高校教育教学管理信息流的集成研究与运用,是教育信息化工程的核心组成部分,是我国以教育信息化推进教育现代化的重要形式与方法。下面是小编为大家整理的高校教育教学论文，供大家参考。

高校教育教学论文范文一：博客应用下高校教育教学论文

一、高校教育教学中博客的主要作用

(一)学习平台

作为一个学习平台，教师与学生可以通过创建博客的方式进行资助学习与交流。教师可以利用博客发布信息，解答学生在学习过程中的困惑;学生可以通过博客将学习中遇到的问题反映给教师，而教师可以随时随地回复，不受时间与空间的限制，不仅使问题的提出与解答更加及时与便捷，还能够集中解决一些学生的共性问题[1]。另外，博客是一个开放的平台，不同专业与学科的学生都可以在这个平台进行问题的交流与讨论，有利于学科资源共享。

(二)补充教学

博客可以作为课堂之外的补充教学工具，教师可以利用博客对学生进行课后的辅导答疑，也可以用于文件与资料的传递，也可以用于评价学生作业，对学生进行在线实习管理。

(三)沟通平台

博客不仅仅可以用于教师与学生之间的沟通，也可以囊括学生家长与社会人士。能够让学校内部成员与外部成员之间更好的沟通，及时发现问题，让彼此更加了解，教师与学生可以通过博客了解学生的内心想法，从而缩短代沟。

(四)知识管理

博客还可以用于高校中不同专业中的知识管理，不仅有本学科老师所讲授的专业学科内容，还包含课外的学科网站。在更新与发展本学科专业知识的同时，还能够拓展学生视野，有利于提升学生的知识面，强化学生的综合素质。

二、高校教育教学中运用博客的主要教学模式

现如今，博客已经成为高校教育教学中的一种新型教学方式，其中丰富的信息资源能够帮助学生与教师进行研究性与协作性学习，具体来讲，当前高校教育教学中运用的博客有以下几种模式：

(一)个人博客教学模式

个人博客的入门门槛较低，无论教师与学生都可以建立属于自己的个人博客。教师可以利用个人博客发表教育心得、教学方法、教学资料、教学经验等信息，也可以通过博客链接，将一些有意义的信息分享推荐给学生;为学生可以通过回帖的方式提出自己的问题，也可以发表自己在学习上的一些感想，与教师一起探讨学习问题[2]。这样一来，学生不仅多了一种学习知识的途径，还可以了解到教师在课堂以外的另一面，充分展示了教师的人格魅力;教师也可以在博客交流过程中掌握学生的思想倾向于生活状态，从而正确引导学生。博客教学能够在师生互动过程中做到反思互动，真正实现教育的双边交流。

(二)群博客教学模式

一个专业或一个班级可以创建一个群博客，用来发布专业信息与学习资料。教师可以通过群博客将想要发布的信息一次性传达给相关学生，学生也可以发布学习信息与其他学生交流与共享。另外，一些高校学生社团也可以创建群博客，在其中发布社团信息，进行活动安排，也可以通过连接手段分享资料。这样的方式能够让学生更有归属感与集体意识，在分享自己成果与信息的同时，也能够享受到他人的经验与信息，从而完善自身的知识结构，提升学习兴趣，培养团队精神与创新精神。

(三)专业博客教学模式

在高校中，很多知识的专业性相对较强，可以从学科的角度进行分类，并建立专业博客进行教学。在专业博客中，教师与学生可以相互分享彼此受众掌握的信息，用以扩充博客的专业性，这种博客可以将其看作成为一个能够提供专业知识的网络图书馆，教师可以在专业博客中对专业性较强的问题进行剖析，也可以解答学生在专业上的困惑。但在运用博客进行高校教育教学的过程中，还需要注意一些问题：首先，博客只能作为一种辅助教学手段，在教育教学过程中不能本末倒置;其次，博客不仅仅是一种用于传播知识的教学手段，还是师生之间进行情感交流的平台;再次，将博客中的留言记录功能充分利用起来，让其成为一个个性化的教学平台;最后，教学应鼓励学生创建个人博客，并通过博客掌握学生情况，进行正确引导。

