随着知识经济的不断发展,教育与社会间关系开始变化,相较于传统 保姆武 班级管理模武,自主化管理模式更加适应现代社会发展的需要。下面是小编为大家整理的高中班级自主管理论文，供大家参考。

高中班级自主管理论文篇一

中学生自主管理班级

高中班级自主管理论文摘要

摘要：二十一世纪是一个快节奏、高竞争的时代，传统的班级管理模式已远远滞后于现代社会的发展需要。现代社会需要有相互协作能力、竞争意识，同时又具有健康心理的人才。为了学生能更好地适应社会，学生除了全方位接受科学知识外，在平时，教师也要对学生进行各方面能力的培养，让学生自主管理班级就是最好的培养方式。

高中班级自主管理论文内容

关键词：中学生;自主管理;班级;教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2014)13-155-01

中学生自主管理班级，也就是使班级的每名成员都融入到班级的管理中，使每一个人都成为班级管理的主人翁，这样既能使学生的主动性得到体现与发展，培养学生的各方面能力，让学生获得充当“被管理者”无法获得的锻炼，也能更好地体现“以学生为本“的教育理念。以下是笔者结合多年教学经验而总结的几点看法：

一、让中学生自主管理班级的有利方面

1、能有效的帮助学生增强主体意识

实施班级自主管理是促进学生转变角色，增强学生主体意识，培养学生自身素质的有效途径。处在中学阶段的学生，大多数都比较懒散，对集体以及各方面利益都没有一个更好的认识，在平时的学习和生活中都是各学各的，各做各的，认为只要做好自己，其它的都不用管。而处在社会高速发展的今天，主体意识对每个人都起着至关重要的作用。在教学中实施学生自主管理班级的策略，让中学生自主管理班级，能充分地引导学生角色转变，让学生从传统的“被监管对象”变为教育管理主体，学生能充分的意识到班级荣誉与利益就是个人荣誉与利益，班级里的每个成员都是班级利益的维护者和受益者，能使学生的主体意识得到全方面的增强。

2、能有效的促进学生各方面能力发展

班级自主管理是强调学生“自主、自觉、合作”管理班级的过程。在班级自主管理过程中，每个学生都有锻炼的机会，通过班级自主管理，学生的民主精神、公平意识和参与积极性得到极大提高，管理能力得到锻炼和加强。此外，在班级自主管理中，学生既是班级制度的制定者，也是执行者。在制度的执行与监督过程中，学生可以通过自我评价、同伴评价和评价他人提高自己的评价能力和辨别是非的能力。学生能在班级自主管理的过程中能充分的认识自我、设计自我、发展自我、超越自我，能渐渐的促进学生各方面能力的有效发展。

3、能有效的提高班级管理的效率

传统的班级管理是班主任一个人说了算，大事小事一切由班主任安排确定。这种指令式的管理缺少对学生应有的尊重，忽视了学生的情感，学生也少有相互协作的体验，因此常会出现班主任“拨一拨”，学生才“动一动”的被动现象，班级管理效率受到了极大的限制。高效的班级管理，应是一种全员参与的管理模式，班级里的每个成员都是班级制度的监督者和班级利益的维护者，班级成员之间形成了彼此交叉与协作的主体关系，班级管理不再是上传下达式的，而是班级内部自主、自觉地互动式管理。在这种管理模式中，教师的角色也由“权威”转变成了“指导者”、“服务者”、“参与者”等多重角色。学生的自主性和多方面的能动性不再由教师完全控制，学生的自觉性得到培养，有效的提高了班级管理的效率。

二、开展中学生自主管理班级的策略

1、班主任要积极的更新观念

受传统教育思想和教育模式的影响，如今的大部分中学教师都还不能从传统“强制性”的教学观念中走出来，教师们都希望学生是一个在家服从家长、在校顺从教师的“乖孩子”，但是，随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的“乖孩子”已远不能适应时代发展的要求。因此，为了学生能更好地适应社会，教学中，教师要积极的更新教育观念，转变教育思想，树立学生为主体的意识，积极引导学生共同管理班级，让学生的各方面都能得到有效的培养。

2、改变以往选举班干部的方法

在以往的班干部选举过程中，教师都是向着学习好的同学，或者是直接指定学习好的同学当班干。人无完人，这种做法极大的制止了学生特长的发展，一些成绩不好，但管理、组织能力很强的学生就不能得到更好的利用和培养。因此，在选举学生管理班级的过程中，教师要尽量的做到“民主”，在选举前应充分的了解学生的优点、专长以及各方面爱好，在选举的过程中，要学生自愿的决定所胜任的职位。班干的选定宁缺勿滥，在不成熟的情况下，可保留一些职位，在成熟的时候补上。班干一旦确定，要尽量保持稳定性，不可随意撤换。

