人教版语文三年级下册第三课《荷花》课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。小编在此整理了人教版语文三年级下册第三课《荷花》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文三年级下册第三课《荷花》课文原文

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

人教版语文三年级下册第三课《荷花》课文教学解析

作者动用了嗅觉、视觉和想像来感受白荷花美的极致。

文章一开始就未见其形，先闻其香。挡不住的诱人清香，不禁让“我”循香而去。接着，来到荷花池边，只见“一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤的”，看似写叶，其意在花：写荷叶之绿，荷叶之盛，其绿之浓，更加衬托出白荷花的亮丽、惹眼。而形状不一的荷花，却各有各的风韵：初开的有初开的羞涩之美;怒放的有怒放的热情之美;含苞待放的则争先恐后，不依不饶。千姿百态，千娇百媚。

如此洁白无瑕，如此清幽淡雅，怎能不令“我”深深地迷恋呢?于是“看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳”随风摇曳，翩翩起舞，在阳光里，亭亭玉立。动静结合，虚实合一，更显示出荷花难以抗拒的美。

人教版语文三年级下册第三课《荷花》课文教学设计

【设计思想】

在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。

【教学过程】

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。

(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)

师：大家想读吗?

(学生自由读)

师：好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?

(读、交流、板书：荷花)

师：(出示荷花国画的课件)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花!那，你对荷花了解多少呢?

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗?谁第一个来?

生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好!

二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容

1、过渡揭题。

师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文──荷花。

(读题)

2、检查预习。

师：对于这篇课文你在课前读了几遍?

(询问两名学生)

评价：很好!

(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法)

3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗?自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!

(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词)

学习生字词。

(课件出示生字词)

评价读书情况：刚才读课文谁读得最好?

4、(激发竞争意识读书)他读得这么好，就没有人能超过他?

师：这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来!

(轻声自由读、朗读、同桌合作读)

(学生初谈感受)

三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情

1、配乐范读，创设并引导学生进入情境：

(师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景)

师：同学们，你们似乎看到了什么?

(学生交流各自想象出的画面)

师：(课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!

(随机出示相关文字)

(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)

(指导理解内容，手势演示)

师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花?

生：3种。

生：多种。

师：它们分别是什么样子的?同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧!

(指名试)

师师背诵句子。

生：(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。

师：评价──你们真聪明!(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗?

师：(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!

师：(见机指导语言表述)

生评价：哇!这么多的荷花，真是各有各的姿态!

2、词语积累。指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，问：

你想用什么词语来形容?

生：千姿百态。

师：(相机板书)

3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!

师：(自由读、指名读)

4、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗?有疑问吗?

(红线打出句子)

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!”什么意思?

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么?觉得怎么样?

小组讨论解疑。是啊!这画家的本领──(可真了不起!)这画家是谁?

师：小结──是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢?

指导读好这句话。

小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的!

四、学习第四、五自然段

1、深入情境。(出示课件)

师：荷花真美!让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢!”

2、学生变换角色描述。

师：(请学生坐下)同学们，你现在变成谁了?看到或仿佛看到了什么?(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙……)

3、小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!

师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段!

五、回归全文，升华感情，丰富积累

师：总结──美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花!字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱!

(见机处理：指导学生读书)

(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)

同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗?

六、布置作业

师：同学们，课后请你们：

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!

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