管教子女是父母的共同责任。由于夫妻双方的经历、修养、个性、期待不同，在子女教育中出现意见分歧完全是正常。以下是小编整理的家园桥科学育儿知识的相关资料，各位家长们抓紧看看吧。

家园桥科学育儿知识一

教育孩子的口径要一致

管教子女是父母的共同责任。由于夫妻双方的经历、修养、个性、期待不同，在子女教育中出现意见分歧完全是正常。问题是，对于这种分歧，事前应该尽可能通过协商，取得一致意见，一时不能统一，则求同存异，但无论如何不能暴露在孩子面前。有时，夫妻中一方对另一方管教子女的方法看不惯，这时应克制自己的感悄，不要当着孩子的面对爱人进行指贵，事后同爱人交换意见。

父母管教方法、口径不一样，一旦被孩子察觉，容易诱发、加强孩子的“自我保护”心理。不少孩子善于对父母“扎苗头”，见父母中哪一方倾向自己，就表现出对这一方特别的信赖、求情，从而加深孩子的偏向性。生活常识告诉我们，一棵幼苗，你要浇水，他要施肥，各搞一套，结果反而使幼苗枯萎。一样的道理，孩子纯洁、有智的心灵，也只有在夫妻双方协调一致的浇灌中，才能健康发育。

如何做到口径一致呢?

第一，找到抚育孩子的共同观点。父母对孩子的期望和要求，从总体上说，基本上是一致的，主要是希望自己的孩子身体健康、品德高尚，长大后成为国家的有用之才。夫妻双方找到这个抚育孩子的共同点，在教育孩子的过程中就要互相配合、互相支持。当孩子做错了什么事情，不能爸爸在一边批评，妈妈则不停地为孩子打掩护，当母亲指导孩子练习乐器演奏时，做父亲的不能因声音乱而烦操，更不能有什么不支持的言语;当年轻的父亲为孩子买来一大堆玩具、营养品时，做母亲的不能因为孩子的父亲无规律地花钱而在孩子的面前大发脾气。这样就可以避免孩子过分地依赖父母任何一方，给孩子留下“爸爸、妈妈都爱我”的美好记忆。

第二，夫妻双方相互配合、相互支持很关键。这里的主要问题是，夫妻任何一方都要认识到，对方对孩子进行管教，并不是恶意，而是为了孩子学好。如爸爸星期天给明明买了一辆玩具小轿车，当天下午就让他踩坏了。爸爸生气地说:“今后再也不给你买玩具了。”明明很伤心。这种情况下，明明的母亲不能保护孩子，更不能说一些不利于他们父子关系的话。正确地做法应是在丈夫说的话的基础上，补充讲一些道理，最后达到明明自觉爱护玩具的目的。这样“一补”，效果就好得多了。

再如珊珊今年6岁了，吃饭时总想帮助妈妈拿个碗、盘子什么的。一次不小心打碎了一只盘子。爸爸很不高兴，对孩子批评了几句。而母亲则相反，认为孩子愿意干活，是好事，打碎了盘子主要是孩子小的原因。结果，珊珊不但投有以打碎盘子这件事中，得到相应的知识和教育。反而产生了俱怕劳动的心理。

第三，在孩子面前不冲突。孩子在家庭中最怕的就是父母冲突。孩子的不良行为的最初起因，大多数来源于父母冲突。要做到在孩子面前不冲突，这就要求双方遇到矛盾时都能控制住自己的感情，或至少有一方能控制住自己。解决问题的最好办法是等孩子不在家或入睡后，夫妻双方再慢慢交换意见，给孩子创造一个和睦的家庭环境。

另外，要使教育孩子口径一致，家长还要做到，争取老人对自己教育意见的支持，不过多千预自己对孩子的教育。重大问题上，对孩子进行批评和教育，双方要先有个计划，不要“东一娜头，西一棒锤”地进行。最好制定家庭教育制度，把教育孩子常遇到的问题统一规定下来，才能共同把孩子教育好。

家园桥科学育儿知识二

教育孩首先要了解思维的特征

思维的特征，思维其有概括性和间接性的特征，思维的间接性则是说思维不是直接地，而是通过其他事物的媒介作用来反应事物的。如我们学习历史、地理等知识是就是凭借教师的语言和书面文字来实现的。

