对于化学的教学，老师需要在反思中总结经验。下面是小编网络整理的关于化学教学论文以供大家学习参考。

关于化学教学论文(一)

传统观念下的课堂教学设计只注重知识的传授与学生学习的结果，不重视学习的过程和学生能力的培养，新课程理念下的教学设计以学生发展为本，即坚持全体学生的全面发展、突出学生个性的健康发展、关注学生的可持续发展。新课程也明确提出教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生全面发展的促进者。具体到初中化学怎样实现这一重大变革?这是本文试图说明的问题。具体做法如下：

一：各种教学资源的综合运用。

(一)：继续传统教具的作用。

例如：元素符号的教学，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文符号，反面写汉字名称，用汉字的偏旁去区分金属元素，非金属元素，气态，固态，液态元素。其使用方便，帮助记忆效果好，是多媒体不可取代的。还有讲解化学式读法和写法是也可以用卡片的方法进行组合任一种物质，这样学生记忆的效果很好。学生可以随时拿出卡片进行练习，达到不断巩固的目的，记忆的速度和永久度都不错。

(二)：充分发挥实验器材的作用。

化学本来就是以实验为基础的学科。实验主要分为演示实验和分组实验，课本上的演示实验要尽可能的根据实际情况去做，没有的仪器，可以用其他仪器改组一下或者是进行多媒体动画制作实验。因为，实验可以调动学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。我们还尽量在条件允许的情况下把演示实验改为分组实验，使学生有较多的动手机会培养学生的动手能力，激发学生的创新思维。使学生能很好的完成实验现象和结论的总结。另外可以开发家庭小实验，家庭实验可以把课堂教学延至课外。这样可以是学生不受课堂约束自由的发挥，并巩固学生的实验操作技能，培养学生独立完成实验的能力，以及个性思维的发展。

(三)：恰当的运用多媒体教学。

帮助学生从感性向理性认识过度。化学中的微观世界是很抽象的，比如说在讲原子和分子的时候，因为看不见，学生理解起来比较困难，所以，我们可以利用多媒体进行微观世界的动画设计，例如：分子运动，物质的构成，电子的核外运动规律等。还有实验现象不明显的，例如：电解水实验现象不明显。但如果通过多媒体动画实验设计，效果一目了然，很容易理解的。所以，借助多媒体可以帮助学生进行理性的分析，并实现认识上的飞跃，效果不错。而且，大屏幕可以节省课堂板书的时间，而增加学生巩固练习的时间。但是，大屏幕应该和黑板板书相结合，不能一味的依靠大屏幕，多媒体是辅助教学的。比如进行逻辑推理的时候，应该是板书的，边讲解，边引导学生思考，边激发学生的思维推理能力。

(四)：每节课课前要发3—5分钟小试卷。

老师在侯课的时候给学生发3-5分钟的小卷，基础好的就做完，基础差的尽力的多做，但不要求一定做完。这个小试卷可以对上节课内容的一个巩固和复习，也可以是对本节课的一个预习检查。不同的课选择不同。根据这个试卷可以检验学生学习的结果及老师的教学效果。这就给老师的教学有一个明确的目标。那些的继续巩固，那些的重点讲，那些可以略讲。这样做的好处是。可以及时发现问题并及时的解决问题，达到堂堂清的目的，也可以督促学生课下去复习巩固当天学过的内容。

二：更新教学观念，巧妙设计教学内容，构建高效课堂。

(一)：备好每一节课。

提高课堂效率的主渠道是备课，因而一定要把功夫实实在在地花在课前。认真用心去钻研教材、整合教材;认真用心去分析学生的知识起点、知识经验;充分考虑教学目标、重点、难点，认真设计，做好教案;依据教案，调动课堂气氛，把课上好上活，上出效率，上出学生的兴趣。

(二)：上好每一节课。

提高教学质量的重要环节是抓好课堂教学，保证45分钟的教学质量，上好每一堂课，向课堂要质量，那怎样才能上好每堂课呢?尽量要求自己做好如下几方面： 1、在教学前要做好准备。为了保证一堂课的教学效果，要恰当的选好一堂课所准备的内容，并精选好内容的多少及内容的生动性、丰富性。首先我们要自己对自己满意，只有这样才能达到理想的教学效果。2、语言要有条理，表达要清晰，教学目标要明确。 3、上课过程中一定要有师生之间的互动。通过相互之间的交流自己才能了解学生的学习情况，知道自己的教学效果。如果。老师还像传统教学那样，只顾自己讲内容，不顾学生的反应，这样学生肯定不能集中精力去听，那效果就不会好，也就不适宜新课改的要求。4、上课多让学生答问题，特别是那些学习成绩差的学生，要进行不定时的提问，这样可以不定时的提高学生的注意力。

