高清水墨山水画图片大全

发布时间:2017-05-17 18:54

中国山水画乃中国传统绘画之大宗,经过上千年的创造和发展,在中国绘画艺术中,中国山水画成为最发达,技法最完备,成就最高,下面是小编为你带来的高清水墨山水画图片大全,希望对你有所帮助。

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看了“高清水墨山水画图片”后,小编分享“浅谈山水画教学”文章!

浅谈山水画教学

一、背景阐述

现行的新课程很注重学生的探索能力的培养,以美术七年级下册“诗情画意”山水画教学为例,完全改变了以往的那种“文言文”式的教学方式,通过学习山水画的基本知识、技能,初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法,通过诗意画的创作练习,使学生理解中国画“诗中有画”、“画中有诗”的特点,培养学生的形象思维和创造能力,继承和发扬中国画的优良传统。在《诗情画意》山水画教学中,笔者把教学目的不归于单纯的技法学习,而是通过山水画教学培养学生审美情趣,将山水画教学视为一种文化传统的承袭,并在特定的历史情境中认识作品,体会山水画的意境。

根据信息技术的优势,在教学实践中,笔者采取以下教学措施来实现美术教学任务。

1、多媒体网络机房提供学习的硬性环境。笔者和学生都具备一定的计算机操作能力,这给运用计算机学习美术奠定了基础。教学中每个学生都能上机学习,获得操作、参与的机会。

2、教学软件提供学习的媒体。根据教学大纲设计的教学软件,遵循学生的认知规律,以启发式的教学方法,激发学生的认知规律和学生的学习兴趣,为学生学习美术创设各种情境,还能体现美术、音乐、文学等方面的综合美感。

3、教师的设计帮助创设主动学习的空间。在整个学习过程中,教师是一个组织者、辅助者。教师要采取有效的教学策略,发挥主导作用,创设机会让学生进行更多的有意义学习,从而使学生的主体作用得到充分的发挥。

二、研究课举例及分析

下面以“诗情画意――中国画教学”这堂课为例加以介绍与分析。

《诗情画意》是省编义务教育课程标准实验教科书《美术》14册中的一课,教学内容是学习中国山水画的画法。笔者尝试通过运用计算机进行互动教学,促使学生运用现代网络技术去摄取信息,探索学习,基于网络环境的支持,实现多元素的有机整合,使学生顺利完成欣赏,设问,探究, 创新 ,评价的美育的过程,使美术教学从学习环境、学习方式、作业评价方式入手进行根本性的改革。

(一)诗情画意导新课

在《诗情画意》教学实施中,笔者在学生有操作电脑、上网浏览的基础上,在机房上这课。学生一进机房,看到屏幕上的背景飘落着风风扬扬的雪花,背景音乐是海浪拍岸的声音,马上就有了良好情绪。然后在欣赏屏幕上缓缓拉过的帧帧精美的祖国名山大川的摄影图片,并定格在《江山如此多娇》山水画作品中,在《山林》的背景音乐下聆听《沁园春・雪》,保证学生自然地进入欣赏过程,感受自然界的名山大川和艺术表现中的山水画之美感,构建感性认识基础,完成情感体验并顺利进入“山水画”的学习中去。

(二)师生共舞奔主题

笔者设疑问难、自主探究、尝试表现各环节,充分发挥计算机网络优势,通过“虚拟网络”和“网络实体”实施师生互动,与生共舞。

丰富信息,助学生排疑解难

在《诗情画意》一课中的设疑问难环节,笔者运用制作的虚拟网络导学方式以及事先查找到的有关网址,帮助学生去寻找资料,相互协作探索,解决教师给出的探索问题:

①现代山水画与古代山水画有哪些不同?分别表达出怎样的意境?

②现代山水画的着色与古代山水画相比有哪些较大变化?这种变化的原因是什么?

当学生在网络老师支持下聆听《江雪》体会宋代马元的《寒江独钓图》所表达的一种寂寥的意境,听《泌园春・长沙》,体会李可染的《万山红遍层林尽染》中对祖国大地繁荣景象的赞美之情。以此为切入点,引导学生观察和分析山水画的线条、色彩、构图,体会作品的意境和作者所表达的思想感情,同时顺利完成以上任务,这样即看到了有形的图、画、字,又听到了无形的音乐,还感受到一种老师上课所无法创造的意境,实现音乐、文学、绘画等审美艺术形式与信息技术的有机整合,从而以欣赏山水画的意境为切入点,转到学习山水画的创作技能上。

2、牵线搭桥,引学生自主探究

正是因为提供了丰富的学习信息,所以学生除了通过师生交流进行学习外,又接触到了一种新的学习方式――互动式、自主式的学习。在前面学生初步了解山水画的特点,以及山水画所表达的意境后;笔者让学生运用“诗情画意”虚拟网络的搜索引擎,引导学生进入网上探索阶段,进行查询、筛选、下载、互传等探索活动,老师则是指导个别浏览有困难的学生,巡视并通过网络系统了解学生情况,启发学生运用已掌握的知识。由于学生的兴趣、能力不同,学到的也是不一样的,具有很大的弹性空间。这样的学习尊重学生对美的主观性体验,也教给了学生获取信息的方法。就这样,在网络的牵线搭桥下,实现学生与网络互动,师生互动,生生互动。实现美术课堂的直观、生动、高效和交互性等特性。

(三)与时俱进说评价

在评价延伸环节中,笔者运用多媒体展示,然后让学生在计算机中给出每个同学的评价,利用人机交互,每个学生都可以打开任何一个同学的作业进行评价,也可以和任何一个同学进行交流,这种评价方式是开放式的。从美术评价的角度说,这培养了学生对美的一种思维,提高了对美的认识,从而使学生得以建构较完善的审美心理结构。作为教师,要注意聆听观看学生的相互评价,多作鼓励性的有针对性的评价,尊重和保护学生的艺术个性,真正理解“与时俱进”在笔者们教学工作中的内涵。

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