随着我国经济的快速发展，对于应用型高层次会计专业人才的需求量不断增加，MPAcc就是顺应这种需求应运而生的会计专业硕士.下面是小编为大家精心推荐的mpacc案例论文，希望能够对您有所帮助。

mpacc案例论文篇一

MPAcc应用型人才培养案例教学研究

[提要] 随着我国经济的快速发展，对于应用型高层次会计专业人才的需求量不断增加，MPAcc就是顺应这种需求应运而生的会计专业硕士。本文从案例教学的必要性入手，结合具体教学实践阐述案例教学的过程和体会，结合现行MPAcc案例库存在的瑕疵提出相应的调整建议。

关键词：MPAcc;CFO;案例教学;应用型

本文系应用型人才培养示范专业项目：会计学(主持人刘中华，2017年5月结项)

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2016年6月7日

一、MPAcc应用型人才培养目标决定了案例教学的必要性

MPAcc(Master of Professional Accounting)会计专业硕士，是经教育部、国务院学位办批准设立的一种专业学位，是培养具有良好职业道德，系统掌握现代会计理论与实务以及相关领域的知识和技能，具备会计工具领导能力的高素质会计人才。MPAcc的特点是应用型、高层次、高素质，与学术性学位相比，更侧重学生实际能力的培养，更突出会计职业实务工作的要求，更注重学术性与职业性的结合，以期通过两年制的学习，学生会有更好的就业和发展空间。

由于MPAcc应用型人才的培养目标，决定了其教学有别于学术性硕士。从目前各高校MPAcc的培养方向来看各不相同，其中CFO、CPA是两个主要方向。本文以CFO作为研究对象，探讨如何进行课堂教学。

CFO(Chief Financial Officer)，直译为首席财务官，在现代公司制企业中，是极为重要的高管岗位之一，甚至与CEO比肩，他既领导财务部门，又以一种真正的伙伴关系与CEO一起决策，参与企业经营全过程，制订公司战略，由幕后的理财专家走到前台成为决策者(1995《财富》)。为此，CFO应树立价值创造理念，将价值增值与财富增值融为一体，以财务信息为依据，提供价值预测报告，全过程参与公司价值创造的制定、全方位参与公司价值管理能力的培育。在我国，多少存在对CFO的误解，以下职位被认为就是CFO，如总会计师、财务主管、首席财务执行官、财务总监、未设总会计师的财务部门负责人等。实质上，通过上述对CFO岗位职责的分析来看，只有总会计师才能称之为CFO，只负责财务工作，为高层决策提供财务数据而不参与决策的财务主管、财务总监等只是公司的中层职务，不能称之为CFO。因此，作为高校MPAcc的CFO方向来看，将学生培养成为不拘泥于会计思维，拥有和运用大局观理财，具备系统思维能力、战略规划能力、领导能力、创造能力、人力资源开发能力等，而这些能力的培养需结合“实战”。如何在课堂教学中模拟出实战的氛围和情境?答案就是案例教学。选择有代表性的案例，先解决具体的财务问题，包括报表编制、财务数据的分析和比较，再解决管理问题，企业在这种财务状况下，结合当前市场环境及本行业的发展周期，在诸如合并、分立、重组、出让等重大问题上应如何决策?决策方案确定后应提供具体的前景评估和预测。

二、实施案例教学的过程与体会

按照全国MPAcc教职委对于“财务会计理论与实务”课程的参考性教学大纲来看，完成该门课程要实现的目标是使学生掌握财务会计的基本理论和方法，并能够运用这些理论方法解决集团公司复杂财务问题以及财务会计前沿热点问题。教学的重难点在于合并报表的基本原理和方法、持有其他主体权益的相关会计准则及应用、企业合并及合并报表、合并财务报表中公司内部交易的处理等。因此，在教学实践中，课时大部分倾斜在公司间投资、企业合并和合并报表的编制这三部分。下面以前两部分为例做阐述。