三、结论

当前，博客已经在高校教育教学中运用的越来越普遍，这种新型的网络交流平台拓宽了传统教学的教育途径，教师需要充分利用这一新型平台与学生交流，弥补传统教学的不足，从而提升高校教育教学质量，提升学生的综合素质。

高校教育教学论文范文二：高校教育教学管理的创新

一、高校教育教学管理存在问题

1.1管理系统过于封闭

行政型教育教学管理模式重视权威。从教材编订、大纲指示、教学改革、评估还是授课老师的安排都缺乏民主性、透明度。按照硬指标规章来工作，导致教育教学缺乏变通，不能使人们的积极性、潜力得到激发。另外，在对一项工作制定计划后，往往缺乏配套的措施，比如宣传、调查、反馈等等，使工作不能彻底的开展开来，呈封闭式。

1.2管理内容过于统一

我国大部分高校管理内容都太过统一。习惯服从行政型教育教学硬指标，采用统一的教学计划、统一设置课程、安排老师、确定大纲、使用统一的教材、实行统一的考核方式。这种模式能够保证公平、公正、公开，以此督促学校每个人争优向上。但是也直接使大学课程结构显得呆板，创新空间减小，陈旧的教学内容不能满足21世纪新型人才的求知欲，教学效果明显降低。

1.3教学计划过于强制

高校现行的教育教学管理是自上而下的管理，这就导致上级和下级之间、领导和老师之间、老师和学生之间呈现一种不平等状态，阻碍了交流、探讨和协商。因为缺少对被管理者的了解，使教育教学工作的展开按任务实施多过按针对性原则实施，控制过多，服务偏少。管理者处于主导地位，拥有话语权决定权。而师生等被动者呢，则更多的是服从。另外，虽然近几年来一直在鼓励学生大胆与老师交流，越来越多的教师也开始重视这个问题，重新进行了定位，但是受传统观念的影响，还不能给学校创造出一种师生互相平等探讨学术的氛围。

1.4教学评价过于形式

教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。

二、创新管理模式的必要性

2.1提高教育教学质量

创新管理模式是提高高校教育教学质量的一个重要手段。它一方面可以使高校的管理队伍素质得到全面提升，使校园更富活力，教学内容得到优化，资源得到挖掘，另一方面也可以更多的满足广大求学学子求知欲，为经济发展输入全面高素质的技术人才，推进社会发展。

2.2学校扩张的需要

“十五”期间，我国绝大部分高校都进行了扩张，规模都有所扩大，招生也越来越多，有精英教育向大众化教育转变，这给传统模式统一管理提出了挑战，市场经济的深入，社会用人的标准越来越多元，创新教育教学管理模式是使高校保持生机活力的客观需要。

2.3师生共同的要求

一所优秀的高校，应该深刻认识到“治校办学”四个字的内涵，治学就是指尽可能的管理好学校，办学就是指把学院教育好。想要达成这两点要求，教职员工起着不可替代的作用，创新高校教育教学管理模式，给师生留下更多空间，是师生的主观要求。

三、创新管理工作的几点思路

3.1改进行政管理模式

首先规范行政部门管理，督促各部门落实责任，大方向上一定要坚持依法行政，审慎对待审批项目。其次，使管理方式向多元发展，除了必须要坚持的规章制度外，还可以借助奖惩制度、拨款、网络信息等等来辅助管理。再次，决策坚持民主科学，公开教学政务，使更多的人能够参与进来。最后，为教育教学工作着提供更多的培训机会，使他们的专业技能和整体素质都能得到提高，同时掌握最前沿的教学理念。

3.2重视制度创新

始终围绕“社会发展需要什么样的人才，怎么去培养出这类人才”另个问题，展开探索研究，在考察自己学校的基础上，适当的借鉴成功教学模式，坚持推进激励以及人文关怀制度，学术评价以及监督制度，领导听课评价教学课堂效果制度，不断完善院校两级管理模式，使管理始终保持系统化，同时日渐科学化，针对管理中存在的一些漏洞，一旦发现，立即解决，通过修订管理规章，或者是加强监督等模式，使管理系统更加健全。

