环保教育是素质教育的重要内容,也是实现可持续发展战略目标的需要。下面是小编为大家整理的有关高中地理环保论文，供大家参考。

有关高中地理环保论文范文一：将环保意识融入到地理教学中

在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人—地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育做出贡献。我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。

一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务

(一)地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。

(二)地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。

(三)地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。

二、充分挖掘现行高中地理教育中能够进行环保意识培养的内容

中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：

(一)智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用;阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。

(二)道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚。通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。

(三)行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。

三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识

(一)通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。

在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。 如在教学高中《地理》下册“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站;另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站。

(二)重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。

所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。

(三)充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。

1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到宛西制药考察，参观药厂的污水处理设备，并听企业领导的介绍。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。

3.结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。如去年高一年级四个班到内乡自然保护区春游，我就紧紧抓住这个机会，引导学生在观察中思考讨论：保护区旅游业的现状、发展与环境保护的关系;保护区的实际意义，为什么政府要花这样多的资金维护保护区的生态环境等等。

4.结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。

5.结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识;同时也深化了地理课本上有关知识的学习。

经过近几年的努力，我校高一年级中学生的环境保护意识的培养取得了可喜的阶段性成果。经问卷调查，由于环保教育，学生在地理课程中，对有关环保内容特别注意的占97.1%;对环保认识有较大提高的80%;在环保情感态度方面，有68.6%的学生更加关心环保，31.4%的学生开始关心环保;在环保行为取向、习惯方面，有94.3%的学生表现有进步。

实践证明：将环保意识融入到地理教学中确实能够调动学生学习的主动性，也为学生创造性的学习提供了机会，利于提高学生获取知识的能力和解决问题的能力。教师应该积极参与教学改革，深入探讨和躬身实践探究性教学，促进学生发展的同时也促进教师教学能力的提高。

有关高中地理环保论文范文二：高中地理教育中渗透环保教育理念探讨

【摘要】在当今的世界全球化发展过程中，环保问题已经引起了世界各国的关注，尤其是对学生进行环境意识的渗透。因此，在地理教学中教师要渗透环保意识，加强环境保护知识的教育，让学生充分认识到环保意识的重要性。

【关键词】高中地理 环保意识 渗透 教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)07-0071-02

面对当前世界人口的急剧增长，人类社会在消耗自然资源的同时，也在不断的破坏环境。于是，就产生了各种各样的环境问题。究其原因，导致今天环境恶化的根本原因有很多方面。这其中最主要的因素在于全社会对人类保护自然环境的教育工作做得不到位，同时也反映公众缺乏环境保护意识。因此，在高中地理教学中应当着重培养学生的环境保护意识。

一、拓展地理课堂的空间，提高学生的环保意识

在高中地理教学过程中，当学生具备了一定地理基础知识后。教师应该向学生渗透环保意识。在教学中设计一些实际生活中比较热门的环境话题，来让学生对这些问题开展讨论。例如：教师可以针对面对当前世界煤，石油资源逐渐短缺的问题来让学生进行讨论，并给学生提出一些切入讨论的建议：这个问题产生的原因是什么?如何切实缓解这一问题?这样可以使学生们更加迅速地加入到对能源问题的讨论中去。有的学生提出了开发新能源的设想，有的学生认为可以充分利用当下的可再生能源技术，因为可以减少资源的消耗，实现自然资源的循环使用;还有的学生则是提出了要在生活的各个方面减少对现有不可再生能源的消耗。如减少对汽车的使用、采用步行、骑自行车等交通工具代替。但是，即使学生们提出了如此之多的建议，也依然改变不了当前世界能源危机的情况。因为人类在不断发展的过程中，对自然资源消耗和破坏是历史的必然。由此可以看出，学生们讨论的成果是显而易见的。

