随着计算机事业的发展,计算机应用的课程教学越来越受到教育工作者的重视。下面是小编为大家整理的计算机应用论文，供大家参考。

计算机应用论文范文一：艺术类高职计算机应用教学研究

一、计算机课程要和艺术专业课程加强交流

1.教师间的专业交流。

虽然专业之间差异很大，计算机专业老师要经常和艺术专业老师进行专业交流。可以鼓励老师们举办公开课的形式，艺术专业课程行课期间，计算机专业老师去随堂听课，了解艺术专业课程的行课特点，努力去发现哪些地方可以进行计算机的相关应用。例如原来的艺术舞蹈中老师的形体示范就可以录制成视频进行展示等等。计算机课程上课期间也鼓励艺术老师在旁听来寻找艺术的闪光点。互相旁听课程之后学校多多举行教师教学方法交流座谈会，大家可以畅所欲言，多多谈论，一定会有意外的灵感迸发而出。

2.课程设计间的交流。

建议学院的老师在进行课程设计的时候多多加入平时老师间交流的想法。各个专业的知识本来就不是孤立的，我们传授专业知识的同时多多和其他专业的知识共享也是非常自然的事情。计算机专业的老师可以了解学生专业特点，从他们专业内容角度上介绍计算机的知识，计算机专业老师还要帮助艺术专业老师设计课程内容，可以在行课期间多多应用电子信息技术，这样改变传统的教学方式，也可以多多见识一下计算机的应用。

3.实践应用层面的交流。

任何专业在教与学的活动之中，都非常重视实践。高职学生强调的是实践能力，学生新接受的知识需要进行实践才能很好的消化。与其每个专业课程都安排自己的学习实践还不如多专业融合起来一起设计实践课题。实践中尽量体现每个专业知识的特点，这样学生参与这个比较大的综合的实践课题就能促使其学习多门学科的知识，而且在结合环节对学生掌握知识的理解程度要求更高。就像学生参加高考时，有一门综合测试把几门学科集中到一起解答问题。只有不断给学生营造这样弱化学科界限强调问题解决的教学氛围才能消除每个专业课程的孤立乏味感，才能促使学生开始思考原本孤立的学科知识间的联系。

二、尽量安排艺术专业学生体验计算机前沿知识介绍课程

虽然说我们在课程设计和专业融合方面做了很多积极的探索，但是对于艺术专业的学生本身对计算机这种技术不是那么感兴趣。如何帮助学生克服这种陌生的感觉，对计算机产生兴趣，这是艺术院校的计算机老师普遍面临的问题。计算机老师作为学校IT界代表群体有义务向学校广大师生普及拓展计算机领域知识，可以平时多关注计算机前沿新闻和科技动向，多多收录一些吸引学生眼球而且接受起来又不是很抽象的内容。积累到一些就可以开设一下类似于IT科普之类的讲座课程。也就是尽可能多的宣传计算机领域新闻和知识。越是这样看似和授课没有关系的专题讲座越是能培养兴趣群体，以这种寓教于乐的方式潜移默化的普及会对艺术类学生产生影响。有个形象的比喻，这种方式犹如垂钓者用随便扔撒饵料的方式吸引鱼群到来一样。随撒饵料看似和钓鱼没有直接联系，但是吸引鱼群必定会更加鱼群上钩的几率，虽然这个比喻不是那么适合但是道理是相通的。因此本人还是建议艺术类高职院校的计算机老师多多在培养学生兴趣，扩大计算机兴趣群里方面多多留意，也不用有太多的针对性，时间长了就能产生意想不到的效果了。

三、发挥学生的艺术特长积极创新计算机课程的学习

计算机专业教师也要充分利用艺术高职院校的资源，大胆创新授课内容和形式。艺术类学生艺术细胞多，想法更加丰富。可以充分调动他们的积极性，让他们自己根据学习到的计算机应用知识解决其他的问题。例如，建议学生举办一次艺术表演赛，要求学生采用网络报名，然后根据参与者特点进行分组，制定赛制。赛前要求准备宣传海报，赛间准备大赛流程，做好比赛费用预算，制定打分机制，最后做好赛后总结工作。从这个小小的活动就能调动学生的根据计算机应用知识进行实践的热情。这里面会引导学生学习网上报名需要的技术，制作赛制规程和报告等要用到Office的Word文档技术，费用预算要用到Office的Excel技术，海报宣传要用到Photoshop等技术等等。通过这个活动就能够把计算机应用基础的好多知识利用到。所以只要积极探索思考就会创新出适合的教学方式。

