多媒体在教学中的应用日渐广泛，将多媒体教学应用到数学的教学中，可以对传统的数学教学中存在的不足进行革新，为数学教学注入新鲜的血液，起到提高数学教学效果的作用。下面是小编为大家整理的计算机在数学里的应用论文，供大家参考。

计算机在数学里的应用论文范文一：计算机技术在高职数学教学中的应用

摘 要：传统的数学教学模式教学方法枯燥、教学手段单一，不易引起学生的学习兴趣。数学作为高中教育的基础学科，同时也是一门必修课，对培养学生的逻辑思维能力起着至关重要的作用。近年来，随着计算机技术在高职数学教学中的广泛应用，为高职数学教学带来了新的生机，但也同时带来了不少的新问题。如何利用计算机技术应用的优势，改善其缺陷，以更好地为高职数学教学所服务，成为当代高职数学教学的工作重点。

关键词：计算机技术;高职;数学教学;教学媒体

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2013) 09-0000-02

1 前言

近年来，我国计算机信息技术得到了迅速发展，信息技术给人们的生活中涉及到的各个方面都产生了举足轻重的影响，因此，计算机技术在教学中的应用成为新时期教学的必然要求，应用以计算机为基础的现代化教学模式可有效提高教师的教学水平，真正意义上实现素质教育。据了解，真正在课堂上使用计算机进行辅助教学的教师却很少，许多教室中的计算机设备形同虚设。现在的时代是信息网络化的时代，计算机技术必然会对数学教育发挥其重要的作用。因此，如何利用计算机自身特有的优势来优化数学课堂的教育内容以及教育模式，实现将传统熟悉教学、计算机技术相结合的目标已成为现代化数学教育和教改的现实课题。

2 传统教学的优缺点

2.1 传统教学的优点

在传统的高职数学教学中，教师教授的所有内容均采取板书的形式，教师对于习题的逻辑推理过程清晰、直观。另外，板书内容可长时间被保留在黑板上，以为学生提供较长的时间来消化吸收。教师可自由运用表情、声音以及动作等在逻辑推理过程中尽情的发挥，可有效活跃课堂氛围，帮助学生加深对知识点的理解。教师还可以针对性地对重要的知识点部分进行进一步地解释，全程可和学生保持沟通。因此，传统的数学教学具有较好的实时性、有效性和针对性。

2.2 传统教学的缺点

高职学生基本上是职高生、中专生或者未能如愿考上理想大学的高中生，这些学生相对大学生来说数学基础较差，高等数学要求学生能够充分理解数学概念并掌握数学方法，这就对高职生造成了相当大的困难。传统的高职数学教学方法过于单一，学生只靠眼观、听写及手写方式很难掌握知识重点和难点，需要学生花费大量时间和精力通过反复练习，忽视了高职学生的特点与需求，混淆了高职学生与大学生数学教学目的，以致削弱了学生的学习兴趣。尤其对在实际应用上及其重要的优化建模和算法设计等相关内容，不能给学生进行很好地表述。教师与学生的互动和交流不够充分，大部分高职学生未能真正地参与到数学教学的活动中。

3 计算机技术在高职数学教学中的应用及优势

3.1 计算机技术在教学中的应用

3.1.1 利用计算机进行课堂演示

计算机技术将传统数学教学过程中教师在课堂上展示的各种知识信息加工成文字、图形或影像等资料，并将这些资料进行组织和处理。教师在进行课堂教学时，可以将计算机与投影连接通过数据线连接，或者在计算机网络教室中进行网络课堂的学习。这种课堂教学模式可在短时间内促使学生运用多种感官，能够有效提高学生对信息的吸收率及对知识的理解程度，可以做到短时间内比传统数学教学更高密度的知识传授，从而提高数学课堂利用率。

3.1.2 学生可通过计算机进行小组探究学习

在现代化信息网络技术环境的背景下，计算机的广泛应用以更加有利的条件进行以学生为中心的小组合作学习模式。学生可通过利用计算机技术强大的处理能力实现数学的发现学习，计算机技术所特有的动态情境能够为高职学生学习高等数学提供有力的工具与恰当的手段，使学生针对自己的学习盲区进行自主地探索与研究。高职教师也可以通过计算机网络给学生分配更多的具有探索性、考验分析与思考能力的任务，也可为学生分配小组任务，让学生通过小组讨论实现自我检查和相互进步。在小组合作学习的教学模式下，学生作为学习和研究的主体，教师更类似于学生的辅导者、帮助者。教师要设置一定的数学环境，并在环境中“埋伏”相关的数学问题，让学生自主发行问题并进行探索，给学生提供必备的工具与资源，以帮助学生解答相关问题。若小组学生经过自己的努力实在无法解答，再向教师寻求帮助，打破传统的以教师为主的教学模式，激发学生的学习主动性。

