四年级上册语文《小桥流水人家》教案

发布时间:2017-06-17 11:19

《小桥流水人家》鲁教版四年级上册语文略读课文,那么,对于这样的略读课文,要运用怎样的方法去做好教案呢?以下是由小编收集整理的鲁教版四年级上册语文《小桥流水人家》教案,欢迎阅读!

鲁教版四年级上册语文《小桥流水人家》教案

教学目标:

1、认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容,体会作者表达的情感。

重点难点:

1、通过朗读,体会作者的情感。

2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学工具:

课件

教学过程:

一、导入

月是故乡明,家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方,有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感,这样的诗,我们学过了哪些?

(学生回答后,指名背诵)

今天朱老师带来了一首诗,同学们看,----《天净沙.秋思》。学生读诗,指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》

师:《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡,作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗,让我们一起走进课文,走进小桥流水人家吧!

(设计意图:通过复习思乡诗,引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面,美读课题,让学生学习课文之前,进入诗般的情境,为学生正确把课文基调做铺垫,设悬念,调动学生的阅读期待)

二、树梳理步骤,初读课文

1、学生自由读课文,自学生字、词,读通全文初步感知课文。

2、纠正新词的读音:婀娜、潺潺,唱和。

3、默读课文,交流:课文哪些自然段写小桥(3、4),哪些自然段流水,(1、2)哪些自然段人家?(5、6)

(设计意图:注重培养学生的自学能力,在交流过程中,梳理学生的发言,将课文归纳出三个层次,训练学生捕抓课文重要信息的能力,整体把握课文。)

三、细品课文,体会情感

1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。

师:请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)

2、争取读书

(1)师:那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想:部分学生举手)

师:好的,举手的同学请站起来读第1、2自然段,没举手的不读,只能认真听。(学生读)

师:你们真勇敢,声音是那么甜美,朱老师听到了你们对小河的爱,我也想读,行吗?

(2)配乐范读,学生闭眼睛,想象画面。

师:有谁还想读?生读

师:谁敢说自己是班里最好的同学?好,请读第三自然段。(学生评价)

师:你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学,来读读?(生读)

师:我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段,(相机指导)

全班齐读第六自然段。

(运用多种形式让学生将课文读通,读熟,是理解课文的前提,“选自己喜欢的部分”来读,可以让学生拥有一个自由的学习空间,让不同层次的学生都有表达的机会,而读“描写流水部分”,‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读,在读中有所思考。通过争取读书,激励学生参与课堂,进行朗读训练。)

四、领悟写法

师:读了课文,你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)

师:能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?

生:课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鸟”词句,我感受到作者对家乡的爱。

生:我从课文写作者小时抓小鱼,小虾,小螃蟹中体会。

师:你们体会得真好,作者的感中表达了情就是从这美美的描写,娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

(多媒体出示)

第一组

1、我爱我的老家,那是我出生的地方,我家只有几间矮小的平顶房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

2、那段日子,深深的印在我的脑海中,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

第二组

我和一群六七岁得到小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩。

1、我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。

2、我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。

第三组

1、一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的六只随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

2、有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

3、清晨,可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几棵依依多情的杨柳。

4、交流发现

学生说自己的发现

小结:作者通过对故乡的具体的人,具体的事,景物的描写来表达情感。希望同学在习作中加已运用。

(本环节,默读三组句子,领悟写法,既可以让学生知道作者为了表达情感,写了什么,怎么写的,对他们日后的阅读写作进行迁移,达到学以致用)

五、回归整体,积累

师:让我们再次走进小桥流水人家,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活。

1、配乐师生共同读文。

2、积累语言:读读记记(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波纹)

3、摘抄喜欢的句子,并尽量熟读成诵。

(通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上,把喜欢的句子熟读成诵,达到积累语言的目的。)

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