教学中必须重视培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣对学生尽快适应学习生活及心理成熟发展具有重要作用。下面是小编给大家推荐的小学生心理发展有关的论文，希望大家喜欢!

小学生心理发展有关的论文篇一

《小学中年级学生心理发展不容忽视》

摘要：小学中年级学生的思维、记忆和注意力等迅速发展，由形象思维向逻辑抽象思维过渡，记忆由机械识记向意义识记发展，注意力稳定性提高，道德约束由他律向自律过渡，情绪情感发展处于稳定期，人际关系复杂了，朋友圈也大了。这时，家长应从多角度、多方位关注学生的发展。

关键词：中年级 思维 注意力 记忆 道德 情绪情感

我们一般将小学三、四年级称为中年级，与低年级学生相比，中年级的学生对于学校的要求、学习的环境已经非常熟悉，适应性问题已经不会对他们造成影响;与高年级的学生相比，他们也不需要面对升学的压力，所以，家长对于处在这一阶段的孩子往往并不会给予太多的关心和照顾，这样就容易导致一些问题。那么，家长应该怎样关心孩子们呢?具体来说，家长应从以下几方面注意孩子。

一、日常生活细节

中年级的学生学习任务、作业负担、学习时间都较低年级有了大幅度的上升，同时，他们也更乐于通过发表自己的观点来引起他人的注意。很多家长发现，孩子在进入中年级后，变得“有主意”了，之前的百依百顺不复存在，“顶嘴”现象越来越多，而且对于学习也开始进入“迷茫期”。之所以会出现这种现象，主要是学生的师生关系、教师的教学方法、同学关系在这一阶段都发生了明显变化。

从这些细节可以发现孩子长大了，同伴关系胜过了家长关系，对老师不再是言听计从。家长想和孩子很好的沟通就要讲究说话艺术了。

二、逻辑思维迅速发展

瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童心理发展进行了划分，共包括四个阶段，其中，8-10岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段儿童的特点是逻辑思维发展非常迅速。因此，随着学生推理、归类、对比能力的增强，教师应有针对性地给予教育和指导，以便使学生思维的发展获得事半功倍的效果。另外，中年级学生的表达能力和理解能力也处于高速发展的时期，所以同时要注意培养学生的阅读能力和写作能力。

三、机械识记向意义识记转化

人的记忆行为实际上是对所经历事物的一种反映，它包括三个环节，分别是识记、保持和回忆。所谓识记，就是指输入信息和加工信息;所谓保持，就是对加工过的信息进行储存;所谓回忆，就是指在需要的时候，将储存的信息提取出来。

中年级学生的记忆力主要有以下两方面特点：(1)由机械识记向意义识记发展。(2)由无意识记向有意识记发展。一般从三年级开始，学生的有意识记就开始成为主导，随着他们理解能力的提升和知识的积累，意义识记所占比例也越来越高。据研究发现，小学二年级儿童有意识记组正确回忆的百分比为43%，无意识记组正确回忆的百分比为42.8%。到了四年级，有意识记组正确回忆的百分比提高到51.1%。

四、注意力、稳定性显著提高

注意力也是与学生学习密切相关的一项内容。从心理学的角度来看，注意力是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。也就是说，将自己的思维、知觉、感觉集中在某一项所选择的活动上，同时抵御其他事物干扰的能力。具体来说，可以将注意力分为两种类型，分别是有意注意和无意注意。其中，有意注意指的是有预定目的，需要为此作出一些努力;无意注意指的是没有预定目的，不需要为此作出意志努力。由此可见，在学习过程中，我们所需要的是有意注意。相关研究表明，中年级学生注意力的目的性明显增强，集中时间大约为30分钟，完全可以胜任更加复杂的学习任务。

与记忆力相同，注意力也需要后天的培养，并且二者的培养往往是集中在一起的。在家庭中适当开展一些小的游戏有利于同时训练孩子的记忆力和注意力。例如，“大家来找茬”这个常见游戏就可以使孩子的注意力在短时间内大幅度提升。再如，拿一张纸在上面画出25个格子，把1-25个数字打乱填入方格里，让儿童按顺序填入，掐着时间，用的时间越少就说明孩子注意力越好，同时也训练了记忆力，一举两得。随着练习的顺利程度，可以把数字增加到30个，方法同上。这样能有效提高儿童的注意力和稳定性。

五、 道德水平从他律向自律过渡

皮亚杰认为，8-10岁的儿童开始认识到大人的说法并不需要绝对顺从，一般的道德准则也是处于不断变化的状态，所以，他们之间的规则已经具备了确保相互给予、共同行动的可逆特征，在规则面前，双方的关系也开始变为可逆关系，即我遵守规则，你也要遵守规则。对于好、坏的判断标准也不再是以权威，而是以是否公平进行判断，即公平的，就是好的，不公平的，就是不好的。所以，中年级学生的道德评判已经开始脱离外界给予他们的束缚，道德自律开始萌芽。

