课文星星变奏曲是关于什么内容的?什么是星星变奏曲?教师需要做好教案给同学们上一节生动形象的课。下面是由小编整理的星星变奏曲课堂实录，一起来看看吧。

星星变奏曲课堂实录第一课时

师：走进初三，无形的压力就向同学们袭来，那一节连着一节的课，那一张接着一张的作业纸，那一句紧跟一句的老师的叮咛，让同学们感到窒息。作为你们的语文老师，我想对同学们说的是：只有经历六月中考的洗礼，你们的人生才会笑靥如花。请同学们勇敢地承受这段生命能够承受之重吧!只是老师希望，在你们苦乐交织的初三生活的天空中，永远闪耀着一颗烂漫之星——语文，让你们的初三生活能因语文而浪漫!

今天，让我们继续踏上初三语文的烂漫之旅，去聆听朦胧派代表诗人江河为我们弹奏的一曲《星星变奏曲》。

一、听读诗歌，走进朦胧。

师：让我们静心聆听配乐朗读。

(播放朗读录音。)

师：播音员声情并茂的朗读让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。在我们朗读之前，请看课后练习一，看著名播音员丁建华在朗诵这首诗之前做了怎样的准备。

(齐读课后练习一中的小短文)

师：丁建华说：我要像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随着走进诗人的心境。他告诉我们：朗诵要用心、用情。让我们用心用情地朗诵这首诗歌吧。

(一起朗诵诗歌。)

师：请同学们谈谈自己读诗后的初步感受。

杨江城：我感到了一丝甜蜜，但又感到作者的一点无奈。全诗透露的是浓浓的情，还有一种看到希望的感动。

董星：我觉得这首诗给我一种对急切光明追求的感觉。虽然感情基调显得有些悲伤，但是它隐喻着诗人美丽浪漫的理想。

武洁：我觉得作者是一个十分懂得浪漫的人，在一个一望无垠的草地上，作者抬头仰望深邃的天空，寻找点点星光，柔软的夜晚，澄澈的心。

何雨田：当我读第一遍的时候，只觉得这文章很美，漆黑的夜晚还有星星做伴，使黑夜不觉得孤独。

潘婷：这首诗给我一种悲凉之感。

向卓：这首诗意境很美，但太朦胧，难以捉摸。

……

师：同学们畅所欲言，谈出了自己的感受，真好。老师发现你们的共同感受是：朦胧，似懂非懂，是吗?是的，要走进诗歌，还得了解诗歌的背景。

二、研读诗歌，体会朦胧。

师： 本诗写于1982年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人苦闷与迷惘。

刚才老师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人则是用诗的语言表达的。请同学们再次自由读诗，边读边思考，找出诗人是用哪些诗句分别再现时代背景和诗人的追求的。

(全班同学自由朗读)

罗远哲：我认为：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”，再现了当时的背景。

罗一帆：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻找星星点点的希望/谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头/谁愿意，看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风吹落一颗又一颗瘦小的星”，也是表现当时的背景。

何雨晴：“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜峰在心头颤动/谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”，“谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方”，以上诗句都表现了诗人的追求。

师：同学们把诗的内容都梳理了出来，让我们看清了诗的结构。现在请同学们再读诗，找出体现美好和苦难的词，也就是将意象找出来。

(自由读诗)

邓亚双：表现美好的词有：蜜峰、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香……

杨鹏：表现苦难的词有：苦难的诗、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星……

(老师板书)