四、制定适合艺术类专业要求的计算机技能标准

对于从事艺术学习的高职生本就不应该对他们的计算机应用水平有过多苛刻的要求，虽然教学计划中定义了他们在校期间需要完成的学习目标和人物，但是毕竟没有明确到学生需要掌握到什么程度的计算机应用水平。这就需要我们一线的计算机教师多多调查，至少在专业和行业范围内有个标准。我们学习艺术的学生将来步入社会后不一定百分之百的从事艺术专业的工作，如何保证学生的在社会中保持一定的竞争力，不能光靠专业文凭去找工作。所以基于对学生从事艺术工作需要的计算机技能或者即便从事非本专业工作也要具备的计算机技能的标准。我们教师有必要整理出详细的适合艺术专业学生的计算机技能标准，以此来保证我们的学生在校期间得到全方面的培养。我们没有权利在学校期间就人为的给学生灌输你需要学习什么知识，哪些知识对你没有什么用处的思想。学生现在还是一张没有书写的白纸，在各个方向都有可能有很好的发展，为了这种考虑我们一定要本着为学生将来负责的态度培养学生。六、计算机专业老师自身需要不断提高自身业务素质计算机知识具有不断更新与时俱进的特点，作为艺术类高职计算机教师因其职业和专业特点更要求不断提高自己的知识水平，我们注意到现阶段为了顺应信息的高速发展，很多高职院校的学生都配备了笔记本电脑，同时校园网络化也非常普遍，因此就需要我们计算机教师及时把握知识发展的前沿信息，教授学生迫切想掌握的知识，例如：笔记本电脑日常维护常识，如何正确使用校园网络等知识，教学相长。同时我们计算机教师必须积极参加课程改革、科研课题及精品课的研究，多方面的提升自身素养，不断将计算机领域的前沿知识分享给学生，从而促使教师采取更科学的教学手段、教学方式，去提高课堂的教学质量和效率。总之，本文之所以强调从事艺术学习的高职院校学生的计算机教学，就是因为这两个行业之间的历史差距比较明显，就像我校戏曲类学生学习的是京剧、曲艺类传统技能本身就和计算机这个上世纪新兴领域有个天然的代沟。但是走过的时代就要有时代的痕迹，而且计算机已经到了全民普及的地步，我们就必须在这种校园环境中培养好学生的计算机基础应用知识的学习。也希望各个艺术类高职兄弟院校的老师们互相交流，共同推进相关教学工作。

计算机应用论文范文二：校本教材建设下的高职计算机应用

1校本教材要充分发挥其机动灵活性，及时调整课程教学内容

《计算机应用基础》校本教材内容的选择，要以学生的个性发展为主要目的，要考虑本校高职学生的实际学习能力以及未来发展需要。对于计算机技术这种发展迅速的学科来讲，时代性是教材的活力源泉。校本教材的内容一定要能够紧扣计算机学科的发展步伐，及时对其进行更新改版，及时地收入一些能够反映当前计算机学科发展的新内容到校本教材中来。校本教材越与时代发展同步，学生对计算机新技术了解的越多，学生对未来社会就会越自信，也就越适用社会的发展。这里我们不仅仅是所用软件版本的及时更新，还包括教学内容的设置。例如我们本学期结合实际需要，我们在校本教材中增加了对大数据、物联网等相关概念的介绍;结合网络应用越来越广泛，网络安全形势严峻的现实，我们在校本教材中加强了对网络安全知识的介绍，设置了计算机漏洞检测及修复实验。为了引导学生健康文明的使用网络，校本教材中增加了对计算机网络相关法律法规的介绍，让学生了解一些不文明的网络行为以及该行为对社会的危害等。

2校本教材要注重网络课程的同步建设，提供丰富的教学资源

我们在进行校本教材建设的同时，开发了《计算机应用基础》精品课程。该精品课程和校本教材密切配合，提供了课程标准、教学计划、教师备课、多媒体课件、实训内容、教学动画、教学录像、微课等丰富的教学资源，并在网络教学平台上实现了在线交流、在线测试、仿真实训等功能。校本教材和网络课程资源的结合，一方面便于分层次教学的展开。根据我院学生来自全国各地，计算机应用水平参差不齐，我们在计算机应用基础教学中实施分层次教学。例如，我们在网络课程中关于计算机维护一章，要求所有学生掌握普通软件的安装和卸载，有能力的同学要求掌握操作系统的安装、备份和还原，为此我们在网络课程中提供了该模块的讲课视频等资料，取得了比较好的教学效果。另一方面能够提高学生的自主学习能力。校本教材专门设计了要求学生通过网络课程平台进行自主学习的环节和内容，教师在教学过程中可以引导学生使用课程平台查找资料或自主学习。

3校本教材要注重引导学生合理使用网络，提高学生信息素养

《计算机应用基础》一个重要的培养目标就是要提高学生的计算机信息素养，使学生终身学习成为可能。该课程校本教材的建设要把引导学生通过网络进行自主学习，培养学生的计算机信息素养，贯穿于教材建设的始终。基于此，校本教材在每一章的开始，我们都设置了课前预习任务，引导学生通过互联网络和课程网站来搜索、收集与整理各种资料来完成预习任务。在教材设计上，我们增加一个任务展示环节，让学生展示他们所收集到的资料并进行评价。这样既可以让学生在收集资料与讲述资料内容的过程掌握知识，又可以利用教材引导他们去收集和自己专业相关的各种知识。每一章的结束都设置了课后延伸学习环节，要求学生通过网络拓展了解相关章节知识的内容。例如，教材在“走进计算机网络”一章的开始，布置学生课前收集搜索引擎的使用技巧的相关资料，课后布置学生通过网络进一步了解2014世界互联网大会在浙江乌镇召开的相关情况;教材在“网络安全”一节的开始，布置学生收集“首届国家网络安全宣传周”的相关信息，课后引导学生通过网络了解网络诈骗的手段及防范措施;另外适时根据社会事实新闻，布置学生了解“互联网+”计划的提出和计划的由来，了解“工业4.0”的相关情况，观看3D打印的相关视频等。

4教学内容的设计要以学生为中心，充分调动学生的学习主动性和积极性

我们开发的校本教材，采用“项目+任务”的方式组织教学内容。选取工作过程中典型的、使用率高的工作任务作为教学训练项目，然后进一步对项目细化，划分成若干个任务。在教学模式上采用任务驱动教学模式，让学生在典型的“任务”驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。“项目+任务”的内容组织方式将传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以项目为中心，以老师讲授为中心转变为培养学生实际技能为中心，项目教学法引导学生参与到项目中，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。 充分发挥计算机应用基础课校本教材的优势，真正培养学生具备较高的计算机文化素养，才能在“互联网+”时代立于不败之地。

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