在现实生活中，我们也经常会发现中年级的学生已经具备了趋利避害的心理特征，对自己有利的事就多做，对自己有利的话就多说，不利的事情和话语则予以躲避，因此这是学生道德观念形成的重要阶段。同时，中年级学生的抑制发展正在由他律向自律、由弱到强。他们的行动开始从受外部约束、权威开始向内部的自我认识方面靠拢，行动的目的性变得越来越强，克服困难的意志开始形成，家长在这个阶段注重对孩子的意志力进行培养将会收到很好的效果。

六、情绪情感由外露到内控

能否拥有一个良好的情绪情感对于学生今后的发展道路具有重要的影响作用，而情绪情感的表达与控制将会左右学生对社会、对他人、对自我的行为与态度。相关研究二级果表明，中年级正是学生情绪控制能力的重要培养时期。

三年级学生的情感开始由浅显、外露向不自觉的深刻、内控方向发展，所以我们说三年级是学生情感变化的转折时期，四年级是学生良好的情感能力培养的关键时期。如果家长能够给予适当的引导和教育，就能够让学生的情绪控制能力得到大幅度的提升。

另外，在中年级阶段，学生对于教师和家长的批评指责已经具备了一定的“免疫力”，不会再用哭闹、生气的方式予以回应。所以，这时对他们的指责大多只能在短时间内发挥作用，时间一长，他们可能会“故伎重演”，所以，简单粗暴的批评教育方式对于中年级学生已经不再适用。

七、社会交往的“团伙年龄”

与低年级孩子明显不同的是，中年级学生的朋友“突然”多起来了，放学后还要一起玩耍，电话联系增多，因此人们经常将中年级的学生称作“团伙阶段”。在中年级的学生，其独立自主意识开始增强，更愿意与同龄人相处，社会交往的频率和意识都得到了显著提高。在他们心中，父母、教师的意见可以不听，但是同伴的意见却不得不重视，这是因为他们害怕被同伴孤立或抛弃。随着同伴数目的不断增加，各种助人、合作、信息分享行为开始增多，学生对于他人的同情、对于他人情感的理解、倾听和表达能力都会得到飞跃式的发展。

需要注意的是，虽然中年级阶段的学生社交活动量增大，但是其是非观念还没有完全形成，可能会做出一些越轨或冒险行为，所以，适当的指导和帮助将有利于学生的健康发展。家长应注意多花一些时间与孩子沟通，从而及时纠正他们的一些错误想法或行为。

总之，为了能让学生健康成长，家长应多关注学生，并进行多方位、多角度的思考，理解学生，支持学生。中年级的学生敏感、好动、好斗、思想活跃、发展快，因此需要家长冷静对待学生的每一个问题。希望家长能用双手帮助学生撑起一片蓝天，使学生能健康成长，早日成为祖国栋梁之才。

小学生心理发展有关的论文篇二

《简论影响小学生心理健康发展的教育因素》

[摘 要] 新课程标准的实施，促进了基础教育的改革与发展，也促进了素质教育向纵深发展。目前，我们生活水平的日益提高，物质生活条件日益丰富，孩子的发展得到了全社会的广泛关注。特别是小学生心理健康问题，已经成为人们关注研究的焦点问题。本文对影响小学生心理健康发展的教育因素进行了探讨。

[关键词] 小学生;心理健康;教育因素

结合多年的实践经验，通过调查问卷谈话等方式，对小学生的成长阶段进行分析，笔者认为，影响小学生心理健康教育问题的主要原因表现下列几个方面。

1、父母对子女期望值过高

受我国几千年来封建教育礼仪的影响，“望子成龙，望女成凤”的观念在炎黄子孙心里延续不断，已经根植于中国人的心中，在极为重视子女教育的我国的家长心中早已根深蒂固。孩子是父母自己生命的延续，这已经是不争的事实。在儿女身上寄托着父母以至于几代人无限的希望、美好的梦想。我国基本国策的制定实施，也就是加强计划生育的控制力度，导致了绝大多数小学生都是独生子女，所以，父母的全部希望完全集中于一个孩子的身上。因此，孩子从小就背负着巨大包袱，像一只身负重托的蜗牛，缓慢地行走，在人生成长的道路上一步一步地爬行。最可笑的是，一些家长培养教育子女的出发点完全是出于个人虚荣心的满足，为了满足自己的欲望，实现自己的梦想，把自己年轻时没有实现的目标或梦想寄托在孩子身上。大部分父母要求孩子从小就按家长的意愿发展，根本不考虑孩子的感受，他们自身的兴趣、能力和其他个性特点。小学生从小心里就承受着巨大的心理负担。当他们达不到家长期望的目标时，要么大声吆喝，要么失所望，要么撒手不管，要么迁怒于孩子，或者大打出手。