(一)公司间投资

1、公司间投资的分类。公司间投资，按对被投资单位影响程度不同可分为四种：一是对被投资单位实施控制;二是对被投资单位实施共同控制;三是对被投资单位实施重大影响;四是对被投资单位无控制、共同控制、重大影响。第一种投资是对子公司投资，属于企业合并范畴;第二种投资按2014年7月1日开始实施的《企业会计准则第40号-合营安排》有了更新、更详细的规范，将一项由两个或两个以上参与方共同控制的安排定义为合营安排，合营安排又可分为共同经营与合营企业，由于相关会计处理不同，区分这两种合营安排很重要。在授课时，这部分是重点内容;第三种投资属于对联营企业投资，介绍好权益法的核算原理即可;第四种投资由于投资方持股比例偏小，对被投资单位并未触及重大影响，所以按照投资方的意图划分为可供出售金融金融资产或交易性金融资产核算。因此，归根到底，公司间投资是以强调共同控制的合营安排为主。

2、实施案例教学的过程及体会。合营安排这部分在课堂教学时给出的案例是“广州亚运城项目”。2010年广州召开亚运会，为保证此次赛事既顺利又节俭，亚运城项目的规划是在大会召开期间满足运动员、官员及媒体住宿需要，会后作为商业地产向社会公开发售。项目建设从2007年11月开始，由雅居乐、碧桂园、富力、世茂及中信房地产股份有限公司合作共同开发，提供各方合作协议，以此判断该合作事项是否为合营安排并要求确定合营安排的类型。另外，还提出两个问题：一是两个或两个以上的投资方共同向被投资方投资且持股比例相同，是否就能确定为建立在共同控制基础上的合营安排?二是合营安排在会计处理上是否都通过“长期股权投资”账户核算?

案例的讨论很热烈，不少学生短时间就得出结论，该事项不属于建立在共同控制基础上的合营安排，理由是共同控制属于多个投资方按合营协议共同控制被投资方，被投资称为合营企业，而本案例中并未就亚运城项目由诸多合作的房地产商成立一家单独的主体来承建，因此不是共同控制，既非共同控制就与合营安排无关。这样就提出了在理论教学时要阐释清楚的问题，即合营安排是否只有一种形式，就是合营企业?类似亚运城这样几家投资方共同经营的项目如符合共同控制的条件，是否可确定为合营安排?

后面两个问题是该案例的延伸，也是理解合营安排非常重要的两个方面：一是提到共同控制自然很好接受其必须是两个或两个以上参与方的集体控制，但集体控制并非确定合营安排的唯一条件，合营安排=集体控制+一致同意，后者是在前者的基础上强调每个参与方的共同决定权和一票否决权。因此，若该案例参与各方持股比例均为20%，且协议规定对相关活动只要60%表决权资本通过即可，那么任意三方的结合均可决定相关活动，而其他两方并无一票否决权，所以该安排并非合营安排;二是由于合营安排中的共同经营一般不成立单独主体，要求各共同经营参与方确认其与共同经营利益份额相关的资产、负债、收入、费用等，因此不需要通过“长期股权投资”核算。 (二)企业合并。合并是企业在成长发展中扩张的途径，诺贝尔奖获得者，美国经济学家乔治・期蒂格勒说：“没有一家美国大公司不是通过某种程度、某种方式的兼并(合并)而成长起来的。”在中国，随着经济的发展，企业的实力和规模迅速提升，不少企业依靠自主创新、技术升级、高质量的产品和完备的售后服务在行业中占据领先位置，这些企业为节约成本、减少竞争、达到资源的合理配置、实现规模效益的目的有强烈的并购意图。这些年，诸如联想并购IBM的PC业务、阿里并购优视、蒙牛并购雅士利、平安并购上海家化等业务比比皆是，从并购范围来看，不仅发生在国内，走出去的海外并购业务也不胜枚举。

