初三教师在初三学生中扮演着很重要的角色，我们看看这个主要角色的随笔吧。下面是小编精心为你整理初三老师随笔，希望你喜欢。

初三老师随笔篇一

一、学生帮我反思

著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候,，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。现在回想起来，这样做不仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，特别是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间,，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评严骏：你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。后来，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是严骏引起的，那位同学应该负主要责任，严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎么办呢?我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向严骏道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!

二、走进学生心灵

俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，特别是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单;在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎么会这样呢?我意识到他不仅性格内向，而且偏激，容易出现更为严重的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的具体情况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最后，他终于表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎么办呢?一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些集体活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示非常感谢。一天，我在办公桌上发现他的一张留条，上面写到：“谢谢您，我的老师!”看完后，我欣慰地笑了。

班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。

初三老师随笔篇二

作为老师，评价学生优劣的标准似乎永远是学生的成绩。成绩好的，家长高兴，老师心里也欢喜。成绩差的，家长愁眉不展，老师也唉声叹气。我以前也是这样认为的，但最近的一件小事却改变了我的看法。

我教的是语文，每个星期，我总有二节课是连着上的，一个班的课结束后，到另一个班上课。我总习惯于将教本等放在教室外的阳台上，到办公室里休息一下，然后等到上课时再去拿。一直如此。那一年的秋天，我发现放在教室外的教本不见了，我很诧异，心想，该不会是哪个捣蛋鬼和我开玩笑吧。带着不安的心情走进教室，我发现教本已端端正正的放在讲台上了，我当时有一种又惊又喜的心理，惊的是学生没有和我说就拿到了讲台上，喜的是我拥有这么一些懂事的孩子。但我没有刻意的表达出来。从那以后，只要我把书放在教室外的阳台上，总有学生帮我拿进教室，放在讲台上。我猜想，一定是几个班干部的杰作。但是我发现我错了。不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，只要经过那儿，都会极自然的捧起书本、教案，拿起进入教室，有几次，甚至是我经常批评、数落的学生。

我的心不禁一震，在他们的心目中，为老师做事，甚至是触摸一下老师的教本都是一种幸福。心甘情愿的为老师做任何事。而我呢，对待学生有时不分青红皂白，不问原因，只要是没有完成作业的，都会当面批评，数落。而学生们却仍然一如既往地尊重老师、敬爱老师。谁说成绩差的孩子缺少责任心呢?谁说学生们的心灵不是纯洁健康的呢?只是我们老师缺少发现的眼睛。

此后，在教室中我没提起过这件事，让这件事成为我们师生间的和谐音符吧，有这样的默契，彼此的信任，师生间的关系才会更融洽。

风儿送来阵阵清香，雨儿送来丝丝清凉，什么时候送来纯真的思想，编织美丽的篇章，书写人生灿烂的一行。

让我们给学生更多的关爱，因为学生给老师的不仅仅是作业，给老师的还有一颗纯真的心。让我们在师生共处的和谐音符中弹奏出更美的生活篇章吧!

初三老师随笔篇三

一、及时转换心态

当前的招生政策，分数、名次像两座大山压在学生的心中，同时也压在教师的身上，班主任对考试成绩的看法直接左右学生心情是否快乐，究竟什么可以决定学生的成败?心态。而我们教师的心态将直接影响学生的心态。平时考试多了，班级成绩总有好有坏，成绩就象股票，即使是绩优股也每时每刻在波动，遇到成绩下落时，班主任要及时转换心态。

换种心态看成绩：对于优等生班主任大张旗鼓的表扬肯定可以增强学生的自信，这无可厚非。但对于中下的学生成绩，把他们看成从零开始，以后每考几分都是进步，因此，成绩分析时要难得糊涂，好也好，不好也好，不让学生在过分的压力中产生恐惧，更不能给学生判死刑，死刑犯对一切都无望了，还能期望他们做什么?

换种心态去游说：对于中下学生更不能讲读不好进职业学校之类的话，我们还是要换种心态去游说，努力点可以争取职业学校的升学班，多宣传职业学校成才的人，象更香茶叶的老板、大名鼎鼎的赛车手徐浪、杭州楼外楼的总厨等，告诉学生三百六十行，行行出状元，只要努力任何学校都能成才，让学生觉得有目标、有希望、有自信去努力进取，让学生在兴奋快乐之中发挥最大的潜能。这样也便于自己完成学校的招生任务，一举两得。

换种心态去承担：学生的考试成绩不理想，很大程度是学生自身的原因，也有教师的原因，但初三学生心理压力特别大，往往会引起自卑和泄气，因此教师应尽可能的多承担责任，告诉学生是自身的教学中的某种原因造成学生成绩不理想，请学生不要害怕，老师有信心教好你们。责任转嫁后，教师再辅以及时的心理疏导，可以避免学生的自信心受到严重的打击，避免考试让他们得到失败感，避免学业上走向恶性循环，从而取得较好的实际效果。

二、.努力纠正偏科

首先，把时间交给学生，初三学生过重的课业负担，往往令学生失去自己支配时间的能力，即使知道自己存在偏科也挤不出时间对弱课进行强化。纠正偏科就要保证学生有自己操纵的时间，这就要求教师布置的作业要适量，机械的重复的作业要少。

其次，学生手头要有参考书，学生有自主选题的机会做针对性的练习

最后，借助教师的外力，合理利用教室位置，偏科学生分科分组坐到过道两边，便于任课老师记忆。上课提问、作业检查、单独辅导都有针对性，不产生遗漏。