高一语文必修一《包身工》说课稿

发布时间:2017-02-21 12:11

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是小编为大家整理的高一语文必修一《包身工》说课稿,欢迎参考!

高一语文必修一《包身工》说课稿

今天我说课的题目是《包身工》,下面我将从教材、教法学法、教学程序几个方面来阐述。

一、说教材

1 教材简析及该课所处的地位和作用

《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章,作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点,表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学,它的思想性和艺术性都非常强,对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。本单元是新闻和报告文学,新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点,反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。通过对本单元典范作品的学习,让学生感悟新闻追踪时代的特有价值,引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感,引导学生注社会、关注生活,培养他们的价值观和责任感。

2教学目标:

高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是:了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读新闻作品的能力,培养筛选信息的能力,引导学生关注社会、关心时事。据此,确立如下教学目标:

①知识与能力目标:

了解报告文学的特点,学习本文点面结合的写作特点,

探究多种手法穿插使用的写作特色

②情感态度价值观目标:

理解文中重点语句的深刻含义,引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行,引导学生关注社会、关注现实

③教学重点

理清文章思路,理解文中重点语句的深刻含义,领会课文的思想感情

④教学难点

综合运用多种表达方式和点面结合的手法。

⑤课时安排:二课时

第一课时,解读文本,完成知识与能力目标

第二课时,探究延伸,完成情感态度价值观目标

二、说教法学法

教法:解读文本,完成知识与能力目标;探究延伸,完成情感态度价值观目标

学法:自主、合作、交流为主,教师点拨为辅

三、说教学程序

第一课时

1 第一环节导入:

在自主学习的基础上交流合作:学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工:奴隶 ,受日本资本家和中国代工老板的双重压榨;简介时代和创作背景,明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会;简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位:里程碑,艺术性和思想性都非常强,突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削,控诉了他们残暴的统治手段,以激起人们的义愤和同情。设置意图:长文短教,迅速切入主题。

2、第二环节回顾新闻知识(自主发言,教师点拨)

阅读单元说明:报告文学脱胎于新闻,强调真实,但又不同于新闻,作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工,可以充分表达自己的思想感情“。报告”,意味着选材的真实, “文学”,意味着表达的生动性、形象的典型性,具有真实性、文学性、典型性的特征。

3、第三环节文本解读(分组讨论,合作探究)

速阅读课文,设置思考:①本文是一什么线索组织材料的?理清文章脉络,概括课文的内容要点。

结构层次:以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料

1—5起床的情景 6—8包身工的来源和身份(背景材料)

9—11早餐的情景 12—17分析包身工发展的原因(背景材料)

18—23上工的情景

24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势(背景材料)

26—33 总结全文,概述包身工的悲惨命运,指出包身工制度必然灭亡

设置思考②分析文中用到的材料,探究新闻事实和背景材料是如何有机地融合在一起的.(课后研讨与练习二)

背景材料:包身工的来源和身份,包身工发展及原因,在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势,数字精确,记述详实,体现新闻的真实性,强化了对包身工制度罪恶的认识,深化了主题,增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。

设题意图:完成对文本的初步解读,学习本文以时间顺序组织材料、新闻事实和背景材料有机融合的写作特色 ,完成知识能力目标

4、第四环节默读课文,思考那些描写最打动你的心。

第二课时

第一环节自主学习的基础上合作交流

谈谈哪些描写最打动你的心:关于芦柴棒的描写,关于小福子的描写,关于起床场景的描写,关于墨鸦的描写等。对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解,表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。

设置意图:体会报告文学的文学性,描写生动细致:完成点面结合手法的认知。

第二环节 研讨探究,深入理解文章内容

理解重点句子的含义(研讨与练习三)

点拨分析:贬词褒用,反复排比的修辞、整散结合的句式,直抒胸臆的情感表达 ,抒发了作者强烈的愤怒和控诉,增强了警醒作用号召作用。

设题意图:深入理解文章主旨,体会报告文学强烈的情感倾向,完成情感态度价值观目标

第三环节:探究延伸

1课件展示:2007年关于山西万荣童工现象“死灰复燃”的报道及相关图片,请同学们谈感受

设题意图:在充分尊重学生个性化理解的基础上,引导学生关注社会关注现实,培养学生的社会意识,完成情感态度价值观目标。

2 探究延伸:你了解简光洲吗?结合研讨与练习一谈谈报告文学的社会价值

课件简介简光洲:

①上海《东方早报》记者。2008年9月11日,他的报道《甘肃十四名婴儿疑喝三鹿奶粉致肾病》,引起中国奶业的震荡。

②简光洲获得“2008中国娇子新锐榜年度新锐人物”颁奖词: 真相因良知而显露,黑幕因勇气而洞开。他打破媒体“某”规则,直接说出了“三鹿”两个字,引发了中国奶制品行业地震,间接挽救了无数婴幼儿的生命健康。在蝼蚁撼大象的背后,他和他所供职的《东方早报》的诚实和勇气,还原了传媒的公共价值和监督角色。他只是一个记者,但他代言了2008中国传媒的良心。

设题意图:充分尊重学生个性化的理解,引导学生体会新闻工作者表现出来的毫不畏惧、直面黑暗的道德良知和社会责任感;深入思考新闻工作的意义和作用,引导学生树立正确的人生观和崇高的社会责任感,完成情感态度价值观目标。

课堂小结

板书设计

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