这部分课堂引用的案例是联想海外并购的两个实例：一是2005年收购IBM个人电脑业务，这在当年被中国人津津乐道，缘为中国企业终于走出去实现了对外国企业的业务并购。而在美国市场，则被认为它将实现众多中国企业的梦想，使联想最终破茧成蝶，蜕变成一家真正的跨国公司;二是2014年联想并购摩托罗拉移动业务。后来的事实证明，由于多种原因导致2005年对IBM个人电脑业务的并购成功，所以2014年的并购被业界谨慎看好。在案例描述中，将两次并购的基本内容，如并购目的、并购成本、并购具体要素、并购业务后对企业的影响等都做了介绍，以此解决企业合并中的一些重难点问题。

1、企业合并强调的含义之一是所合并的企业必须构成业务，而业务是指企业内部某些生产经营活动或资产、负债的组合，该组合一般具有投入、加工处理过程和产出能力，能够独立计算其成本费用或所产生的收入，一般不构成一个企业，不具有独立的法人资格。如企业的分公司、独立的生产车间，只要符合上述要求的均可确定为业务。因此对照来看，无论IBM个人电脑业务还是摩托罗拉移动业务，都符合对业务的要求。

2、合并类型的划分，不同合并类型的确定直接影响了之后不同的会计处理方法。企业合并按参与的企业在合并前后是否同受一方或相同多方最终控制可分为同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并。从联想的并购案例来看，无论其对IBM个人电脑业务合并还是对摩托罗拉移动业务合并，由于双方在合并前后并无共同的最终控制方，所以这两项合并都可以划分为非同一控制下的企业合并。

3、会计处理方法的选择和运用。由于企业合并的会计处理方法包括权益结合法和购买法，针对上述合并类型确定为非同一控制下企业合并，所以采用购买法进行相关会计处理，具体处理过程略。

三、现有MPACC案例库评价及建议

2013年5月正式启动的中国专业学位教学案例中心(简称“案例中心”)，为提高我国专业学位教学质量，满足专业学位案例教学需求，促进专业学位研究生培养质量的提高，已初步建成工商管理、公共管理、会计三个专业学位案例库，有效地支撑了我国相关专业学位课程案例教学。在肯定其成果的同时，下面也就笔者使用过程中发现的问题提出自己的拙见。

(一)库中案例大而全，使其适用性略打折扣，建议提高案例的多样性。在教学实践中，由于每一章所涉及知识的侧重点不同，对案例的要求亦各不相同。相对而言，涉及合并财务报表部分由于知识点很多，在具体合并时又要考虑针对哪些业务编制抵消分录或调整分录、合并日的合并报表如何编制、合并日后连续合并报表又如何编制等问题，就需要大而全的案例，以便从头到尾解决合并报表中的重难点问题。但有的并不需要大而全的案例，如在公司间投资部分，首先要确定投资方对被投资方的投资究竟是权益性投资还是债权性投资时，设计案例要求很简单，切中要害即可。如甲公司向乙公司投资N元，占乙公司表决权股本份额的35%，双方同时约定在未来的两个确定时间，甲再向乙分别赎回10%、25%的权益，赎回价格确定为M元(M>N)，甲公司办理了符合法律规定的出资手续。此案例形式上属于甲公司对乙公司的权益性投资，并且由于持股比例达到重大影响的水平，应按权益法进行后续核算。但通过以下两方面信息分析确定甲对乙的投资实质上属于债权性投资：一是回收投资的时间固定;二是回收投资的金额也是可确定的，并且收回金额大于最初出资额的部分实质上就是甲公司向乙公司要求的资金成本，所以按照实质重于形式的原则就不能采用权益法进行后续核算。案例虽小，但对解决具体问题非常有效。

(二)合并报表的案例欠缺合并后的追踪续评。现案例库中的大多数涉及合并报表的案例，往往先提供案例说明书，包括案例概述，案例要解决的关键问题，含理论、行业和制度背景为基础的案例讨论准备、案例分析要点等，然后提供案例分析报告，将说明书中要解决的问题按一定的思路和准则规定提出解决方案，并解释方案选择的动因和理由。