(三)：注意培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展、成绩提高。因此，教学过程中我会注意培养学生养成良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，还必须教给学生正确的学习方法。差生往往缺的就是方法或学习方法不对路。这就要求教师教给学生正确的学习方法：1、坚持课前预习，发现问题，并做标记。2、听课时要集中精力用心的听，调动一切可以调动的器官，养成耳、眼、手、口齐用的好习惯。3、及时复习、记忆和巩固;4、独立作业，反馈问题，解决问题于当天。

(四)：适当的激励机制

首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，心不在焉、注意不集中;分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们黑板演练的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，拒绝相互抄作业，把学生分成几个小组，并进行相互监督，评比得分，一经发现学生抄作业小组扣分，及时进行批评，并严格处理。

三、鼓励学生多看课外书，注意积累运用。

如果说一个学生对某方面的知识发生兴趣，那就是说他必须接触了这方面的知识，并且有所体验，感觉它有趣。我让学生利用课余时间多阅读课外书，或利用网络查一些自己感兴趣的知识，并写好读书笔记。目的是积累经验，拓展知识，在运用的时候就会得心应手。 另外，平时抓好差生，因为，我们平行班的基本都是差生。适当的请家长配合辅导，考试前做好充分、全面的复习，注意方法和效果等。

四：互补合作，资源共享。

我们每个学校的同科老师都不少，每个人都有自己的教学方法和手段，所以我们应该进行集体备课，借鉴各自的长处进行教学。进行更为便捷的更为有效的教育活动。我们还可以自己动手把课本上有危险的实验或抽象的实验设计成动画演示。例如：电解水实验，能很清楚的看见过程，效果比实际的好。每个人都有自己的题库，可以随时抽取所需要的试题，而且是分工合作，每人负责一部分的试题，真正实现教育资源的共享。

总之，实施新课程，关键在教师，教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。教师主导作用的实质在于培养学生的主体性，教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。这就要求我们的教师必须不断对照新理念反思自己的教学行为，不断改进自己的教学方法和改变学生的学习方式，才能使学生在课堂上较好地实现知识的传承、能力的发展、以及综合素质的提高，使老师打造真正意义上的高效课堂。

关于化学教学论文(二)

一、利用信息手段上好《绪言》课，激发学生学微观习化学课的热情。

1、绪言教学的重要性

初中化学是学生第一次接触化学，大多数学生抱着好奇的心理，如果第一堂课没有上好，有些学生就会大失所望。绪言课一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习会产生浓厚的兴趣。这表现在他们具有克服学习过程中遇到的各种困难，力求尽力地把事情做好的品质。有了正确的学习动机，即使对这门学科原先不感兴趣的同学，也会因认识到掌握这门学科是一种责任，而会运用意志努力自觉地把它学好，并在学习过程中逐渐培养学习兴趣。上好绪言课，对于帮助学生树立良好的学习动机，有着很重要的作用。过去教绪言课，一般由教师满堂灌，夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用多媒体手段，教学就直观、生动多了。

2、多媒体在绪言教学过程中的应用

因此在绪言的教学中我结合化学科的特点，利用网络下载视频、动画，动手做有趣的化学实验，利用多媒体的声音、图像、动画等技术给学生提供一个轻松又生动有趣的学习环境。上了第一节绪言课，效果很好。第一节课主要是介绍化学对人类进步的影响——化学的重要性，包括对人类的日常生活，环境，能源等的影响;通过实验和多媒体演示介绍化学的奥秘和神奇，充分激发了学生的好奇心和兴趣。