3、制定学生自主管理工作计划

在班干部确定以后，教师必须有针对性的制定管理计划，只有针对工作出发，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。因此，班主任要如实的根据学校工作计划，制定切实可行的学期工作计划。在此基础上，结合学校的临时工作安排，教师可引导学生去自主地组建一些小组，让学生创造性的制定切实可行的小组工作计划，在征求班主任意见的基础上向全班同学公布，将计划的实施置身于全体同学的监督下。各组再将计划的实施进行分解，落实到相关人员，让学生积极地按计划开展相关的工作。

4、积极组织开展活动

班级活动是实现班级管理目标的桥梁、学生展示才华的舞台，也是增强班级凝聚力，创建健康、向上的班级文化的有效途径。教师在引导学生自主管理班级的过程中，除了让学生完成一些日常的事务外，教师还要根据学生的实际情况，积极引导学生，让学生自主的去组织一些(如晚会、班会、文体活动、趣味学习竞赛等)等之类的活动，让学生在丰富多彩的活动中，渐渐锻炼管理能力以及增强集体意识与合作精神，激发学生积极向上的动机。

班级是实施素质教育，学生进行各种活动的基本单位。作为一班之“主”的班主任，我们应适时、合理引导学生进行自主管理班级，使它成为一个温馨舒适的学生家园，让学生在这美丽的家园中快乐的成长，有效的发展。

高中班级自主管理论文文献

[1] 孟繁华.赏识你的学生.海南出版社,2003(01).

[2] 周钓媚.用心理学规律管理班级.班主任之友,2002.

高中班级自主管理论文篇二

浅谈班级自主管理模式

高中班级自主管理论文摘要

摘 要：新课程理念明确提出，所有的教育教学工作都要为了学生的一切，一切为了学生的发展而展开。过去长期以来班级管理以班主任为中心，学生配合班主任，忽视了作为教育主体的学生的地位。素质教育要求处处“以学生为主体”，教师配合学生而不是学生配合教师，所以根据新课程理念，学生是班级的主人，是班级的管理者。

高中班级自主管理论文内容

关键词：学生;自主管理;模式

班级作为学校管理的基本单位，虽然是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架”。有着良好的管理，事情就会有头绪，集体就会像一台机器健康而又有序地运转。新课程标准指出：教师是个决策者，而不是执行者。所以对于班级管理，我们不能一手包办，也不能放任自流，而应建立以学生为主体，全体师生参与的班级自主管理模式。因此，在平时的教育教学中，让学生成为班级管理的主人。在管理过程中要形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，个个是主人”的有序和谐的良好局面，从而促进班级自主管理的最优化。那么，在职高的对口单招班，如何进行自主管理呢?以下谈谈我在平时教学中的一些想法与做法：

案例：我在2011年9月份接任2009(4)班的班主任，凡事都亲力亲为，每天起早贪黑，早上我是第一个进教室，检查教室的卫生，看晨读课纪律，然后去宿舍检查卫生，就连课间十分钟也不会放松，也要看着他们有没有严格遵守“三三四”时间分配要求(课间十分钟分配：前三分钟反思上节课内容，后三分钟思考下节课内容，最后四分钟上厕所或讨论问题)。就这样坚持了一个多月，自感身体就吃不消了。同时也发现了不少问题。我班级学生依赖性特别强，自我管理能力极差。我反思后意识到：如果每件事我都要亲自过问，都去包揽下来，其结果不仅自己疲惫不堪，还挫伤了学生的积极性和主动性。

为了使班级能够“健康而有序地运转”，我反复思考后，有了以下策略：

一、建立健全班级各项制度，使学生的管理有“法”可依，使学生的自我教育有“规”可循

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，班主任对班级的间接调控是由班级管理制度来实现的，因此实施自主管理，自主教育模式，就需建立合理完善的班级管理

制度。

1.在班级工作中我把校纪校规以及班级文明公约确定为班级的“宪法”，把它悬挂于教室的墙上，并组织学生经常回顾、学习、讨论，通过不断的强化教育，“宪法”的内容逐渐被学生同化，外在的要求内化成了学生自觉的意识和行动。

2.在学生们自由充分讨论的基础上，根据民主集中制的基础上制订班级的班规以及学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、卫生、品行等各方面提出了明确具体有针对性的规范要求。