这种形式从表面上来看比较完整，既提出了问题，也分析并解决了问题，但笔者认为这样做有一定的局限性。通过两年学习培养的会计专业硕士是具有很强的解决实际问题能力的高层次、高素质、应用型的会计专门人才，在企业是居于管理岗位的专业人士。从管理的角度来看，对企业合并业务懂得如何编制合并报表是一方面，更重要的是通过合并日报表及合并日后报表所提供的数据，连续评价该项合并业务的利弊得失，为本企业今后转型升级或行业整合提供学习借鉴。作为案例的企业不会因此次并购业务而导致其经营活动戛然而止，还会持续经营下去，所以通过后续的追踪，反馈合并后的续后效应，对于全面评估并购绩效还是很有必要的。

(三)数据不充分，尤其是非上市公司体现更明显。对于交易、事项的会计处理程序是一个完整的确认、计量、记录和报告的过程，缺少任何一个环节都会影响到会计信息的可行性和相关性。从案例库中现有关于企业合并和合并财务报表的案例来看，存在“冷暖不均”的问题。如果案例所涉及的投资方和被投资方均为上市公司，则数据提供一般清晰、完整，整个合并过程通透流畅，对于学生全面理解和分析某一合并事项助益良多。但若其中有一方为非上市公司，则客观上存在报表不公开的局限性，相关数据模糊、不完整，合并报表的编制只能做比成样。因此，今后案例中心是否可尝试与税务、工商、物价、国资委等部门合作，从多渠道获取企业会计信息以保证相关案例数据的完整性。

主要参考文献：

[1]企业会计准则编审委员会.企业会计准则第2号-长期股权投资讲解.2015.1.

[2]中国注册会计师协会.会计.2015年度注册会计师全国统一考试辅导教材，2015.3.

[3]财政部会计资格评价中心.中级会计实务.2015年度全国会计专业技术资格考试辅导教材，2015.4.

mpacc案例论文篇二

我国高等院校MPAcc招生分数探究

【摘要】近年来，MPAcc在我国发展迅速，报考人数连年增多，招生规模不断扩大，各院校招生分数也不断升高。本文主要根据招生分数的基本情况，尝试分析出我国高等院校MPAcc招生分数的影响因素，并根据分析的结果提出建议，不断完善高校MPAcc教育。

【关键词】 高校，MPAcc，招生分数，影响因素

一、引言

MPAcc是国家基于培养面向会计职业的应用型、高层次、高素质会计专门人才的需要而新设立的一种学位类型。MPAcc的迅速发展，对于调整研究生教育的类型结构，完善我国高层次会计人才的培养体系，建设高素质、应用型的会计人才队伍，具有重要的现实意义。

二、MPAcc招生分数基本情况

MPAcc作为专业硕士中的热门，一直备受瞩目。其招生分数更是人们关注的焦点，尤其是面向应届生招生之后，其分数线不断升高，更加引起人们的注意。下表是根据2013年各院校公布的招生分数线总结所得。

由表1，我们可以看到MPAcc招生分数不同院校间有一定的差距。部分院校分数在220以上，包括中国人民大学、清华大学等7所院校。有71所招生分数集中在180-220之间，占比最大。在150-180之间的院校有28家，也占了不小比重。另外还有两家院校分数线在150分以下，低于A区国家线。这两所大学是新疆财经和云南民族大学，都是在一些偏远地区，地理位置差，知名度低。

通过上表我们可以初步总结，名牌院校的招生分数比较高。如2013年中国人民大学招生分数高达230分，而一些不知名大学分数就比较低，如云南民族大学招生分数只有140分，与中国人民大学相差90分。

另外地理位置比较优越的院校招生分数也比较高。位于发达地区的学校，其毕业生就业机会多，就业数量、质量都比较高。而大部分学生在报考研究生是为了获得一份更好的工作，因此学校地理位置必然会是其考虑因素。北京、上海等发达地区的学校成为他们的首选，报考人数比较多，其招生分数也比较高。