致使小学生对自己的父母有一种怨恨的心理。震惊全国的“徐力杀母事件”就是典型例证。家长们整天做着自己的美梦：梦想自己的孩子成为自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……，为了梦想他们忙碌着。这些家长哪里知道，他们的孩子心灵深处早已播下了厌倦的种子。一厢情愿的家庭教育，给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影。一定给子女一种适合他们的教育，符合小学生身心发展规律，从小让他们感觉到学习是一种快乐的人生享受过程，不是自己的父母从小就利用、操作他们完成自己愿望的工具。教育孩子要遵循儿童心理发展的一般规律，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，促进孩子健康成长，这是塑造小学生健康心理的非常重要的一面。

2、教师教学不完全符合儿童身心发展规律

儿童从幼儿园步入小学感觉一切都是陌生的，应该是逐步适应校园生活新环境。就低年级新生而言，他们刚入学之后不适应学校的生活，无论是教师还是学生都有陌生之感，繁重的作业和课程负担，学校纪律的严格要求，形成入学儿童心理适应新的挑战。在学前期教育的基础上，小学教育对儿童提出新的要求。儿童在这之前具备的心理水平不能完全适应新的要求。就使小学教育对儿童提出新要求和自己具有的心理水平产生矛盾。教育过程中，解决这些矛盾又有新的矛盾产生，促进了小学生心理不断发展成熟。在心理发展成熟过程中，老师起到重要的作用，假如教师的教育行为不适应儿童心理发展的需求，小学生的心理健康就会受到一定程度危害。这就给我们提出一个问题，需要什么样的教学行为才适合儿童心理需要呢?

小学教师一定重视教学的直观性、趣味性，多注重现代信息技术的运用，特别是多媒体技术，教学过程中要做到活泼生动，浅显易懂。教学中必须重视培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣对学生尽快适应学习生活及心理成熟发展具有重要作用。此外，教师不要对孩子给予太大的压力，过高的期望。期望过高压力过大，就会使孩子身心受到重压，对于身心发展不利，教师一定注意应该有意识、有目的多参加孩子所做的各种游戏，在与他们活动中了解小学生的思维、言语、不愉快、快乐的需求。就能根据儿童的自身特点采用对应的教育策略和教学方法。在教师和孩子的互动中，要放下成人老师的身份，带着一颗童心融入孩子的心理世界，走进儿童特有的五彩缤纷的世界，独特的心灵空间，和孩子做朋友，树立信任、平等、友爱的和谐师生关系。学生喜欢信任老师，学生接受离不开老师，学生喜欢学习老师讲授的知识，让教师教学具有儿童心理特征，促进小学生心理健康成熟发展。

3、儿童成长的社会环境有待优化

心理卫生是关于保护与增强人的心理健康的心理学原则与方法，它不仅能预防心理疾病的发生，而且可以培养人的性格，陶冶人的情操，促进人的心理健康。心理卫生是人们成长过程受到各种社会环境因素的影响而逐渐积累和发展起来的。小学生正处在人生成长发育的重要阶段。大脑机能发育尚未成熟，人格特征形成刚刚起步，整个心理发展处于幼稚及不稳定时期。这一时期的小学生最容易受到伤害和外界的刺激影响，初生牛犊不怕虎说的就是这一道理。但是，随着时间的推移胆子越来越小了，没有个性了。在这个成人化的社会里，生长在信息社会的儿童，不管家庭条件如何优越，毕竟是个孩子，弱小者、顺从者，他们一定要适应社会的要求，从小就要遵守社会的规则。中国教育电视台的广告《保护儿童权益公约》内容是，一个小男孩在一阵车鸣声、麻将声、吵闹声中，不停地在倾述说着，被成人社会的噪音吞没了，噪音停止后，才听清孩子说的一句话，“为什么不听我说一句话?”这样的事例很多很多，难怪小学生自己感到孤独，认为家长老师不理解自己，得不到尊重，父母老师总是管这管那。童年时代电视节目大风车、动画城伴随他们成长，书店里数量众多的儿童读物伴随他们度过了童年时光。孩子在学校里受到了单纯的理想化教育，进入社会，发现社会和书本里的不一样，不像那么美好，就有了困惑和思考。社会化的过程也是一个人格再塑的过程，引导不当，会造成儿童个性发展的扭曲或者缺陷。小学生是跨世纪接班人，他们已经进入成人社会。从根本上提高儿童心理素质，塑造健全的人格，必须优化、净化社会环境，尊重儿童权益，创造良好的教育和成长条件，这是关系到民族前途命运的大事，我们每一位教师，家长都要从自身做起，从现在做起。

4、学校教育与社会教育脱节

当今社会学校教育和社会教育不符合，给孩子健康成长带来一定危害。小学生在学校听老师的话，在家里听家长的话。学生从小就接受礼仪教育，文明礼貌、尊重长辈、保护环境、拾金不昧等，然而，现实生活中怎样呢?有的孩子在家里目睹自己的父母为了赡养老人吵闹不休，出门家长捡到东西据为己有，乱扔垃圾。应该呼吁为我们的孩子建立一个健康生活和学习环境，不能让孩子们从小就生活在让他们感到不信任的环境中。

参考文献：

[1]赵月琴.小学生心理健康教育漫谈[J].中国科教创新导刊，2010年36期.

作者简介：时春兰，公主岭市实验小学。