初中英语写作的教学建议

发布时间:2017-06-05 11:46

对于初中时候的英语写作,大家有对老师的教学方法提出改进建议吗?下面是小编给大家整理的初中英语写作的教学建议,供大家参阅!

初中英语写作的教学建议

(一)部分教师对写作教学重视不够。

一是因为课时紧,教学内容多,在写作训练方面用时太少。二是新课程英语教学特别重视师生之间的互动,重点培养学生的语言交际能力。再者有些教师对写作抱有侥幸心理,导致学生根本不了解写作的技巧,不知如何下笔。

(二)许多学生在写作中存在的问题。

一是不理解题意,找不到题眼,主题不突出。很多同学在写作时只看题目,并没有深层思考,究竟要写什么,关键是什么,在写作中胡乱拼凑。二是文体不符要求,对各种文体的写作常识和要求知之甚少,格式错误。第三是文章的结构混乱,缺乏逻辑,上下文没有必然的联系,语篇衔接能力差。再次是词汇贫乏,搭配不当。单词易用错,拼错,混淆词性。前后主谓,单复数,时态,代词不一致等。例如:我非常喜欢苹果。写成I very much like apple.最后是书写潦草混乱,不够美观。

应对写作中存在问题的策略

(一)打好写作的功底。

1.大量阅读是前提。写作能力的发展与二语习得的类似,即“可理解性输入+低情感过滤器”。大量自觉主动的基于兴趣的阅读是写作能力的来源。学生通过阅读既能扩大词汇量,学会了词法和句法,又能了解英文篇章的组织结构,同时也掌握了写作技巧,感知了英语国家的文化底蕴,从而将这些知识运用到自己的写作中,使自己的表达清晰精准流畅,语言形式多样。长此以往,写作能力必然不断提高。

2.词汇和语法是学生写作的基础。教师必须做好双基教学,为学生写作铺路搭桥。语法好比一幢大楼的框架结构,词汇就如大楼的建筑材料,二者相辅相成,缺一不可。

3.笔头练习是关键。写作是一个复杂的思维过程,对学生的认知能力、思维能力、语言能力、组织能力都有很高的要求。它和汉语写作一样注意字词篇章,首先要选词(word),造句(sentence),然后再组段(paragraph),成文(composition)。想要清楚地表达观点,学生一定要注意四个结构水平:语篇结构,段落结构,句子结构和词语结构。学生要想学会如何遣词、造句、谋篇,必须平时要积累英语的语言知识。

(二)选择恰当的写作教学模式。

写作的教学模式一般分为三种:注重结果的模式、注重内容的模式和注重过程的模式。注重结果是一种比较传统的模式,它往往忽视了学生写作的内容和写作的过程。注重内容的模式往往对写作素材的收集很重视,它可以让学生运用已学的语言知识,借用刚习得的信息来扩大自己的视野,从而丰富写作内容。注重过程的写作模式是相对科学的。这种模式的教学主要有以下几个步骤:写作前的准备、初稿的形成、修改、重写第二稿、老师评价,要求营造使师生能够共享信息的一种氛围,让学生意识到写作只是个过程,了解到初稿只是个开始,在与同学的评估合作中,清楚地看到自己的成功和进步。

(三)锤炼英文写作的技巧。

1.突出主题。学生在写作前必须清楚写作的意图和主旨,写好作文的关键是围绕主题展开陈述。平时要指导、训练学生在强化审题意识、养成审题习惯的同时,理清审题的思路。根据写作的题目,明确所设

定的写作范围,紧扣题目所给的关键词和关键句,抓住要点,确立行文的角度,自己到底写什么和怎么写。神马浮云,自由发挥是写作的大忌。

2.结构清晰。三段论式是写作通常采用的写法。每段先用简练的语句表明主题,亮出观点,文章一开始要点明题意。

3.逻辑缜密。写作绝不是简单地将句子的拼凑和组合,它对句子有着特殊的要求,比如句子与句子之间的连贯性和完整性等。写作中段落与段落之间的连贯性更要重视,平时多训练学生正确使用过渡性词语,如使用and, so, or, afterwards, but,however, because等连词,力求让文章生动流畅。

4.字词语法精确。写作中要正确拼写单词,熟练运用各种词性,如名词,动词,形容词,副词,冠词等。灵活运用所学的句型句式来表达意思,恰到好处的复合句一定会为文章增色不少。注意准确运用时态和语态,学会用相应时态表达不同环境下的不同事件。

(四)注重写作评价。

1.用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中,尽可能地发现习作中的闪光点,多鼓励,多表扬,把写得好的,表达贴切的句子指出,在旁边加批注,让学生更有信心去写,最大限度地激发创作欲望。

2.控制批改的错误率。要注意因材施教,根据不同学生的不同学习水平批改作文。在批改中把批改的错误率控制在一定的范围内。这样,即保护了积极性,又避免可能出现的骄傲自满情绪。

