社区教育的内涵基于不同的视角，具有不同的界定。根据社区教育的功能，社区教育可认为是民众教育和社会教育的基石。下面是小编给大家推荐的社区教育概述论文，希望大家喜欢!

社区教育概述论文篇一

《我国高等教育参与社区教育概述》

摘要：社区教育起于国外，直至20世纪80年代初，才被引入国内。然而经过三十几年的发展，我国社区并未取得重大进展。本文并未直接对发展停滞的原因做探讨，而是基于高等教育参与社区教育的必要性和可能性，对社区教育发展模式、管理模式和课程模式进行了论述，并对高等教育参与社区教育模式也进行了探讨，以期对高等教育参与社区教育起到一定的促进作用。

关键词：社区教育;高等教育;参与;综述

一、社区教育概述

(一)社区教育内涵

谈及社区教育，便不能不对社区进行解读。“社区”(community)源于西方工业化社会发展初期。1881年德国社会学家斐迪南?滕尼斯(F.J.Tonnies)将德语gemeinschaft(一般译为共同体)用于社会学，是指“任何基于协作关系的有机组织形式，如劳动共同体、家庭共同体等，强调其成员唇齿相依的感情。对此，滕尼斯认为：“社区是一种由同质人口组成的具有价值观念一致、关系密切、出入相友、守望相助的富有人情味的社会群体。社区也可以看做是家庭的组合体。那么家庭教育则可看做是社区教育的外延。在同一社区内，人们不断成长和学习，社区教育也随之生成[1]。

社区教育的内涵基于不同的视角，具有不同的界定。根据社区教育的功能，社区教育可认为是民众教育和社会教育的基石。社区教育向社区提供教育服务的非正规教育。那么作为一种民众教育，它早在1948年英国剑桥殖民地事业中有所体现，当时已经将社区教育视为一种民众教育方式，意指通过社区教育的力量，使社区民众自觉地、自主地参与改善社区政治、经济、文化生活的过程。这时的社区教育还只是一种政治意识推广的手段。在1949年，日本颁布《社会教育法》，明确提出社会教育一说，提出要在学校课程计划中加入有关社区生活、社区问题的内容，向所有的社区成员开放，提供教育服务，组织学习教育活动。这同时也是社区教育的任务。因此日本的社会教育也可视为社区教育的别称。而在美国，社区教育的开展极为广泛。在1976年，美国出版了《联邦任务》一书，其中列举了社区教育的六要素，对社区教育的内涵有了明晰解释。作为一种教育方式，库斯(L. V. Koos)的《初级学院运动》(The Junior College Movement);埃尔斯(Walter C. Ells)的《初级学院》(The Junior College)等著作[2]，都对社区教育做了探讨。

而国内对于社区教育内涵的认识，一般持以下观点。叶忠海认为，“社区教育是指以社区为范围，以社区全体成员为对象，同社区民众利益和社区发展需要紧密相连，旨在建设和发展社区，消除社区的社会问题，全面提高社区成员的素质和生活质量为目的的教育活动综合体”。金辉在《论社区教育的概念界说》提出，“所谓社区教育，是指反映和满足社区发展需要，对社区全体成员身心发展施加影响的活动和过程”。黄云龙在《社区教育基础》认为，“社区教育是学校教育与社会教育的结合;是社会所有教育机构、教育力量的协同教育活动;是适应社会发展需要，为社区所有成员提供的教育服务”。综上所述，社区教育可视为运用一切教育、文化等资源以促进本社区人的发展为目标的一项社会教育工作。

(二)社区教育模式

由于我国目前城乡二元化局势仍旧比较明显，尤其在教育方面，城乡的教育实施有着颇大的不同。所以目前国内社区教育模式仍旧居留于城市社区教育模式。在我国广大农村，社区教育模式大体为三种基本类型和三种层次，“三种类型”即：以普教为基础的延伸型;以科教兴农为着眼点的农科教结合型;由社会与教育双向参与的全民教育型。“三种层次”即：乡镇社区教育层次;村级社区教育层次;县(市)职教中心教育层次[3]。

社区教育的基本模式基本有以下几类：以社区为中心，借助于家庭教育、学校教育，实施社区教育;建立社区学院，依托学校，开展社区教育。以社区为教育基地，辐射周边学校、企事业单位、和文化单位等，进行社区教育。国内学者将这几类社区教育称之为综合型社区教育模式(北京朝阳区社区学院副院长苏明)，学校参与社区教育模式和辐射互惠型社区教育模式(河北大学傅松涛教授)。这些教育模式在我国部分地区已经得到发展。如封喜桃过对上海、天津和重庆展开实践研究，对这三座城市的社区教育模式进行了概括。上海社区教育是由街道办事处牵头，街道党政主要领导直接参与，组织协调辖区内所有成员，实现共育人才的目的。天津社区教育是在区政府社区教育办公室及区委、区政府主要领导参与的社区教育委员会领导下，组织协调辖区内所有成员，以学校教育为中心，加强社区教育实体化建设，开展社区教育。重庆社区教育是在街道及所辖区较大单位党政主要领导参与下，调动、组织、协调辖区内所有成员，为了实现共育新人的目的，以学校教育为中心，德育为重点，充分利用社区内各种教育资源的教育社会实践活动系统[4]。

二、高等教育参与社区教育概述

(一)高等教育参与社会教育必要性

1、社区教育在西方主要发达国家已相当普及，并已经以教育制度、学习方式的形式固定下来，成为教育事业的重要组成部分。近年来，我国教育的社区教育随着社区建设的加强也逐渐得到发展，但是总体而言，社区教育仍旧处于起步阶段[5]。实现社区教育的繁荣，还需要借助于社区外机关单位的力量。高等教育参与社区教育，就是一种必要的借力手段。

