不容乐观，存在多方面的问题，主要体现如下。

(一)农村幼儿园数量偏少，幼儿的入园率较低

近年来，在构建社会主义和谐社会的时代背景下，国家加大了对农村学前教育的扶持，为农村学前教育带来了良好的发展契机。农村幼儿园数量较以前有了很大提升，但是覆盖率仍不够，农村幼儿仍然面临着入园难问题。同时，农村幼儿园多以学校办及民办为主，政府办园比例不足。收费公正合理的公办标准化幼儿园主要集中在乡镇，且数量较少;民办及私办幼儿园数量较多，但收费较贵，且多存在卫生安全隐患。据研究表明，由于多方面原因，我国农村幼儿入园率低，幼儿学前教育状况堪忧。

(二)经费不足，幼儿园条件简陋

目前，国家还未将学前教育纳入进义务教育范围内，因此，幼儿园需自筹经费。由于幼儿园收入低、能维持日常开销已属不易，根本没有多余的资金去改善幼儿园的基础设置，所以我国大部分地区的农村幼儿园教学用房面积不足，缺乏玩具图书、设施设备简陋，条件差。以笔者所在地区为例，多地农村幼儿园的教室及教学设备不足，没有学前儿童专用的身体、心理教学设备;幼儿玩具、图书等数量少且陈旧;供幼儿午休的床铺较少，某些幼儿园甚至没有;几乎所有的幼儿园都没有设置专门的医疗室，没有儿童专用水杯;没有正规的音乐室、游戏室，有的幼儿园甚至没有规范的厕所。

(三)农村学前教育师资队伍流动性大，师资力量不足

据调查表明，我国79%以上的农村幼儿园教师没有正式编制，在少数有编制的教师中，85%的教师是中小学编制;65%以上的教师从未评过职称。不在编制内的教师工资主要通过保教费来解决，保教费的收费标准同乡镇发展程度、幼儿园儿童的数量以及幼儿园的办园水平密切相关。因此，我国大部分地区农村幼儿教师的工资低，更谈不上好的福利待遇。由于工资待遇低、工作条件差、工作强度大等因素，我国农村幼儿教师流动性大。同时，在我国农村幼儿教师队伍中，只有少部分教师是正规幼儿师范专业毕业的，多数教师仅是高中文凭，有的甚至是初中、小学文凭，此外，农村幼儿教师很少有机会参加正规的教师培训，师资力量薄弱。

(四)农村学前教育方式“小学化”倾向严重

当前，由于农村幼儿园办学目标模糊，师资力量薄弱、教师家长理念陈旧以及办园条件落后等原因造成了农村学前教育方式“小学化”倾向严重。多数幼儿园把要求小学生的行为规范应用到幼儿教学中，要求幼儿上课时要认真听讲、不能开小差玩小动作，要举手回答问题等等。讲课方式以灌输为主，缺乏图片展示及道具演示，不够形象生动。课后要求幼儿做作业，将一个词语或者字抄写10遍等。这种“小学化”的教学模式违背了幼儿的身心发展特点，容易影响幼儿对未来学习的信心及兴趣，不利于幼儿的健康成长。

二、浅议我国农村学前教育发展策略

根据现阶段我国农村学前教育发展中出现的问题，在构建社会主义和谐社会的时代背景下，文章提出以下解决策略，以促进我国农村学前教育事业不断发展。

(一)政府部门应增加教育资金投入，改善农村幼儿园基础条件设置

发展学前教育，国家坚持“两条腿”走路方针。在政府办园的同时，鼓励、提倡社会力量办园。“两条腿”方针在经济发达地区取得了较好成果，但是对于农村地区而言，却困难重重。多数民办幼儿园由于资金缺乏、技术缺乏、理念落后等原因，办园条件简陋且存在安全隐患，这是极其危险的。因此，政府部门应加大投入、重点支持农村学前教育事业的发展，一方面不断增加公办幼儿园的数量及比例，为适龄儿童提供充足的入学机会;另一方面，应积极鼓励并扶持民办幼儿园，出台相应政府规范民办幼儿园手续，并给与民办幼儿园资金、技术等支持。在国家的大力支持下，农村幼儿园应鼓足干劲，积极改善幼儿园的条件设施，为农村的孩子提供一个卫生、安全、快乐的学习环境。

(二)不断壮大农村幼儿教师队伍，提高幼儿教师的综合素质

幼儿教师综合素质及教学能力的高低是影响农村学前教育发展质量与水平的关键因素。发展农村幼儿教育，引进高素质的教育人才是关键。首先，在国家大力扶持农村学前教育的良好时代背景下，应对高校学前教育专业学生积极宣传农村的教育理念，让他们认识在农村教育这个广阔天地，甘愿在基础锻炼自己，实现自己的理想与抱负。由于缺乏必要的培训，农村幼儿教师知识体系陈旧、更新慢，不能适应幼儿的发展。其次，我们应加强对农村幼儿教师的培训，建立科学合理的培训体系，提高其文化素质及专业素养。最后，应大力提高幼儿教师的工资及待遇，为他们的辛勤工作及无私奉献给与奖赏与补贴。要留住人才，引进人才，除了情感因素、事业因素，待遇因素也是重要的一环，要不断壮大教师队伍，鼓励高校学生到农村任教，就必须提高幼儿教师的工资水平及待遇。对此，国家应积极出台相关政策，肯定农村幼儿教师的身份及法律地位，保证幼儿教师的权益，增加幼儿教师的编制，解决幼儿教师工资问题，提升各项待遇福利。

(三)改善教学方法，避免“小学化”倾向

目前，我国农村幼儿教学中存在严重的“小学化”倾向，这不利于幼儿的健康成长。造成这种现象的主要原因是：农村学前教育目标及方法模糊。首先，我们应明确学前教育目标是：促进幼儿身心和谐、健康发展，培养儿童的主体性及完整人格。因此，学前教育应结合幼儿的兴趣爱好，用生动、形象的教学方法展现教学内容，注重培养幼儿的创新能力、观察力、及思维能力，激发幼儿的学习兴趣，指导他们去认识这个世界、了解这个世界，促进其身心全面发展。

结束语

我国教育家陶行知先生曾经说过，小学教育乃建国之本，学前教育为根本之本。可见，学前教育是整个教育体系的基础与根基。孩子是祖国的未来与希望，是社会主义现代化建设的接班人，承担着建设祖国的重任。我们应不余遗力地发展农村学前教育事业，为农村的孩子提供一个快乐、健康、舒适的教育成长环境!

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