3.1.3 利用计算机建立智能题库，进行相关的作业和复习

数学的学习离不开课余题目地练习，教师可利用计算机大容量信息的特点并根据学生的实际学习情况来设置一些智能题库。所谓智能化题库就是指辅导软件系统能根据学生的答案，来检测答题者对于题目中涉及到的知识点的掌握程度，能够实现根据学生的特点智能地调节题型和题量，并能在学生给出答案后进行相关知识点的讲解，帮助学生更加方便、快捷地复习教学内容，如此一来，学生可充分利用课余时间通过特定的计算机辅导软件来练习题库中的相关题目来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，并能够方便地对学生进行多方位的考察，让学生根据自身的学习情况逐步深入学习，从而提高其数学能力。这些智能题库和辅导软件不仅可为学生提供文字解释、图形说明以及动画视频图象，还有可同时伴有语音解说和效果音响，这种图文并茂、兼具良好视听效果的教学内容可有效激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生的解题速度和准确率，能够大量补充课堂涉及不到的学习内容，并加强学生对抽象概念的理解和掌握。计算机辅助学习良好的交互性、反馈信息优点使得数学教学内容更加丰富和具有针对性，学习成绩较差的学生不会形成恶性循环，能够在不断的练习中慢慢进步;成绩优异的学生可通过计算机技术扩展其知识面，使其成绩更上一层楼。

3.2 计算机技术辅助高职生数学教学的作用

3.2.1 调整并优化了高等数学的教学内容

概念多而复杂、逻辑性强、内容抽象是高等数学教学内容的三大特点。计算机技术的应用大幅调整并优化了其教学内容，本着高职教学中有关“降低理论讲授、加强实践应用、按需选学、保证基本掌握”的基本原则，将高职数学代表性的“工具性和实用性”更好地表现出来。这种教学模式注重培养学生的应用技能而非理论掌握，因此，能够让学生学会在工作中利用计算机技术解决数学计算问题。 3.2.2 激发高职生的数学学习兴趣

计算机技术在高职数学教学中的应用包含多媒体信息的显示，有的甚至设计了友好的交互界面，教学内容既有视觉上的冲击，又存在听觉上的享受，还可实际进行动手操作，动静结合、图文并茂、声像交融的丰富的数学教学环境能够为学生带来多重刺激和挑战，使得抽象的高等数学教学过程更加生动有趣，从而改变以往职高学生对数学的普遍存在的抵触情绪，激发其学习兴趣，让学生始终处于积极的思维状态，并积极参与课堂活动，促进学生积极主动地学习。

3.2.3 增加师生间的互动与交流

计算机技术在高职数学教学中的应用有效地提高了学生的学习兴趣，学生并会主动地与教师进行单独的交流和沟通，教师也可以通过计算机网络将更多的任务交给学生去完成，并随时掌握学生的完成和学习情况。学生主动提出问题，通过小组讨论形式或直接与老师交流来解决相应问题的过程中，大大加强了学生与学生、学生与教师之间的交流与互动。

3.2.4 计算机网络技术的使用实现了资源共享

计算机网络技术本身所具有信息传递和信息知识更新的的快捷性、方便性以及和媒体内容及形式的趣味性、新颖性等特点，能够帮助教师在备课时有效整理和收集自己的教学资源，并通过网络平台实现资源共享，把教师拥有丰富的数学内容的教学资源共享给其他师生，方便进行交流和讨论，从而提高整体的数学教学水平，并为高职数学的教育教学提供资源保障。