3.根据班规，成立了自查自纠小组和班干部督察组，把外在的强化监督和学生的自觉地自我教育有机地结合起来。从制度上保证了学生的自我管理、自我教育能真正落到实处。

二、建立班干部竞争上岗制，实行民主选举

俗语说：“火车跑得快，全靠车头带”。班干部是协助班主任开展班级工作的核心人物，也是搞好班级管理的关键人物，是班级各项制度落实的执行者，是学校各项活动开展的组织者，因此在班干部队伍的组建上，我采取了同学自愿报名，鼓励全班参与的岗位竞选演讲形式。这样不仅可以增强学生主人翁的意识，而且可以让同学们大胆展示自我。在竞选演讲中，选手必须阐明履行职责、工作方法、特长优势、具体目标。竞选演讲完毕，要求全体同学选出自己心目中理想的班委成员。同时为了给班委成员增加压力，增强责任感，本班内对班委随时进行“考评”，由学生投票选出工作负责者予以表扬，而不负责者则随时会“下岗”，这不但给了任职者危机感，还促使其加倍努力工作。这样既增强了他们积极进取的信心，也提高了他们的工作能力，使之成班级管理的主要

力量。

三、建立平等和谐的师生关系，实行民主管理

由于在过去的班级管理模式中，我对他们的过度管理，学生就不与我亲近、交流，学生对与班主任也是“敬而远之”。只有少数活跃的尖子生能够积极参与班级管理;其余同学总是处于被动地位，教师问什么，他们答什么。在这种模式下，最后只能把学生培养成听话的“羔羊”，没有自己的主见，成为一个没有创新意识的人，这根本不是现代教育所想得到的。教师应该全面改变观念，与学生形成一种新型的师生关系：班主任与学生的关系应是人与人之间的关系，应该是“朋友”关系，不应该是指导者与被指导者的关系。当他们迷茫时不吝啬地问一句：“学习或生活上有困难吗?我来帮助你。”;当他们自信心不足时要鼓励他们：“你一定行”。当他们犯错误时，姑且不要说对与错，首先让他自己谈谈事情经过，最后让他自己做裁判;当面对有争议的问题时，教师不急于下结论，要留给大家一起讨论甚至还可以利用主题班会时间让学生去讨论。这样，可以增强他们的信心，可以激发他们的学习兴趣，还可以培养他们勇于探索，大胆创新的精神。

四、充分发挥学生的主体作用

给学生提供选择的机会，明确每位学生在班级中的位置与责任，使学生体会到自身的价值与尊严。为调动每一位学生的积极性，就要使每一位学生都可以找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人意识到自己是班集体中不可缺少的一份子。我在班级中建立了“人人有事做，事事有人做，时时有事做，个个是主人”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度、责任承包制度。在具体落实任务过程中，我采取了以下步骤：把班级任务进行分解，然后让学生根据自己的兴趣爱好和责任能力，竞聘某一职务或任务。在卫生分配时，我以身作则，主动提出在班级中承担一部分卫生工作，这样学生就更加意识到自己的责任，增强了自己的责任心。在班会活动中，发挥学生的主体性，鼓励学生积极而大胆的发言。如高考一模前的誓师大会前，学校要求每个班级派一名学生代表发言，以鼓励本班学生自信心。我就按照传统的方式，安排了一名成绩优异的班干部写好发言稿，准备让其在大会上发言。结果却出乎我的意料，她不是自己发言而是让整个班级的同学都参与进来，最后整个班级高呼：“2009(4)不一样的班级，与众不同的2009(4)班，我们会取得超乎想象的成绩。”这次我深有感触，学生的自主性确实在几个月的时间里发生了质的变化，更加强了班级凝聚力，强化了每个学生的集体意识，同时也体现了他们的主人公意识。

在班级自主管理中，教师要做到既宽容又要尊重学生，还要经常赞赏，鼓励学生。

美国心理学家詹姆斯说：“人性最本质的愿望，就是得到别人的赞赏。”没有赞赏与鼓励，学生就不可能会积极、主动地学习。积极的赞赏与鼓励能够树立学生的自信心，使其认识到自己的潜力，不断发展各项功能，成为生活与学习的成功者。在平时的教育教学中，哪怕是学生取得的一点点进步，教师都要及时地给予肯定与表扬，激发其潜能的爆发，尤其是在高三紧张的学习中，学生要达到短时间内成绩的提高，除了讲究学习方法，学习效率外，教师的表扬与鼓励是树立其自信与激发其潜能的最有效的途径。

弘扬人的主体性是时代精神的体现。班级自主管理的最终目标就是提高学生的自觉意识和自我完善能力。班主任是教育者、领路人，只要我们心中装满阳光，充分了解孩子的心理状态，持之以恒用真情去感化，定然会实现教育的最终目标：“教是为了不需要教。”

高中班级自主管理论文文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.广西桂林漓江出版社，1993-08.

[2]曹才翰，章建跃.教育心理学.北京师范大学出版社，2006.

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