二、突出情感态度和价值观，增强学生环保责任意识

《高中地理课程标准》中强调：“地理教学中要重视对学生的情感、态度与价值观的教育”。学习的过程总是体现个体的情感与态度，学习地理的过程要提高学生的责任意识。我们在教学过程中应当注意以下几点：①要求学生科学发展，使学生意识到目前人类所承担的责任和历史任务;②培养学生的全球意识，使学生明白世界全球化的进程，重视国际间合作的重要性;③培养学生的感恩意识，尤其是在教学过程中，感恩教育有助于学生在高中时期的健康心理的发展。所以教师最应当重视学生的科学发展意识。例如：在教学“城市化过程对地理环境的影响”这一内容时，可以对学生在以下三个方面进行探究：①城市化进程的加速是人类发展的必然吗?②对面当前城市化发展所带来的诸多环境，社会问题，学生将如何提出建议去缓解?③作为城市化发展的见证者，学生应当如何对未来城市布局进行规划?这样的问题不仅有利于学生对地理知识的理解和运用，而且学生也能在思考中认识到担任未来环境保护工作的重要使命。

三、利用各种实践活动，把环境知识转为环保意识

教师在进行地理知识教学的过程当中，尤其应当以书本理论和具体实践的相结合的方式来教育学生。在学习过程中，应当教师可以通过让学生进行社会实践的方式来使学生形成环境保护的意识。因为学生的生活与自然密切相连，在教师的指导下，学生可以通过自身对环境的接触，从而感悟自然，并认识到自然规律的重要性。只有遵循自然规律，才能与自然和谐共处。再者，教师可以通过学校，以学校为媒介，带领对学校周边地区的工厂进行考察实践活动，从现实生活中深化学生的地理知识。学生结合课堂教师所讲授的内容，以及工厂负责人对工厂污水处理设备的介绍，不仅在实践中学习到了环保科技的知识，也从自身对环保意识有了新的感悟。或者，学校在暑期也可以举办暑期实践活动小组，以班级小组的形式，对学生居住地区附近的自然状况，例如：对自己生活的地区地质条件、温度变化、降水频率、风向等自然因素进行广泛的社会调查，然后分析其规律。这样，就让课堂中学到的知识与环保意识充分的结合到一起。

四、设计环保热点问题，培养学生的环保意识

科技水平的不断提高，带来的弊端也不容忽视。因此，教师在教学的过程中，不仅要让学生明白科技水平发展所带来的巨大利益，而且还应当看到因为发展所带来的一系列负面影响。例如：在学习不可再生资源的短缺，水污染严重等案例时。就通过这些案例来引导学生进行深入的分析：环境不能得到及时保护所造成的危害，不仅表现在时间上，也同样在空间上表现出来。所以教师可以结合当前一些重要的实事资料给学生提出问题。发动他们针对这些问题开展小组讨论，从而提高他们对能源重要性的了解。如学习“新能源”时，因为核能越来越在世界资源中占有主导地位。核电也渐渐被人们所熟悉，越来越多的国家也开始发展核电技术。那么，教师就可以以核能对人类社会的影响为主题，从正反两方面让学生分析核能带来的好处与坏处。同时可以以日本福岛核电站的事例进行讨论。核电站虽然能给人类带来丰富的能源，但是其危险性也是有目共睹的。核的泄露不仅仅会对人类自身健康造成损害，甚至威胁生命，同时也会对附近的环境造成巨大的破坏等等观点。通过学生互相探讨，相互交流，从而了解到世界能源的使用情况。与此同时，也潜移默化的获得了环保意识。

总之，在高中地理课堂教学中加强环保教育具有十分重要的意义。它不仅仅提高了学生的环保意识，同时告诫我们必须遵守 “低碳减排，绿色生活”的理念。这样，就为世界资源的合理使用起到了一定的推动作用。

参考文献：

[1]李伟.高中地理课堂中提高学生环保意识[J].中国科教创新导刊，2011(24).

[2]孙文雪.论中学地理教学做环保法律意识培养[J].当代教育论坛，2012(8).

[3]凌平生.浅谈如何在地理教学中提高学生环保意识[J].科教文汇，2013(06).

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