4 高职数学教学应用计算机技术应注意的问题

4.1 注重以人为本，重在辅教

计算机技术在高职数学教学的应用虽然可以减少教师手工作图和板书的时间，加快课堂节奏，提高课堂利用率。但在实际情况中，教师在使用计算机技术进行数学教学时往往会忽视学生的主体地位。教学内容的设置不是过于简单就是过于复杂，未能充分考虑不同层次的学生学习和接受能力。因此，教师要在了解学生的知识基础和学习水平后再设计相关课件和题库，并注意教学内容的表达要清楚明确、难易适当、应用性强;课件及题库问题的设置以及相关解答能够易于被学生接受;视觉、听觉搭配要合理，不能过于喧宾夺主，精选多媒体声音和画面，避免过分干扰学生的视听，以致分散了学生对于知识内容的注意力。

4.2 坚持计算机辅助教学与传统教学相结合的原则

随着计算机计算机技术在高职数学教学中的不断深入，部分教师过分依赖计算机技术教学的功能，对传统的数学教育模式产生了偏见，认为计算机辅助教学可以完全代替传统教学方法，盲目追求教学手段的先进性，导致数学课堂教学只流于形式而顾此失彼，效率大大降低。传统的数学教学方法仍具有计算机辅助教育不可取代的优势，教师优美的板书和声情并茂的演讲更能集中学生的课堂注意力，并给学生带来美的享受。因此，教师一定要做好在课前的备案工作，分析所讲内容有没有使用计算机的必要性。教师要认清计算机辅助教学和传统教学方法各自的优缺点，秉承二者相结合的基本原则，利用两者的优点，弥补二者的缺陷，才能实现高职数学教学事半功倍的效果，并促进计算机技术在教学中的应用的健康发展。

5 总结

高职数学作为高职教育阶段中的重要课程，教师要做到利用有限的时间让学生掌握更多的信息。近年来，计算机技术和硬件环境不断地更新和改善为高职数学教学带来了新的机遇和挑战。无论是学生还是教师都要充分地发挥它的潜力，摒弃计算机辅助教学是万能的错误思想，并将其与传统的数学教学方法结合起来形成优势互补，利用它激发学生的兴趣，并开拓学生的视野，多方面发展学生的思维能力，从而大大提高高职数学良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘丽焰，陈钢.计算机辅助教学在高职数学教学中的应用[J].江西教育，2011，9(3)：16-17.

[2]尹桥.浅谈算法学习报告在高职计算机专业数学教学中的应用[J].课外阅读(中旬)，2011，18(1)：31-32.

[3]吴纯.计算机模拟在数学教学中的应用[J].武汉商业服务学院学报，2012，26(1)：41-42.

[4]刘丽东.计算机多媒体和网络技术在数学教学中的应用[J].技术在线，2013，4(29)：28-29.

[5]葛福美.高职数学教学改革浅谈[J].辽宁教育行政学院学报，2010，16(2)：31-32.

[作者简介]闫国松(1970-)

计算机在数学里的应用论文范文二：浅谈计算机在数学教学中的应用

摘 要：将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。

关键词：信息技术 课堂教学 多媒体 数学

计算机辅助教学 ( CAI ) 作为一种先进的教学手段，已受到教育界的广泛关注。

一、计算机在数学课堂教学中的作用。

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1、信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于激发兴趣, 提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。

将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。例如，用“股票成交走势图”动画课件，让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验到人类离不开数学。

2、把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点。

数学教学重点在过程，它是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，静态知识动态化，抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，形成新的认知结构。例如从网上下载“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，就能够给学生留下了深刻的印象。

3、把信息技术与数学教学结合起来，有利于扩充信息，增大容量，提高效率。

利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。

二、数学教学中如何更好地应用计算机。

计算机辅助教学主要是通过利用课件来实现的。利用课件的目的是为了更好地搞好教师的教和促进学生的学。下面具体谈谈计算机在数学教学中的应用。

1.用计算机进行课堂演示

通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。课堂教学时，利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

2.利用计算机进行小组合作学习

问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。

在条件允许的前提下开展数学实验课中，可考虑把学生分成2-3人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者，他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。

3.利用计算机复习、作业

练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产的“产后服务”。利用计算机信息容量大的特点，做成一些智能题库，课后巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。这种智能题库不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容，补充课堂学习的内容和加强概念的学习。

在这种模式下，学生可以自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。教师在设计课堂练习时，可以充分发挥教学软件图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察。

三、将多媒体信息技术融于数学教学课堂的反思。

信息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。我们要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，实现教师角色的转变。但应该看到，它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。计算机的演示只能是帮助学生思考，并不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育也是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

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