四、高校教育教学管理的创新

4.1创新教育教学理念

高校教育教学管理理念的改变需要一个过程，高校想要与时俱进，与社会对人才需求的接轨，就必须不断学习，汲取先进教学理念，围绕着某个理念，逐步实行变革创新。管理思想的改变最终能够带动教育思想整个的一个改变，科学合理的管理理念是高校理念的一个非常重要的部分。倘若关于理念过于传统，过于呆板，就会使教育教学工作盲目、僵死，缺乏生机，更不可能走在众多高校前列。高校教育教学管理工作是一个系统的工程，从理念到设计，实施到反馈，从突出重点到全面推进，必须有机统一起来。先进的管理理念最根本的需要坚持两点：一是现代化，必须具备时代特征，不断创新内容、方法，保持先进性;第二可持续，创建公平、公正健康的环境，顺应形势调整机制，坚持可持续，始终把提高管理效能，存进高校质量提升作为重要目标。

4.2创新教学管理机制

1)完善规章制度。高校规章制度是教育教学工作展开的重要指南，其制定必须集思广益，通过收集各个部门的意见建议，统一协调，进行完善。制度要有前瞻性，同时具备可执行性。科学的制度可以为管理提供更可靠的依据，是管理工作可以更加顺利的展开，有张可循，令行禁止。

2)引进现代管理方法。行政型的教育教学管理模式比较机械，且主观色彩过重，没有很好的运用到现代管理方式。高校创新教育教学管理模式必须以开放的态度，顺应形势，引进信息网络技术。充分利用网络的便利性，建立信息管理、决策、监控三大系统，使管理决策更具科学性，减少盲目性和主观性。

3)提高管理人员素质。管理工作人员是高校教育教学管理工作的执行者、主体，其管理水平如何直接制约着高校管理水平的提升。管理是一项脑力为主的富有创造性的活动，管理人员想要使学校向更好更强的道路上走，一方面一定要具备过硬的专业素质，另一方面还要有敢于创新的勇气。

4)多方主体相互监管制约。管理者必须转变管理方式，自觉实现由“大权独揽”到“加强引导及服务”的转变，给予师生更大的空间，发表建议意见，参与决策，进行监督。从一线教师以及学生的反映的问题中，找出改良创新之路，以便促使教学管理向着良性高效运行发展。

5)转换管理与运行机制。管理运行机制是高校教育教学工作展开的关键环节。现在看来，绝大部分高校实行的还是目标管理，但是随着市场经济的渗入，教育水平的不断提高，人才要求越来越高，高校为了使自己的主动性有所增强，就必须在实行目标管理的同时，尝试着采用其他管理与运行机制，运行机制的顺畅可以极大的提高高校办学质量。

6)完善学分制教学管理模式。目前高校普遍都使用的是学分制管理模式，这种弹性学制有助于克服传统高校教育教学管理过程中过于统一、模式单一等等弊端;有助于因材施教，针对不同学生的不同学习习惯，组织学习，在坚持统一的基础上，彰显个性;有助于促进学生全面发展，实现素质和创新力的提高。不断深化完善学分制管理模式，不仅调动了学生学习、参与活动的积极性，另外也给教师提供了激励、竞争机制。

4.3建立科学评价体系

高校构建教育教学综合评价，学生素质综合测评以及各大院系教学状态评价体系，并制定相应的奖惩制度，以此实现对教学质量、过程、效果的全面监督。继而站在高处有效调度教学工作。首先，构建教育教学综合评价体系，对待优秀教师，给予优质优酬，严格依照科学、合理、可操作原则，展开评价，教学质量的评价要求学生、教师、领导各方主体都参与进来，使评价更为全面客观，公正公平。其次，对学生素质实施综合测评。就考核方式而言，除了借助学生期中期末考试成绩来了解学生知识掌握的情况，还必须实行学分制，让高校学生能够更为积极主动的去参与课外活动，从中锻炼自己，获取学分，使评价不再只是停留在分数上面。就考核内容而言，其中期末试卷考核题型必须多元化，考核内容细致与全面兼备。最后，对不同学院教学状态进行评价，采取目标管理方式，进行科学评估。

五、小结

“百年大计，教育为本”，高校教育作为我国高等教育，对我国现代化建设发展起着至关重要的作用。作为学校管理者，应该集思广益，通过学习借鉴一些成功管理模式，不断创新学校管理体制，使高校教学质量向前迈进一大步。

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