人在自己的实践活动中，首先认识的是事物的个别属性或某些特别的事物，这就是对事物的感知，客观事物纷策复杂，人的感知只能反映客观事物的表面现象，要抓住事物的内在本质及其规律性，就必须运用人的思维。思维是对客观事物的本质和规律性的概括性和间接性的反映。例如人们对鸟的认识，就是先认识具体的鸟，如麻雀、喜鹤、老鹰等，然后再由具体的鸟归纳出鸟的井同特征:鸟身上长有羽毛，有翅膀，有脚趾等。事物的本质是指一事物区别于它事物的最根本的性质:事物间的规律性则是指客观事物间所必然存在的关系。在感知的基础上，随着人的实践的不断深入，人会进一步地认识到事物的本质和规律，并且有可能利用这些规律来预见未来，处理问越，指导实践，这就产生了人的思维活动。

语言是思维的工具和武器，思维的间接性和概括性都是借助于词，借助于语言来实现的;思维是语言的内容，没有思维就不可能有语言。

思维的过程是一个心理过程，是人通过分析综合而在头脑里获得对客观事物的全面的、本质的反映过程。在分析综合的过程中，人们运用比较来确定事物之间的异同和关系，在比较的基础上，从思想上把具有某些共同特征的许多事物结合起来，这叫做概括:抽出某种事物的属性或特征，使他们在思想上跟事物本身和其他特征区别开来，这就是抽象。人类思维的发展，就是思维的抽象和概括过程的发展。

思给有完俊的结构。整个思维活动。有方向，有材料，有形式，有系统，有法则。

思维是智力活动的核心成分，思维的钾力品质很多，主要有:思维的敏捷性(速度)、思维的灵活性。思维的深刻性(抽象、概括程度)和思维的独创性(独创地解决问题地能力)四个方面组成。

家园桥科学育儿知识三

让孩子多做家务有好处

一位年青的母亲在接受了我的询间后自豪地说：“我们就这么一个宝贝，怎么忍心让他干家务活呢?”这位母亲很爱自己的孩子，但这种不让孩子动手的爱子方式，实际上是在自觉不自觉地害着孩子。

有位学者经过40多年的调查研究，惊人地发现:那些自小参加家务劳动的孩子，学习成绩和解决间题的能力总是好些。他们成年后的工作效率也高，人际关系也比较融洽，生活也过得好些。因此，一些教育学家和心理学家们告诫说，那些替孩子做每一件事的父母是在经常地犯着错误。

教育孩子多做一些家务，必须做到以下三点：

首先，目的要明确。让孩子做家务的目的并不是单纯的为了做某一件事情，如怎样整理房间、打扫卫生、倒垃圾等等，而是为了培养孩子的责任感、自尊心、自信心和独立生活的能力。父母不要把让孩子做家务活看成可有可无，孩子有兴趣就干，不愿干就不干。这样不好，应把干一些家务活作为孩子经常性的“工作”，坚持不懈，不能半途而废。

其次，要从小开始教育。孩子几乎从刚能下地就产生了帮助妈妈的强烈愿望。两岁的小孩就能做一些杂事，也愿意帮助妈妈做事。因此，孩子从两岁开始，父母就应注意引导。开始可使孩子把打扫卫生等作为一件娱乐活动，慢慢养成习惯，千万不要因为孩子干不好就阻止或不让孩子参与，以免挫伤他们刚刚开始萌芽的劳动积极性。有些家务活家长可以同孩子一起完成，并从中教给孩子一些劳动的技巧和道理。让孩子做家务，要随着年龄的增长，循序渐进，切不可急急忙忙让他们傲一些力不能及的事情。孩子在做家务活时，父母不要在一旁指手划脚。即是因做家务损坏了东西，也不要横加指贵，只要提醒下次注意就行J。但孩子有了进步，一定要及时给予表扬。

再是，不要用钱杨哄着孩子做家务，要使孩子做家务变成一种自觉自愿的行动。用钱物哄编的办法，可能一时奏效，但是不会长久的，也不利于培养孩子的良好习惯。对孩子的劳动，最好的报酬是当着别人的面给予表扬，抱一抱、亲一亲，或说声谢谢。