在初三学习过程中，不同的科目需要运用不同的学习方法。下面是小编收集整理的初三地理的学习方法以供大家学习。

反复刺激不是单一的知识重复，而是通过不同的渠道，运用不同的信息符号，把地理知识传送给学生，学生一次又一次地接受信息，经过大脑的思维、加工、整理，最后储存信息，以利于对地理知识的记忆。

地理教学有书有图，书是理性上的知识，图是感性上的深化和理解。针对这一特点，具体做法是：看书、看图、讨论、系统归纳和作业巩固。

看书

在提出看书内容的同时出示提纲。例如“新疆的概况和地形”，出示位置、接界的国家、面积、民族、地形轮廓、天山的成因、组成、陷落盆地、阿尔泰山的海拔、主要外流河及注入的海洋、昆仑山的世界第二高峰及海拔、两个盆地的比较等题目。学生带着这些问题看书，通过视觉器官从书中将其获得的知识，作为信息第一次储存。

看图

先看书中插图。把三山夹两盆的地形轮廓落实到空间分布，接着看新疆地形的教学挂图，不仅明确了两个盆地的形状、沙漠面积的大小，而且把主要外流河和内流河落实到两个盆地的空间分布上。再看演示填充图，进一步加强了三山夹两盆空间分布的直观性。最后看新疆在欧亚大陆地理位置的彩色幻灯图片，加深了对新疆气候的理解，这是通过视觉器官，使感性与理性行为有机结合，也是第二次储存信息。

讨论

可以了解学生自学学习的结果，也可以互相交流信息，教师对有争议的问题必须加以肯定。例如讨论塔里木盆地形状时，有的学生说是梭形的，还有的说是环形的。教师结合教学挂图肯定梭形是正确的，而环形是盆地的结构。对天山的成因，教师应把天山近一个时期的成因展开讲述到天山的三个成山阶段。学生通过听觉器官，获得知识。这是第三次储存信息。

系统归纳

师生同步进行，教师板书、口述，学生整理笔记，这一节课教师板书了：(1)位置主接界的国家;(2)面_积及民族;(3)地形轮廓;(4)三大山脉及两大盆地;(5)天山的成因;(6)两大盆地的比较。学生通过视觉、听觉、触觉等器官第四次储存信息。

作业巩固

先是学生当堂独立完成填充图作业，再由教师擦去板书归纳的主要内容，找几个同学依次口述记忆回答。这不仅能了解学生一节课的学习结果，而且通过学生与学生之间的信息交流，使其一节课的主要知识达到深化记忆。

“刺激法教学”同时以双基为主线，通过五个环节的教学活动，不仅能掌握一节课的主要基础知识，同时也达到基本技能的训练，不仅会运用基础知识，而且也加强了能力的培养，如看图能力、记忆填图能力、分析归纳能力。

地理学习方法推荐：

一、加强对各类地图的应用

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、善于联系

把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

三、抓住关键

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。