首先，在屏幕打出：“火对人类社会的作用?”然后让学生分组讨论后，学生小组的代表进行发言。点评归纳后，接着利用多媒体的声音，动画等技术，配上轻柔的背景音乐，介绍人类对火的认识和利用，极大地促进的人类社会的进步。从原始森林大火到钻木取火，到古代的冶金技术，炼丹术，到现在的能源危机。无一不体现火对人类社会的重要性。到现在火还是化学反应中的一个重要条件和环境。这里学生对火有了更为深刻的理解，适时提出，“什么是火?燃烧的本质是什么?”引起学生的好奇心，鼓励学生进行思考。在这段的教学中，现代信息技术充分体现了它的传统教学手段所无法比的优势。互联网提供了众多的资料和精美的图片，按照我们的教学设计，利用计算机辅助教学软件和多媒体技术把这些信息进行加工，变成有声音的生动的动画，进行展示，使学生在轻松的气氛中认识了火的重要性，引出了燃烧这一熟悉的现象，也是常见的化学反应，使学生对化学反应有一个感性的认识。课上的气氛和效果都很好，但是如果这些单纯靠教师在那里用枯燥的语言进行讲解的话，效果将大打折扣了。

接下来介绍化学的重要性，包括化学的发展史和现代化学在生活，科技等方面的重要作用。我利用互联网收集和整理了由中国古代的四大发明，到炼丹术，到西方的近现代的发展的重要成果，利用幻灯片的自动连续播放的技术，使学生对于化学的发展又一个系统的认识，学生认识了化学发展的困难，对学生进行了化学历史情感的教育。利用Flash技术展示原子核中电子的运动，其中配以必要的说明。让学生感到化学的深奥和神奇，感到很有兴趣，一直追问为什么会这样?这些是用传统教学的图片展示和口头解说所做不到的。只要充分合理的利用现代信息技术，就能解决许多以前所无法完成的教学设想。 讲到现在世界上已经有3000多万种物质，但是大多数是近现代化学家合成出来的，而且合成了众多特殊性能的材料。不仅展示课本上的：高分子薄膜的鸟笼，玻璃纤维增强塑料，特殊的尼龙绳，防弹玻璃，记忆性材料，并介绍了“神州五号”飞船，航天员的服装的与众不同。学生感到化学就在我们的身边，而不是摸不着，看不到的学了化学没有什么用。

这些充分说明化学的重要性，适时总结什么是化学?化学研究的对象是什么?为了引起学生的兴趣，在教学中还补充了书本没有的实验演示，演示了酸碱与酸碱指示剂的变色反应外，CuSO4 与NaOH的反应，再与盐酸的反应等实验，说明了化学的神奇，同时介绍学习化学的重要手段是实验。还通过多媒体播放了炮弹爆炸和原子弹爆炸的情形，同学们大感兴趣。最后介绍了学习化学的基本方法

二、利用信息手段，展示物质构成微观世界，模拟一些化学反应，展示化工生产场景。

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。在学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教师的叙述必须依托学生动态抽象思维，采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动----即反应发生的必要条件，学生们从而理解复分解反应的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。“百闻不如一见”。运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，这无疑是非常有效的教学手段。

化学是一门宏观现象后面藏着微观结构的科学，揭示微观结构单靠语言、文字描述，很难在学生头脑中留下深刻印象。学生在学习原子、分子、离子等概念时，由于这些内容主要涉及的是一些抽象的概念或微观的内容，它们是既看不见，也摸不着的微观粒子或反应过程，若用传统的教学方法和手段进行教学，教师难教，学生难懂，学生理解起来经常会感到比较困难。而CAI在揭示化学过程的微观实质、展示化学思维的形成路径、化学概念的形成与发展等方面都有独到之处。它能变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程宏观模拟，把宏大场景缩微处理，对瞬间变动定格分析，使微观探索问题的教学变得直观、形象、生动。如在学习原子核外电子运动的规律时，此时若用CAI软件模拟原子核外电子的高速运动，甚至模拟出电子云示意图，学生就可从动画演示中感悟到原子核外电子的运动特点，这样可以有效地加深学生对原子核外电子运动的规律的理解和记忆。

三、运用利用信息手段，规范实验操作，增强学生环保意识。

化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体有毒、易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范;这样，既培养了严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。如初中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而发生爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师反复强调要印象深刻得多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做其他实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

四、利用信息手段归纳整理知识，加深学生对知识的理解应用。

复习课中涉及的内容多、容量大，学生不容易把其知识条理化。老师串讲觉得费时费力，也觉得枯燥。如果用CAI动态再现实验和有关文字表格图像，能唤起回忆，使知识系统化，而且锻炼了学生的思维能力。又如传统的复习课是教师边讲边板书，往往耽误许多课堂时间，还会打断学生思路，不能很好达到预期效果。如果将知识结构预先输入计算机，复习时边将边显示，及时帮助学生归纳和总结所学的知识，在头脑中形成知识框架，使知识系统化、结构化。

利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力。化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。