三、结论和建议

通过以上分析，我们可以看到MPAcc招生分数与学校品牌、地理位置显著相关。

在中国目前的社会环境下，分数还是衡量一个学校生源优劣的重要方面。各高校为获得更多优秀的生源可谓使出浑身解数，各出奇招，就连人民大学都在网站主页贴出美女师姐照片，吸引更多学生报考。闽南师大更是打出“美女+空调”的旗号来宣传。种种现象足可见高校对生源的重视及高校之间招生大战的激烈。本科生源尚且如此重要，研究生招生中就更要看重生源质量。因此，结合上文实证分析结果和我国高校的实际情况，我国高校MPAcc要想吸引更多优秀生源，必须从以下方面入手：

(一)树立学校品牌

现阶段各高校MPAcc设立不久，各高校都是自主决定收费标准、学制、课程设置、研究方向等，没有统一的培养模式。因此，各高校为树立良好的学校品牌，必须结合实际，与时俱进，在其人才培养模式方面入手，制定合适的培养模式。

首先，从招生管理模式入手。各高校要加强MPAcc的招生管理，提高生源质量。各高校都应当成立一个专门的MPAcc教学中心，全面负责MPAcc的招生与管理工作。并且应该主动走出去，加强招生宣传工作，采取各种激励措施，拓宽招生渠道，加强与相关单位的联系，招收优秀的在职人员和应届毕业生。

其次，加强师资队伍建设。优秀的师资队伍是培养合格MPAcc的关键。当前，MPAcc的师资队伍主要有两种来源：一种是学术型研究生的导师，另一种是实际工作单位的资深会计工作者。学术型导师的理论功底比较厚实，科研能力较强，但操作能力比较薄弱。实际工作单位的资深会计工作者则相反，实践经验丰富，但理论功底比较薄弱，科研能力较差。各高校可以考虑选择“双导师制”，即在校内选择一名理论基础功底深厚的专职导师，同时在校外聘任一名实务经验丰富的校外导师。

第三，进行合理的课程设置，选择合适的教学方式。MPAcc教育是为了培养高层次应用型会计人才，而社会所需要的也是这种复合型人才。针对这一特点，MPAcc教育课程设置方面要注重实务，坚持通才与专才相结合的原则。同时加大实践性教学环节在课程体系中的比重，注重培养学生的综合能力。

第四，加强实践教学基地建设。MPAcc的目标是要培养应用型人才，实践教学基地建设必须是其重点。在选择实践教学基地时，在清楚了解备选单位的地理位置、经营规模、管理水平和经济效益的前提下，还要考察其经营管理人员和会计人员是否具有较高的理论知识以及对于实践教学基地的建设热心和重视程度。

(二)注意地理位置的选择

这里地理位置的选择，不仅包括校区地理位置的选择，还包括实践教学基地地理位置的选择。有关校区地理位置的选择，主要是考虑到近年来各大高校招生规模不断扩大，校区也变得越来越多。在选择新校区时，高校应该充分考虑该地区的经济发展水平、当地政府政策及周围企业。一般来说，出于发达地区的高校就业率明显高于落后地区。这是出于学校就业率考虑。另一方面，学生在报考院校时，地理位置也会是他们考虑的主要因素，有时候其重要性甚至超过学校名气。因此，高校在选择新校区时，一定要将地理位置考虑在内。

实践教学基地的选择，也应考虑地理位置。总的来说，位于发达地区的单位会吸引更多高水平人才，而选择位于发达地区的MPAcc实践教学基地，可以使学生接触更多高素质人才，所学习的东西也更多，对学生提升也更大。

参考文献：

[1]姚王信，黄宏斌，《基于生源差异的专业学位研究生课程设置——以MPAcc为例的研究》，[J]，研究生教育研究，2013(02)

[2]徐向真，陈振凤，刘西国，《 会计专业学位发展现状及供求矛盾分析》，[J]，高等财经教育研究，2013(01)