高等教育在社区教育建设中具有巨大作用。首先，高等教育在社区教育建设发展中发挥着服务社会的功能。社区建设的发展将会产生人才需求，并且直接指向实用型人才。这将意味着对于高等教育的培养方向提出要求，即高等教育将更加重视培养高等技术应用型人才，为社区提供人力资源，从而实现社区教育建设的发展。其次，高等教育参与社区教育，可以更全面的开展广泛的科学文化素质教育，落实大教育观。高等教育可以围绕着社区成员生产、生活的多种需求，全方位地开展教育服务，组织社区群众学习文化科学知识、政治和时事政策、法律知识、生产经营技能、文明生活方式常识、生理保健卫生知识等方面的知识，使人们通过学习、更新观念，掌握现代知识，不断地完善自我，把终身教育作为乐此不疲的自我追求。最后，高等教育的参与，可以促进社区老年教育水平的提高，同时对对下岗职工和待业人员进行培训，全面带动社区建设发展。我国老年化趋势逐渐加强，老年人成为社区人口中不可忽视的一个特殊群体，他们不仅有老有所养、老有所乐、老有所为的愿望，更有老有所学的需求。而高等教育参与社区教育，恰好可以满足老年群体的需求。

(二)高等教育参与社区教育策略

高等教育参与社区教育，对于社区教育的发展具有重大意义，那么高等教育参与社区教育策略也就成为一个重要的课题。首先，将高等职业教育纳入社区整体发展的规划。随着终身化教育思潮的兴起，及其学习化社会的来临，我国居民，尤其是社区居民对于教育的需求变得愈加的多面化和高级化，需求愈加强烈。面对我国当前社区教育发展不足的现状，借助于高等教育是一条可行之路。将高等职业教育纳入社区整体发展的规划，结合社区经济、文化、人口和资源等状况，参照社区建设的整体目标，充分利用社区内已经具备的人力物力财力及整体资源优势，开展各类教育，构建社区教育体系，完善社区整体发展[6]。其次，社区开办高等教育，参与高等教育办学，实现资源共享，优化资源配置，提高资源有效利用率。随着我国民办教育开展的普及，高等教育办学主体的多元化成为未来办学的主要趋势之一。那么社区建设也可以办学主体的身份与高等教育结合，进而实现社区建设和高教建设的双赢。高等教育办学主体脱离政府包办教育的传统模式，吸收民办教育主体，可以有效地实现教育资源的深度开发利用，同时也为社区建设提供了丰厚的教育资源，从而实现高等教育和社区教育的完美结合。再次，高等教育参与社区教育，还需要着眼于社区成员的多样化需求，并建立和完善高等教育社区化的保障体系。高等教育层次化分别明显，同时高等教育的层次性是社会对多样化人才需求的客观需要。现代社会的发展既需要从事基础理论研究、高科技研究的研究型人才，也需要从事科技成果的工程技术人才，还需要具有较高操作技能的技术工人。相应的需要高等教育提供不同层次的教育，来满足经济和社会发展的需要。社区居民层次各不相同，对于高等教育的需求不同。那么在高等教育参与社区教育过程中，要明确各层次群体的教育目标，依据社会需求设置专业课程，注重培养社区成员的实践能力，建立多重高等教育的质量保障和法律保障体系，从而更好的实现高等教育与社区教育的融合[7]。最后，在社区内建立社区学院，是高等教育参与社区教育的重要策略之一。社区学院是以社区为基地，以教育为主体，所开展的新型办学模式。社区学院是提高社区居民全体成员素质和生活质量以实现社区发展的一种教育活动载体，体现了大教育的理念，是实现终身教育体系的必要手段和途径。它弥补了现代学校教育体制的不足，促进了人和社区的全面发展。社区学院的兴起和创建，打破了高等教育的传统模式，使教育从精英走向民众。社区学院的建设，对于维持我国高等教育大众化，促进高等教育的普及化，满足人们日益增长的学习需求，创建现代化的新型社区，培养社区建设和国家建设所需要的新型人才，都具有特别重要的意义。

三、结语

随着我国社区建设的不断完善，社区教育作为社区建设的重要部分，也必将等到大力发展。在社区教育过程中，高等教育扮演者社区建设中不可替代的角色[8]。高等教育与社区教育的结合，无疑将成为未来教育领域中又一生力军，将承担愈来愈多、愈来愈重的教育任务。从社区教育的内涵，及其发展模式中，从高等教育对于社区教育建设的重要功能中，都说明了社区教育与高等教育将不得不密切结合，共同发挥教育功能，实现教育效果的最优化，完成社区建设的整体目标。同时，对于高等教育参与社区教育策略的探索，也为高等教育参与社区教育铺平了道路，成为实现高等教育与社区教育结合的重要保证。

[参考文献]

[1]O'Leary. Jane A mat}iage not to put asunder： The town and gown relationship in small Midwestcommunities. PADD， 2004

[2]Burns， Cynthia Felix. Interorganizational town-gown relationships and property taxes： A case study (Pennsylvania) 2002

[3]魏超雄.蓬勃发展的中国农村社区教育[J].中小学管理，1997(7)

[4]吴铎，张人杰卞编.教育与社会.北京[M].中国科学技术出版社，1991

[5]张德详，周润智.高等教育社会学.北京[M].高等教育出版社，2002

[6]刘夏蓓.论高等教育对社区教育的介入[J]. =中国高教研究. 2007(02)

[7]姜华.我国社区教育发展存在的问题及解决措施[J].教育与职业. 2009(09)

[8]王艳霞，李士杰.当代社区教育与社区文化发展的新型关系[J].中国成人教育. 2009(04)

(作者单位：湖南农业大学，湖南 长沙 410128)

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