(五)培养良好的写作习惯。

1.修改作文的习惯。很多学生写作完后,就以为大功告成,逐渐养成不修改作文的坏习惯,从而慢慢失去修改作文的意识和能力,殊不知自评对写作能力的提高有极大的帮助。

2.用英语写日记的习惯。在刚开始写时,学生可能觉得无话可写,教师可以先提供一些素材,让学生写周记,帮助学生简单快速地成文。训练时间长了,学生就有了写作兴趣,再写就容易多了。

3.正确良好的书写习惯。正确、清楚规范的英文书写,正确的使用大小写字母、英文标点、单词移行等是一篇完美的作文的根本。

写作能体现一个学生综合能力。写作能力的培养和提高是一项系统工程,它需要教师在平时的教学中灵活运用各种策略,把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节,以提高学生的写作兴趣和写作技能。

对初中英语写作的教学反思

一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。限于初中英语教学的难度和广度,英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施:

1.激发兴趣,由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。

英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。充足的英语词汇量,才有可能为写作提供“可理解的输入”。 可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说,我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。由教师或学生提供若干个单词,让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。兴趣是学习的动力。及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况,可以使教师在教学过程中少走弯路,减少盲目性。如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文;给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。总之,教师要及时对学生提供针对性的指导,而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习。

很多教师对课后写作练习重视不够,不是轻描淡写地一带而过,就是把它布置为课后练习。教师批改时往往只强调语言的准确性,学生写作时也是应付了事,渐渐地课后写作练习就形同虚设。因此要化被动为主动,充分调动学生的主观能动性。首先,在课前让学生进行充分准备;然后在课堂上各抒己见进行讨论;再让他们“添枝加叶”,丰富提纲以形成短文;最后课后修改整理。

三、拓展初中英语教学途径

1.多利用教材以外的知识,让学生多接触原汁原味的英语。我们可以通过各种途径选择一些好文章,让学生反复阅读乃至熟背。教师必须引导学生从整体上审视和鉴赏材料的语言结构和组篇技巧,吸收它的精华。多年的英语教学证明:让学生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、实用的段落和文章是很有帮助的。只有保证足够的积累,才能有针对性地输出,写文章时才能左右逢源,水到渠成。

2.注重课堂同学间批改,内化英语写作技巧学生习作批改对教师来说是一项大工程,工作量大,且繁杂。我们首先要树立“以学生发展为本”的作文评价理念,并且不妨尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价方法。教师应该站在有利于学生发展的角度来评价学

生,把评价定位在激励学生的进步上,通过作文评价搭起一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使评价对象最大限度地接受评价结果,从而大大地提高写作的教学水平。课堂批改评价方式有:①抓典型,课堂面批。②同伴批改。③教师批改。实践证明同伴批改能够帮助学生提高语言意识,内化英语写作技巧,更能为学生所接受。

总之,初中英语教学是整个英语教学的基础,而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。所以要想在英语教学上有所作为,就必须在写作教学上多动动脑筋。作为一名英语教师就要不断提高自身素质,继续学习,勇于创新,不断更新教学理念,多钻研教材,尝试更多的教学方法。

初中英语写作教学中存在的问题及应对措施

一、目前初中英语写作教学存在的不足

(1)用英语表达习惯采用中文的方法。这是国内初中英语教学中普遍存在的不足,初中生在日常英语表达的时候常常会套用中文的表达习惯,也就是通常所说的“中式英语”,包含一些习惯的语言用法、单词构成以及语法等。例如:我非常喜欢这本书。将这句话翻译成英语,许多学生都可能写成I very much like the book。初中生习惯了木鱼的表达方式,将副词放在需要修饰的动词前面,而英语中却是恰好相反的。所以,正确的翻译应该是I like the book very much。此外,还存在一些非常常见的错误,比如中文语句中不能表达be这个单词,而be这个单词在英语句子中根本没有实际的表达意义,因此非常容易被初中生以往。I swimming now是初中生非常容易出现的错误。而在英语现在进行时的组成是,be+v+ing的形式,所以正确的句子应该是I am swimming now。因此,在英语教学课堂中,教师要注意发现初中生的这些不足,及时给予纠正。

(2)一个主语多个谓语。英语句子中都是含有一个谓语与一个主语,其他的动词通常都是以非谓语动词的形式出现出来。比如,I wenthome watched TV yesterday.应把watch TV改为不定式短语,必须要在动词前面加上to。教师在英语课堂中要正确指引初中生怎么使用不定式等非谓语形式。

(3)文章主次不明,层次不清,语篇布局能力弱。初中生受到中文的影响,通常在用英语进行表达的时候会不自觉的采用逗号,一直到表达完中止。而逗号在英语与中文中的使用还存在着一些差别的,初中生这样使用就严重影响了文章表达的效果。与此同时,还对文章的连贯性有一定的影响,主题表达之间缺少有机的联系。再加上拼写方面、大小写以及标点符号等的错误,问题就比较严重了。

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