目前的中学生多为独生子女，受家庭教育和社会环境的影响，加上自身成长特点和社会认知能力的缺失，造成一些学生性格偏执、思想意识脆弱，在校园人际交往的过程中形成障碍。下面是小编给大家搜集整理的中学生的人际交往能力存在的问题。

中学生的人际交往能力存在的问题

茫然性。在社会经济市场快速发展的促进下，人们的生活节奏变得越来越快，对人际交往意识交往迫切的中学生受自身能力的影响以及交往技巧与经验的匮乏，在人际交往当中表现得比较茫然。面对"进入中学时代，你觉得中学同学间的关系与小学相比怎么样"的问题，只有15.4%的同学认为比小学时代更深刻、更理性化，大多数学生认为不清楚。由此可见中学生对校园人际交往感觉茫然，需要不断地摸索探究。

私利性。调查显示，有92.3%的中学生在人际交往中，目的单纯健康，只是为了满足精神上的需求，而有少数中学生受社会不良风气的影响，带有明显的功利性。比如在"同学生病或者有困难的时候，你会主动去关心帮助他(她)吗?"的问题调研中，有7.7%的中学生选择，只会帮助关心与自己要好的人。这种过分看中个人利益的人际交往方式是人情教育的缺失与不良社会风气影响的折射。虽然这种学生所占比例较少，依然会对和谐校园环境的构建造成一定的影响。

自我性。调查发现，目前中学生校园人际交往中以自我为中心的交往模式比较突出。此类学生在与同学交往时，往往表现得比较"自我"。在生活中或者学习上，"小皇帝"的思想意识较为明显，不习惯集体生活，常常我行我素，感觉大家都应对自己忍让。以自我为中心的学生日常生活中常常会处于孤立地位，不仅为自己和他人平添烦恼，而且还会使集体遭受损失。比如有的同学面对"你和自己宿舍的学生吵过架吗"时，表示经常，而且持续时间很长等。

心理偏差。中学生校园人际交往中矛盾处理时最容易产生心理偏差是此次问卷调查最为明显的问题。当面对"你与同学发生了以下矛盾，哪些情况下你会和他(她)主动和解"时，有49%的学生选择自己的语言伤害到了对方的自尊。有26%的学生选择双方各有一般的责任时。"当你和关系很好的同学因一点小矛盾而闹得很不愉快，你又不想失去这段友谊，你通常会采取什么方式解决?"时，仅有28.4%的学生表示相信时间可以消磨一切，几天不理他(她)，矛盾自然会冲淡，两人又会和好如初。

提升中学生人际交往的有效策略

学会理解沟通。对方的不理解是学生在人际交往中最大的困惑，主要来源于老师与同学等方面的不理解。首先要让学生对交往学生的本意进行理解，然后再去沟通。

提高集体意识。对于一个重新组建而成的班集体，老师应当深入到学生当中，对学生给予更多的关心与照顾，引导他们积极参加班级活动，避免拉帮抱团，一同孤立在人际交往过程中存有问题的人。

提高问题处理的积极性。引导中学生面对已经出现的矛盾应当积极。在人际交往过程中，必然会存有意见不统一的情况。当学生在交往过程中出现矛盾问题时，教师和家长要对矛盾点正确认识，不能以桃代李，给学生足够的时间自己去解决。教师和家长可以给予及时辅导，教会大家换位思考，培养学生冷静分析思考问题的能力。

拓展学生自我开放的空间。多数教师和家长认为，中学生依然是需要关心和爱护的，往往忽略他们渴望独立与自由的心理。对于中学生应当给予更多的信任和理解，为他们自主空间的扩大提供帮助，成为中学生人生成长路上的贴心朋友。

掌握交往技巧。掌握交往技巧对于渴望交际、乐于交际的中学生来说是提高社会交往能力的重要利器。真诚做人，诚实有信是人际关系中最为重要的特征;学会宽容与沟通，沟通的目的就是多与别人的观点交换;多给予对方一些赞点，每个人都有自己的优缺点，对于同学的闪光点的发现与赞扬，能拉近彼此之间的距离，利于良好交往关系的建设。

综上所述，目前我国中学生校园人际交往整体状况比较乐观，大部分学生交往动机健康、目的单纯，具备一定的交往能力和基础。然而人际交往过程中存在的实际问题是我们所不能忽视的，重视问题的存在与解决是家庭、学校和社会的共同责任，迫切需要三方联手，从中学生的自身特征及人际交往的实际出发，通过有效的辅导策略，提高中学生人际交往能力，促进中学生心理健康发展，奠定中学生健康成长的基础，塑造全能型社会必需人才。